文档内容
Unit 5 The weather and us
Part A Let’s talk&Look and say 教学设计
单元 Unit 5 课时 第 1课时
●Lead-in
Lead-in 板块作为本课时学习的起点，通过演唱天气歌曲、展示
北京、伦敦等多地图片并提问 What are the pictures about?、Where is
it?,激活学生对天气相关话题的已有认知，自然引出 weather 核心话
题，同时帮助学生熟悉不同城市名称，为后续对话学习铺垫情境。
●Presentation
【What】本语篇围绕John和Mark的电话对话展开，两人交流了
悉尼和北京的天气及气温情况：悉尼晴朗，21℃；北京寒冷，2℃，
还涉及对伦敦、多伦多等其他城市天气的询问与回答，包含天气词
语篇研读
汇、气温表达及打电话用语。
【Why】语篇以生活化的电话对话为载体，让学生在真实交际情
境中学习天气和气温的表达，培养用英语思维和初步交际的能力，同
时渗透不同地区天气差异的常识。
【How】本语篇以对话形式呈现，通过“听答问题—跟读模仿—
角色扮演—填空练习”等递进式活动展开；语言知识方面包含打电话
用语：Mark speaking.和This is John;天气询问与回答句型有：What’s
the weather like in Sydney? It’s sunny today.;气温表达法:Is it hot?
No, it isn’t. It’s cold.等核心语言点，搭配图片、音频等辅助理解本篇
对话内容。
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；
能在真实的语境中运用这些单词和句型描述某地的天气情况和气温。
教学目标
(学习理解)
2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英
语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述某地的天气情况和气温的目的。(应用实践)
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过天气和气温话题牵引下
的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进
一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。(迁移创新)
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
weather, sunny, hot, cold, degree
【核心句型】
1. Mark speaking.
2. This is John.
3. What’s the weather like in Sydney?
4. It’s sunny today.
【重点】
1. 学生能够掌握天气词汇 sunny，hot, cold 和核心句型 What’s the
weather like in ...?、Is it ...?；
2. 学生能够在情境中运用句型谈论天气和气温；
3. 学生能够掌握打电话用语的正确使用。
教学重难点
【难点】
1. 学生能够准确认读与记忆不同城市的名称；
2. 学生能够在 What’s the weather like in ...?”句型中正确运用介词
in;
3. 学生能够在真实情境中灵活切换不同城市天气进行对话创编。
本节课的授课对象是四年级上册学生，他们具备一定的英语基础，已
掌握简单的日常交际用语和部分名词、形容词，对“天气”这一贴近
学情分析 生活的话题兴趣浓厚，容易产生学习共鸣。但学生对不同国家城市名
称的认读和记忆存在一定难度，且在真实情境中灵活运用句型进行交
际的能力有待提升，需要通过情境创设和分层练习逐步强化。
教学工具 PPT、导入歌曲、教学语篇视频
情境教学法、直观教学法、听说教学法、任务型教学法、小组合作学
教学方法
习法、多媒体辅助教学法教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在本课时主题图的 1.学生跟唱天气英语儿歌。
教师通过儿歌激发学生学习兴
帮助下，学生能够
2.学生观看图片，说出图片上不
趣；激活学生原有的天气和地
听、说、读词汇和句
同的地方，并认识这些地方性标
方。
型；能在真实的语境
志。
教师通过情景图片带领学生分
中运用这些单词和句
3.学生看图片，根据情境图所 析本语篇的主要角色及活动。
型描述某地的天气情
示，通过看图回答问题学习和理
况和气温。（学习理
解对话内容：
解）
Who are they?
What are they doing?
4.学生观看情境图片，听录音回
教师观察学生是否能够通过图
答问题：
片等资源学习、理解并尝试运
What are they talking about? 用核心句型。
A.Helping at home
B.Friends
C.Community
D.Weather
Where is Mark?
A.He is in Sydney.
B.He is in Beijing.
What’s the weather like in
Sydney?
A.It’s sunny.
B.It’s rainy.
Is it hot? It’s ____degrees(℃).
What’s the weather like in
Beijing?
It’s ____________.
What’s the weather like in
London?
