文档内容
Unit 4 Helping in the community
Part A Let’s spell 教学设计
单元 Unit 4 课时 第 3课时
本课时是一节语音课，围绕“社区帮助”主题，核心学习字母组
合 “ph”在单词中发/f/音的发音规则。教学以“社区摄影展”为情境
主线，通过多环节活动层层递进：Lead in环节复习社区相关职业词
汇，快速认读 “ck”等字母组合的单词激活旧知，再借助“Letter Ff”
复习/f/音，为 “ph”发音学习铺垫；Presentation环节依托社区摄影展
教学内容分析
情境，展示Philip 的摄影作品，自然引出核心词汇“Philip、phone、
photo、elephant”,通过听录音、跟读句子，引导学生自主发现“ph”发/
f/的规则，同时渗透“社区分享”的主题意义,从 “听辨-书写-阅读-选
择”多维度强化“ph”发音识别与核心语言运用，符合四年级学生“情
境感知-规则归纳-实践应用” 的语音学习规律。
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合 ck的发音
规则；能够准确拼读含有字母组合ph的单词。（学习理解）
2.在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合 ph的发音规则
并能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践）
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活
动，巩固本节课字母组合ph的发音及其核心语言，提高学生的英语
综合运用能力和单词拼读能力。（迁移创新）
教学目标
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
Philip, phone, photo, elephant
【核心句型】
1.Philip has a phone.
2.He takes photos with his phone.
3.This is a photo of some elephants.
4.It’s a photo from his phone.
教学重难点 【重点】1. 学生能够掌握字母组合“ph”在单词中发/f/音的规则，能准确识别并
朗读含 “ph” 的核心词汇（Philip、phone、photo、elephant）；
2. 学生能够理解并运用核心句型描述“社区摄影展”相关场景，做到
语句完整、发音准确；
3. 学生能够完成“听辨-拼读-书写”系列练习，巩固“ph”发音与核心
语言。
【难点】
1. 学生能够在陌生单词中准确辨别“ph”的发音，避免与“f”的单独发
音混淆；
2.学生能够灵活运用核心句型进行拓展表达，做到语法正确、语义连
贯；3.学生能够从绘本阅读中提取含“ph”的单词并理解语境含义，实
现语音与阅读的结合。
四年级学生已掌握26个字母的基本发音，学过含“f”、“ck”等字母
组合的单词，对语音规则有初步认知，但对“ph”这类特殊字母组合
的发音接触较少，需通过情境引导建立“字母组合-发音”的关联；四
学情分析 年级学生喜欢游戏化、情境化学习，乐于参与唱歌、小组活动，但注
意力集中时间约20-25分钟，需通过多样化活动维持兴趣；同时，学生
的发音迁移能力较弱，在陌生单词中运用发音规则存在困难，需加强
分层练习；
教学工具 教学课件、音频录音、单词卡片
教学方法 情境教学法、游戏教学法、听说法、自然拼读法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
教师观察学生哼唱当中对字母
1.在本课时主题图的 1.学生跟着视频哼唱Phonic
发音的掌握情况。
帮助下，学生能够掌 song，复习英语字母的发音。
教师观察学生对上一单元字母
握字母组合 ck 的发
2.学生看图片，快速说出出现的
组合发音的掌握情况和对已学
音规则；能够准确拼
单词。
过的单词的掌握情况。
读含有字母组合 ph
3.学生根据图片所示，复习字母f 教师观察学生是否还清楚记得字母f和字母组合ck在单词中
的单词。（学习理 在单词中的发音为/f/。
的发音，为后文学习新的内容
解）
4.学生根据所呈现的不同情境图
做铺垫。
学习本节课核心词汇：
Who are they?
教师观察学生是否能在情境图
What can you see?
的帮助下理解文本故事内容和
There is a photo show in our 掌握核心词汇。
community. Let’s take a look.
This is a photo of some elephants.
Who takes the photo?
What‘s in his hand?
5. 学生听录音，跟读核心句型：
Philip has a phone.
He takes photos with his phone.
This is a photo of some
教师观察学生是否能够尝试归
elephants.
纳总结字母组合 ph 在单词中
It’s a photo from his phone.
的发音。
6.学生听录音，跟读单词，尝试
归纳总结字母组合ph在单词中的
教师观察学生发音是否准确。
发音规律。
7.学生听录音，跟读文本内容，
再次感受字母组合ph的发音规
律。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过热身环节通过儿歌和单词快认，调动学生积极
性，同时复习旧知，为“ph”发音学习做好铺垫；新知呈现结合图片和情境，让学生在
具体语境中感知发音，避免枯燥的规则讲解，符合四年级学生的认知特点。
2. 在看、听、读、 8.学生观看视频，总结归纳字母 教师观察学生的学习兴趣，以
拼活动中学习、理解 组合ph在单词中的发音。 及运用发音规则拼读新单词的
字母组合 ph 的发音 情况。
9，学生根据所呈现的单词，尝规则并能够准确拼读 试运用ph字母组合的发音规律拼
含有该字母组合的单 读更多含有该字母组合的单词。
词。（应用实践）
【设计意图】巩固视频chant以及拆音节拼读活动，从多维度巩固“ph”发音规则，提
升学生的语言技能。
3.通过多种活动提升 10.学生大声朗读单词，听录音给 教师观察学生是否能够独立朗
学生听说技能。通过 单词排序。 读单词，并分析解题思路和方
看、读、听、写等活 法。
11.学生观察图片和句子，听录
动，巩固本节课字母
音，尝试根据字母组合发音规律 教师观察学生是否能够快速准
组合 ph 的发音及其
拼写出四线三格内所缺的单词。 确拼写出单词。
核心语言，提高学生
12.学生观看视频，看绘本故事， 教师观察学生是否能够独立完
的英语综合运用能力
感悟字母组合 ph 在单词中的发 成课堂练习。
和单词拼读能力。
音。
（迁移创新）
13.学生独立完成课堂练习。
【设计意图】拓展延伸引导学生将知识进行灵活运用，培养自主学习能力。
Read and choose
课堂练习
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s spell部分。
提高：拼读更多带有字母组合ph的单词。
课后作业
拓展：尝试朗读绘本故事《A Fhoto of an Elephant Family》给爸爸
妈妈听。
板书设计本节课以社区摄影展为情境主线，将语音学习与生活场景结合，学生
参与兴趣高，能主动投入找 ph单词、描述照片等活动，符合四年级学
生的认知特点；分层设计教学目标、练习和作业，兼顾不同水平学
生，基础较弱学生能掌握核心词汇和发音规则，基础较好学生能拓展
教学反思
更多单词和句型，实现人人有所得；通过社区主题讨论、家庭照片介
绍，让学生在学习语言的同时，培养热爱社区、乐于分享的价值观，
达成核心素养目标。部分学生在拓展词的拼读上存在困难，下次教学
可提前制作 单词发音拆解卡，帮助学生逐音节拼读。
