文档内容
Unit 5 The weather and us
Part A Let’s learn&Look, ask and answer 教学设计
单元 Unit 5 课时 第2课时
●Lead-in
Lead-in 板块作为本课时学习的起点，通过演唱天气歌曲、结合
不同城市气温进行问答，激活学生对天气话题的已有认知，营造轻松
的学习氛围，自然引出本课时核心话题。
●Presentation
【What】本语篇以John的父亲要出差，父母收拾行李时查看不同
城市天气为情境，呈现北京、悉尼、新加坡、伦敦、莫斯科等城市的
天气及气温，引出sunny、windy等核心词汇和询问天气的核心句型；
通过图片和语境帮助学生理解词汇与句型含义。
语篇研读
【Why】语篇选取与生活紧密相关的“查看天气、准备出行”为
情境，让学生感受语言在真实生活中的应用价值，激发学生运用英语
描述天气的兴趣，培养学生关注生活的意识。
【How】本语篇以情境驱动为主线，通过“看图辨识人物→知情
境→学词汇→练句型”的逻辑展开，结合图片、气温数据、发音规律
总结等方式，辅助学生理解和掌握核心词汇：sunny, windy, cloudy,
rainy, snowy, cool, warm, hot 和 cold; 理解和掌握核心语言：What’s
the weather like in Beijing? It’s cool and sunny.,采用听重复、读单词
等活动强化语言输入。
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；
能在真实的语境中运用这些单词和句型描述某地的天气情况和气温。
(学习理解)
教学目标
2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英
语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中
运用所学句型，达到描述某地的天气情况和气温的目的。(应用实践)
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过天气和气温话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进
一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。(迁移创新)
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, cool, warm, hot, cold
【核心句型】
1.What’s the weather like in Beijing tomorrow?
2.It’s cool and sunny.
3.How about Sydney?
4.It’s warm and windy.
【重点】
1. 学生能够掌握sunny, windy等9个词汇的听、说、读能力；
2. 学生能够掌握核心句型：What’s the weather like in + 地点?及其答
句It’s +天气形容词+ and +气温形容词.的掌握与运用；
3. 学生能够掌握在情境中运用句型询问不同城市天气。
教学重难点
【难点】
1. 学生能够掌握weather、snowy等天气核心词汇的正确发音；
2. 学生能够灵活运用How about...?衔接对话，实现自然交流；
3. 学生能够在真实生活情境（如天气预报播报）中准确、流畅地运用
所学语言。
本课时授课对象为四年级上册学生，他们已经掌握简单的英语词汇和
日常交际句型，对“天气”话题有一定生活认知，能说出简单的天气
相关中文表达，具备初步的英语听说能力。他们好奇心强，喜欢唱
学情分析 歌、游戏、角色扮演等互动性强的学习活动，对生活化的情境有较高
的参与兴趣，但注意力集中时间有限，语言运用的灵活性有待提升。
但是，四年级孩子对抽象的词汇发音规则掌握较慢，在连贯对话和真
实情境运用中易出现句型混淆或词汇搭配错误。
教学工具 PPT、导入歌曲、教学语篇视频
情境教学法、游戏教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体
教学方法
辅助教学法教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在本课时主题图的 1.学生跟唱天气英语儿歌。
教师通过儿歌激发学生学习兴
帮助下，学生能够
2.学生观察图片提示，根据所给
趣；学生通过对话问答复习上
听、说、读词汇和句
提示进行问答对话练习。
一节课出现的地方以及天气类
型；能在真实的语境
3.学生看图片，分析情境图片里 词汇，巩固旧知。
中运用这些单词和句
的人物、活动，根据情境图所
型描述某地的天气情
示，通过看图回答问题学习和理 教师通过情景图片带领学生分
况和气温。（学习理
解本节课核心词汇和句型： 析本语篇的主要角色及活动。
解）
Who are they?
What is father doing?
What is mother doing?
John’s dad is a businessman(商人).
He will go on a trip.What places
can you see in the picture?
4.学生观看情境图片，通过听录
教师观察学生通过听录音、看
音和看图片回答问题的方式学习
图片等方式学习核心词汇的情
核心词汇和句型问答：
况。
—What’s the weather like in
Beijing tomorrow?
—It’s ____ and ____.
—How about Sydney?
—It’s ____ and ____.
—What’s the weather like in
Singapore tomorrow?
—It’s ____ and ____.
—What’s the weather like inLondon tomorrow?
—It’s ____ and ____.
—What’s the weather like in
Moscow tomorrow?
—It’s ____ and ____.
5.学生听录音，跟读核心词汇。
6.学生看图片，大声读出核心词
教师通过学生跟读、读单词等
汇，然后归纳总结天气形容词和
方式判断学生对核心词汇的掌
名词的变化规律。
握情况。
7.学生通过“植物大战僵尸、唱
片机”小游戏巩固核心词汇。
8.听录音，跟读课文对话。
9.学生根据图片所示，快速说出
天气词汇。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过歌曲导入激发兴趣，借助生活情境自然呈现词汇
句型，结合录音跟读和游戏巩固，帮助学生扎实掌握基础语言知识，符合四年级学生形
象思维为主的认知特点；通过过程性观察和即时检测，及时了解学生对基础词汇句型的
掌握情况，为后续练习调整提供依据。
2. 在看、听、读、 10.学生4-6人组成一个小组，每 教师巡视并指导学生进行小组
说活动中学习、理解 组发放哈尔滨、桂林、武汉、广 对话练习。
对话内容，培养学生 州等城市天气图片，小组内成员
用英语思维的能力和 轮流用 What’s the weather like
初步运用英语交际的 in...?提问，其他人用 It’s... and...
能力，使学生能够在 The boy/girl is...回答，进行对话
生活情景中运用所学 问答练习，训练看图表达能力。
句型，达到描述某地
11.学生自愿到讲台前展示自己小 教师根据各组展示情况给到点
的天气情况和气温的
组的对话操练情况。 评、指导等。
目的。（应用实践）
【设计意图】设计小组合作任务和书面练习，让学生在互动和独立思考中运用语言，兼顾听说写能力发展，通过展示环节增强学生表达自信心。。
3.通过多种活动提升 12.学生独立完成课堂练习。 教师观察学生完成课堂练习的
学生听说技能。通过 情况及效果。
天气和气温话题牵引
下的情景设置和角色
表演和小组练习，巩
固本节课核心语言，
学生能进一步去判断
并思考表达观点，发
展了口语技能。（迁
移创新）
【设计意图】引导学生将所学语言迁移到实际应用中，培养语言运用的灵活性和综合素
养。
Read and answer
课堂练习
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。
提高：选择4个中国的城市，两人一组以对话形式了解当地的天气情
课后作业 况。
拓展：收看中央电视台天气预报节目，模仿播音员，用英语播报 4-5
个城市的天气情况。
板书设计本课时以生活情境为核心，通过歌曲、游戏、小组合作、真实任务等
多样化活动，充分调动了学生的学习积极性；词汇和句型的呈现由浅
入深，符合学生认知规律，大部分学生能掌握核心内容并参与到交流
教学反思
中。但是部分基础薄弱学生对snowy、weather等词汇的发音掌握不够
扎实，在展示环节中，部分学生表达不够流畅，存在句型卡顿现象；
小组活动中个别学生参与度不高，需加强分组指导。
