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教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 春季
Unit 3 Time for school
课题
B Let’s talk
编写教师 万 琳 工作单位 湖北省宜昌市西陵区金东方小学
指导专家 李春霞 工作单位 湖北省宜昌市伍家岗区教育科学研究院
教学目标
1．能够通过听录音、看图、看动画获取有关Amy和Mike上学的不同状态；能够理解
对话大意，通过Amy和Mike行为的对比，明白合理安排时间的重要性，养成早睡早起的
好习惯。
2．能够听、说、认读核心句型“It’s ... It’s time to/for ...”，并恰当运用所学语言与
同伴就时间表进行问答，准确表达时间和描述相应活动。
3．能够在交流中注意倾听，并通过提醒和告知情况来推动对话继续。
4．能够通过听录音和看动画模仿说话者的语音、语调，感知句子的重读、连读和升降
调。
教学内容
教学重点
能够听、说、认读核心句型“It’s ... It’s time to/for ...”，并恰当运用所学语言与同伴
就时间表进行问答，准确表达时间和描述相应活动。
教学过程
教学环节 主要师生活动
复习导入，激活已学知识
（1）Listen and chant
教师播放开篇页Listen and chant歌谣的动画，学生观看动画，边跟唱边
做动作。
导入
（2）Ask and answer
教师询问“Do you remember Binbin’s schedule?”，利用课件出示A部
分Let’s learn的插图，然后拨动表盘，提问“What time is it?”，学生用句型
“It’s ... It’s time for ...”进行回答，由斌斌的日常作息引入Amy的作息安
排。
1．创设情境，利用插图引入对话教学（Look and say）
教师呈现Let’s talk的第一、第二幅插图（无对话文本），提问“Who are
they? Where are they? What time is it?”，让学生观察插图回答，引入对话教
呈现与 学。
操练 2．呈现完整对话，处理对话细节
（1）Listen and answer
教师利用课件呈现完整的Let’s talk的插图（无对话文本），提问“What
does Amy do in the morning?”并播放对话录音。学生说一说Amy做的事情。
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教师板书并教授新词组get up和go to school。
（2）Watch and answer
教师提问“What time does Amy get up? What time does Amy have
English class?”，引导学生带着问题观看配套动画。教师引导学生运用句型
“It’s ... It’s time to/for ...”回答问题。教师请学生关注8点30分的读法。
（3）Look and find out
教师教学句型“It’s time to ...”并在黑板上画出两栏表格，板书栏目名称
“It’s time for ...”和“It’s time to ...”，并将句子中的get up、go to school、
English class标注在对应的表格内。教师请学生对比板书，总结“It’s time for
...”和“It’s time to ...”的用法，即“It’s time to+动词或动词词组.”“It’s
time for+名词或名词词组.”。
（4）Look and guess
教师引导学生根据Amy的起床时间和上英语课的时间，推测Amy上学的
时间，在推测的过程中让学生感知合理安排时间的重要性。
（5）Choose and say & Listen and check
教师利用课件呈现带有空白对话泡的三幅插图，以及打乱顺序的句子
“It’s time to get up.”“It’s time to go to school.”“It’s time for English
class.”，引导学生将三个句子回填到相应的空白对话泡里。
教师再次播放对话录音，请学生验证答案。然后教师带读对话。
（6）Look and answer
教师呈现第三幅插图，并提问“Students are ready for class. How about
Mike? Is Mike ready for class?”，引导学生观察图片并回答。教师追问“How
do you know?”，学生可用中文回答观察到的细节，如Mike满头大汗、背着
书包还未坐下、其他人已经作好上课准备等。教师引导学生小结“Mike is
...”并给出选项“A. Mike is ready for class. B. Mike is not ready for class.”。
教师追问“What will you say to Mike?”，引导学生运用语言支架“Mike, it’s
... It’s time for/to ...”给Mike提出建议。
3．操练并表演对话
（1）Listen and repeat
教师请学生听对话录音或观看动画，利用课件呈现对话文本，标注出学生
需要关注的句子的升降调、需要连读的单词以及重读的单词和词组，如需要连
读的词组get up以及需要重读的词组go to school和单词ready等。
（2）Role-play
教师指导学生分角色展开练习，然后在全班表演，并通过“你获得了几颗
星？”的评价形式，按照“能完成对话”“能完成对话且发音准确”“能完成
对话，发音准确且表演生动”三个水平层级，组织学生进行自评。
1．完成Act and say活动
Act and say
教师带领学生简单回顾对话中Amy和Mike上学的不同状态图，然后利用
巩固与 课件创设Mike在同学们的帮助下修改自己的作息安排的情境，再呈现Act and
拓展 say板块的时间安排表。教师先示范，然后学生三人一组，根据日常时间安排
表使用核心句型进行表演和问答。
2．介绍学校生活日程安排表
Do a report
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教师引导学生将前面课时制作的日程安排表进行补充，比如补充get up、
go to school等活动安排，然后学生结对，介绍自己的安排表。学生充分练习
后，教师请两至三名学生进行全班展示。
教师呈现评价标准，请其他学生进行评价。
1．听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。
2．参考C部分Project步骤3的Step 1，从时间和活动两个维度制作自己
课后作业
的周末作息表。
3．完成活动手册中该板块的活动2。
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