文档内容
Unit 2 Family rules
Part A Let’s learn&Look,choose and say 教学设计
单元 Unit 2 课时 第 2课时
●Lead-in
Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过播放家庭生活短视频、
提问“What class rules do you know?”引入新课；目的是激活学生已有
生活经验，激发学习兴趣，自然引出“家庭规则”主题。
●Presentation
【What】本语篇主题为家庭规则，Wu Binbin向介绍了家里的 4
语篇研读
条基础家庭规则及简单语篇表述，他认为这些家规非常有用。
【Why】学习本语篇目的是让学生了解家庭规则的具体内容，认
识到规则对养成良好习惯的帮助，培养遵守规则的意识。
【How】语篇通过Wu Binbin介绍家里的4条基础家庭规则分别
是 Use kind words. Tidy your room. Wash your hands. Do your
homework first.，让学生掌握核心词汇句型，理解语篇大意，初步能
口头表达家庭规则。
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在本课时主题图和素材的帮助下，学生能够准确识别并认读核
心词汇；能够理解并认读核心句型及总述句；能够初步感知语篇主
题。（学习理解）
2. 在看、听、读、说等活动中，学习并理解家庭规则相关的英语
表达，培养学生的听辨能力和认读能力，使学生能够根据图片匹配对
教学目标
应的规则表达，能够跟随录音跟读语篇内容，做到语音语调基本正
确。（应用实践）
3. 通过跟读模仿、齐读等活动提升学生听说技能。通过“家庭场
景”话题牵引下的情景感知和跟读练习，巩固本节课核心语言，学生
能初步尝试用核心句型说出 1-2个家庭规则，发展初步的口语表达技
能。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
homework, tidy, room, wash, hands, kind
【核心句型】
1.Do my homework first.
2.Use kind words.
3.Tidy my room.
4.Wash my hands.
5.There are some rules in my family.
【重点】
1.学生能够认读与理解核心词汇kind, tidy, wash, homework.
2.学生能够掌握与口头运用4条核心祈使句句型；
教学重难点 3.学生能够读懂语篇并提取家庭规则信息。
【难点】
1.学生能够正确运用祈使句的语调（降调）；
2.学生能够结合自身生活灵活表达家庭规则，避免词汇混淆。
本课时授课对象为小学四年级学生，经过一年半的学习，孩子们
已具备基础英语词汇量和简单句型运用能力，对“家庭”相关话题熟
学情分析 悉，容易产生情感共鸣。学生好奇心强，喜欢情景互动、游戏化教
学，但注意力集中时间较短，对祈使句的语调、灵活运用存在挑战，
需通过多感官、多形式活动降低学习难度。
教学工具 PPT、教学语篇音视频、核心词汇和句型卡片、家庭场景图片
情境教学法、交际教学法、小组合作学习法、任务驱动法、示范模仿
教学方法
法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过歌曲活跃课堂气氛；通过
1.在本课时主题图和 1.学生观看视频，学唱英语歌曲
复习班规巩固旧知。
素材的帮助下，学生 Classroom rules。能够准确识别并认读 2.学生观察图片，说一说图片中
核心词汇；能够理解 呈现的班规。
并认读核心句型及总
3.学生看图片说一说生活中还有
述句；能够初步感知
哪些规则：
语篇主题。（学习理
4.学生通过情境图，在问题链牵
解）
引下学习课文内容：
教师通过情境图带领学生获取
Who is the boy? What are his
关键信息。
family rules?
5.学生观看视频，找出视频中提
教师通过问题链引导学生整体
到了哪些家规，打勾标注：
感知课文内容。
Do my homework first.
Tidy my room.
Don’t run in the living room.
Use kind words
Wash my hands.
Put up my hand to speak.
6.学生通过观察并描述图片的方
式学习本节课核心句型：
What is the family rule?
教师观察学生是否能够借助情
Do my homework first.
景图片感知和理解核心句型。
Use kind words.
Tidy my room.
Wash my hands.
7.学生听录音，跟读核心句型。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过热身激活生活经验，借助直观演示、动作辅助降
低词汇句型学习难度，符合低年级学生认知特点；语篇学习由听大意到找细节，层层递
进，帮助学生理解语篇核心内容。
2. 在看、听、读、 8.学生观察图片，阅读句子，判 教师观察学生是否能够快速做
说等活动中，学习并 断图片与句子是否相符。 出判断。
理解家庭规则相关的英语表达，培养学生 9.学生尝试归纳总结本节课语言
的听辨能力和认读能 知识点并适当进行拓展。
教师观察学生是否能够自己适
力，使学生能够根据
10.学生观看视频，再次跟读课 当进行归纳总结。
图片匹配对应的规则
文。
表达，能够跟随录音
跟读语篇内容，做到
语音语调基本正确。
（应用实践）
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过互动游戏，让学生在实践中巩固句型，提升口头
表达能力。
3.通过跟读模仿、齐 11.学生观察图片，读一读句子， 教师观察学生是否能够准确将
读等活动提升学生听 为图片选择正确的句子。 图片和句子进行匹配。
说技能。通过“家庭
12.学生朗读本节课四个核心句
场景”话题牵引下的
型，想一想它们分别有什么含
情景感知和跟读练
义，并连一连。
习，巩固本节课核心
13.学生2人小组进行对话练习。
语言，学生能初步尝 教师观察学生是否能够合作进
试用核心句型说出1- 行口语表达训练。
2个家庭规则，发展
初步的口语表达技
能。（迁移创新）
【设计意图】将语言学习与生活实际结合，实现知识迁移，让学生感受到英语的实用
性；同时渗透德育，培养良好习惯。给予学生自主表达空间，鼓励个性化输出，保护学
生学习积极性；总结升华强化知识与情感目标。
Pair work
两人小组对话，谈论自己的家规。
A: Hello, ______.
B: Hi, _______.
课堂练习 A: What are your family rules?
B: ___________________.
And _________________.
A:That’s great!
B: Yes. Family rules keep my room tidy/make me a happy family.基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。
课后作业 提高：用英语跟同桌分享2-4条自己家里的家规。
拓展：画一画你最喜欢的家规，并在图片下面用英语表达这条家规。
板书设计
导入环节贴合主题，歌曲和班规复习快速激活学生生活经验，搭
配自由提问能有效调动课堂氛围，为新知学习做好铺垫。词汇与句型
教学采用直观演示、TPR全身反应法结合游戏，符合四年级学生认知
特点，多数学生能快速认读核心词汇，掌握句型基本用法，课堂参与
教学反思
度较高。教学环节层层递进，从词汇句型学习到理解，再到应用实践
与迁移分享，逐步落实三维目标，同时渗透德育，实现语言学习与习
惯培养的结合。过程性评价及时，通过观察学生跟读、互动表现及练
习完成情况，能快速掌握学生掌握程度，针对性给予指导。