It’s ____________.
Where is John?
A.He is in Sydney.
B.He is in Beijing.
What’s the weather like in
Beijing?
A.It’s hot.
B.It’s cold.
It’s ____ degrees(℃).
What’s the weather like in
Toronto?
It’s ____________.
What’s the weather like in
Sydney?
It’s ____________.
What’s the weather like in
Toronto? 教师观察学生跟读情况。
It’s ____________.
What’s the weather like in
Singapore?
It’s ____________.What’s the weather like in
Moscow?
It’s ____________.
5.学生听录音，跟读课文对话。
6.学生听录音再次跟读对话。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过歌曲和视频激发学生学习兴趣，激活旧知；通过
观察情境图回答问题、听录音回答问题帮助学生扎实掌握核心语言，理解对话内容，为
后续应用实践奠定基础。通过逐句跟读和补全对话巩固核心词汇和句型，降低学习难
度；针对性讲解语法难点，帮助学生扫清认知障碍，提升语言运用的准确性
2. 在看、听、读、 7.学生小组活动，分角色扮演对 教师观察学生角色扮演，给予
说活动中学习、理解 话，并主动向全班展示。 不同的指导、评价等。
对话内容，培养学生
8.学生根据对话内容补充横线所 教师通过活动判断学生对课文
用英语思维的能力和
缺的部分，使对话完整正确。 对话内容的理解和记忆情况。
初步运用英语交际的
9.学生在老师带领下归纳总结本 教师观察学生是否能够尽量准
能力，使学生能够在
节课语言点并学习整理笔记。 确归纳本节课语言点并认真整
生活情景中运用所学
理笔记。
句型，达到描述某地
的天气情况和气温的
目的。（应用实践）
【设计意图】通过问答活动强化情境运用，基础练习巩固语言知识，及时反馈学习效
果。
3.通过多种活动提升 10.学生观看视频，了解地区之间 教师观察学生小组活动的状态
学生听说技能。通过 气温差异的原因，增长地里知 和情况，及时给予指导、帮
天气和气温话题牵引 识。 助、鼓励等。。
下的情景设置和角色
11.学生两人小组对话，根据所给
表演和小组练习，巩
图片和文字信息提示，使用本单
固本节课核心语言，
元核心词汇和句型进行对话练
学生能进一步去判断
习。
并思考表达观点，发
12.学生独立完成课堂练习。
展了口语技能。（迁
移创新）【设计意图】对话创编培养学生的迁移创新能力，分层作业满足不同学生需求，拓展学
习视野。
Read and choose
( )1.—What’s the weather like ____ Jiangshu?
—It’s sunny and hot.
A.to B.at C.in
( )2.It’s 0 degree in Sichuan today. It’s _____.
A.hot B.cold C.warm
( )3.—Is it sunny today? —______ and it’s warm.
A.Yes, it is B.No, it isn’t C.Yes, it isn’t
( )4.It’s cool ____ sunny in Toronto.
A.and B.but C.or
句型转换
课堂练习
1.It’s only two degrees in Beijing. (就划线部分提问)
______________________________________________
2.It is hot and sunny.(变成一般疑问句)
______________________________________________
3.Is it cold?(做出肯定回答)
______________________________________________
4.Is it sunny?(做出否定回答)
______________________________________________
5.It’s 21 degrees. (变成一般疑问句)
______________________________________________
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分。
提高：两人一组，以打电话的形式，新编对话,谈论两地的天气。
课后作业
拓展：了解地球南北极的天气和气温差异情况，并选择自己喜欢的地
方绘制该地的天气情况图。
板书设计通过歌曲热身和情境创设激发了学生的学习兴趣，分层任务设计兼顾
不同水平学生的需求，角色扮演和对话创编活动有效提升了学生的交
际能力。但是有部分学生对城市名称的认读不够熟练，影响对话流畅
教学反思
度；介词in在句型中的运用仍有个别学生出错；拓展作业的完成质量
参差不齐。后续课前三分钟加入城市名称认读小练习，同时针对介词
in设计专项辨析练习；此外，对拓展作业提供更具体的指导，如展示
优秀范例。
