文档内容
Unit 2 Family rules
Part A Let’s spell 教学设计
单元 Unit 2 课时 第 3课时
本课时是一节语音课，核心目标为引导学生感知并掌握字母组合
er在单词末尾的/ə/发音规则通过情境创设、听读结合、趣味操练等活
教学内容分析 动，衔接单元“家庭活动”话题，既巩固话题相关表达，又为学生后
续自主拼读同类单词、提升语音意识奠定基础，是单元语言知识与发
音技能融合的关键课时。
通过本课时的学习，学生能够：
1.感知并掌握字母组合er在单词中发 /ə/ 音的发音规则，能准确
认读、跟读含er的单词及歌谣内容。（学习理解）
2.能在单词、句子中识别字母组合er的 /ə/ 发音，完成划记、听
力匹配、语境填空等任务，能规范书写核心单词。（应用实践）
3.能结合歌谣节奏创编简单句子，尝试在日常交流中运用含er的
基础词汇。（迁移创新）
教学目标
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
brother, dinner, summer, father, newspaper,water
【核心句型】
1.In the summer, after dinner.
2.Father is reading a newspaper.
3.My poor thirsty brother is running with some water.
【重点】
1.学生能够掌握字母组合er在单词末尾发/ə/的发音规则，准确认读、
拼写本课时核心词汇。
2.学生能够跟读歌谣并理解含义，在句子中正确运用核心词汇与句型
教学重难点
描
述家庭活动
【难点】1.学生能够准确把握/ə/的轻读发音特点，避免与其他字母组合发音混
淆，在不同单词中灵活识别er的/ə/发音。
2. 学生能够结合发音规则规范书写单词，能根据情境创编含 er字母组
合词汇的简单句子，实现语音知识的灵活迁移。
四年级学生已具备一定的英语基础，经过前期学习，对字母发音
有初步感知，能认读简单单词，且熟悉“家庭活动”相关话题，对歌
谣、游戏、情境互动类教学活动兴趣较高，具备初步的听读和模仿能
学情分析
力。但学生对字母组合发音规则的系统认知不足，轻读/ə/的发音准确
性易受母语影响，且在单词拼写与语境运用中容易出现混淆，自主创
编句子的能力较弱，需通过分层操练、趣味引导逐步突破难点。
教学工具 PPT、字母组合卡片、相关情境插图
教学方法 听说法、情境教学法、游戏教学法、归纳法、任务驱动法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
教师带领学生通过复习字母和
1.结合教材本课时插 1.学生观看视频，跟唱字母儿
字母发音激活学生原有自然拼
图和词汇表，准确识 歌。
读旧知。
别 ar 字母组合在单
2.学生观察图片，说出图片所表
词中发/ɑː/音；认读
示的单词。
并拼写教材核心词汇
3.学生根据课文情境图学习和理
hard, card, far, farm,
解本节课字母组合在单词中的发
arm, car, farmer；理
音。
解保持课桌干净整洁
Which season is it? 教师观察学生是否能够通过情
规则条文的含义。
境图片理解本节课所学内容。
（学习理解） Who is this?
What are they doing?
What is father doing?
What is sister doing?
What is Zoom doing?
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过热身回顾旧知，降低发音学习难度；结合家庭情
境导入词汇，让学生在熟悉话题中感知发音，激发学习兴趣，为后续规则总结做好铺垫。
2. 完成本课时“听 4.学生跟着录音朗读课文内容， 教师观察学生能否模仿录音中
录音编号”“看图描 感悟字母组合 er 在单词中的发 的语音语调朗读课文。
述”等活动，掌握ar 音，完整地感知整个故事情节。
发音规则和陈述句用
5.学生观看视频，感悟字母组合
法，能运用发音规则
er的发音规律。
认读教材拓展词汇，
6.学生根据字母组合发音规律大
用陈述句表达卡片内
声朗读出现的单词。
容。（应用实践）
7.学生听录音，根据发音规律画
教师指导学生是否能够积极学
出字母组合。
习和运用发音规则进行拼读练
8.学生观察图片，听录音，写出
习。
句子中所缺的单词。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过歌谣、游戏、专项练习的分层设计，让学生在趣
味互动中巩固发音规则，实现“听-读-写-用”的闭环练习，突破教学重点，提升语言应
用能力。
3.通过多种活动提升 9.学生观看视频，巩固字母组合 教师观察学生是否能够在故事
学生听说技能。通过 er的发音规律在单词中的运用。 的驱动下大胆进行拼读尝试。
看、读、听、写等活 10.学生在游戏过程中快速运用发
教师观察学生是否能够独立完
动，巩固本节课字母 音规律拼读单词。
成课堂练习。
组合 ar 的发音及其
11.学生独立完成课堂练习。
核心语言，提高学生
的英语综合运用能力
和单词拼读能力。
（迁移创新）
【设计意图】从单词学习到绘本拓展，逐步提升任务难度，引导学生将语音知识与实际
表达、课外阅读结合，培养自主探究与迁移创新能力，达成高阶教学目标。
Look and write
课堂练习基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s spell部分。
课后作业 提高：根据er字母组合发音规则，拼写本节课核心词汇。
拓展：尝试朗读The Tiger and the Rooster绘本故事给爸爸妈妈听。
板书设计
需关注学生/ə/发音的准确性，部分学生易将其重读，后续教学中
可增加口型示范与一对一纠正环节；单词拼写与发音的对应关系需强
教学反思 化，部分学生能认读但拼写易错，可增加“听音写词”专项训练；绘
本拓展环节深受学生喜爱，可后续推荐更多同类语音绘本，丰富课外
学习资源。
