文档内容
Unit 1 Class rules
Part A Let’s talk&Choose, talk and group 教学设计
单元 Unit 1 课时 第 1课时
●Lead-in
Lead-in板块作为本课时学习的起点，以 Watch and chant引入单
元主题，提出本课时学习目标：谈论班规。以儿歌Miss White和John
相互问候，并呈现 John的包里都有什么学习用品作为学习热身活动,
复习学过的打招呼用语和学习用品，构建课堂交际情境。
●Presentation
【What】本语篇是小学生日常生活对话，主题为“日常课堂规则
初感知”。内容包括Jack带玩具到学校、想在课堂吃苹果，John提醒
他上课别迟到的对话，呈现“Can I...?”“Don't...”等核心句型；
Choose, talk and group环节让学生区分 Please与Don't引导的规则，
语篇研读
小组内讨论班级常见规则，提升语言运用灵活性，初步建立规则认
知。
【Why】本语篇通过John和弟弟Jack两兄弟的真实对话情境，引
导学生理解并遵守班级规则，培养规则意识和用英语进行交际的能
力。
【How】本语篇对话结构清晰，配有图片辅助理解，语言简洁明
了，通过班规话题对话引导学生学习重点词汇 can’t,please,don’t;重点
短语take toys to school, eat in class, be late for;重点句型Can I…和
Don’t…等。Choose,talk and group环节要求学生仔细观察图片内容，
分别用Please和Don’t开头的祈使句表述图片内容，让学生学会遵守
班规，并判断哪些行为是违反班规的，形成正确的判断意识。
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；
教学目标
能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问并回答学生应该遵
守的常见班规。（学习理解）
2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中
运用所学句型，达到询问或交流遵守的常见班规的目的。（应用实
践）
3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论应该遵守的常见班
规话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语
言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移
创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
please, don’t, sorry, late, class
【核心句型】
1.You can’t take toys to school.
2.Can I take this apple?
3.Yes, but don’t eat it in class.
4.Don’t be late for class.
【重点】
1.学生能够掌握并运用“can’t”“Can I…？”“Don’t…”等句型表达
教学重难点 班规。
【难点】
1.学生能够在实际情境中自然运用本节课核心句型进行问答与表达。
四年级学生已具备一定的英语基础，能进行简单对话；同时他们对班
规也非常熟悉，并且知道哪些是遵守班规的行为，哪些是违反班规的
学情分析
行为，他们具有一定的判断力，但对于使用英语表达熟悉的班规尚且
不熟悉，需通过情景对话和活动引导其理解与运用。
教学工具 PPT、导入歌曲、教学语篇视频
情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教
教学方法
学法
教学过程教学目标 学习活动 效果评价
通过chant让学生初步感知本
1.在本课时主题图的 1.学生观看视频，跟随视频学习
节课主题。
帮助下，学生能够 chant。
听、说、读词汇和句
2.学生观察图片，进行问候语及
通过对话小练习激活学习热
型；能在真实的语境
学习用品类词汇和语言复习。
情。
中运用这些单词和句
3.学生观看视频，选择正确的答
型描述、询问并回答
案：
学生应该遵守的常见 教师观察学生是否能够通过观
班规。（学习理解） What is the video about? 看视频选择正确答案。
A.Family rules.
B.Class rules.
C.School rules.
4.学生观察本节课主情景图，了
解人物关系、地点等关键信息。
5.学生观看视频，找出问题的答 教师通过问题链引导学生学习
案并进行回答： 并理解对话内容。
How many class rules are there?
A. Two. B.Three. C.Four.
Can Jack take toys to school?
A.Yes, he can. B.No, he can’t.
Can Jack eat apple in class?
A.Yes, he can. B.No, he can’t.
Can Jack be late for class?
A.Yes, he can. B.No, he can’t.
6.学生听录音，补充句子中所缺
的关键词。
7.学生听录音，模仿录音语音语
教师观察学生是否能够模仿录调跟读对话。 音的语音语调，并观察难点句
子，然后反复带领学生多磨
8.学生进行小组活动，分角色朗
合。
读对话，然后表演对话。
教师观察学生能否正确朗读和
理解课文对话内容，根据学生
的表现给予帮助和指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过 chant和问候对话练习激活学生学习英语的热情
和积极性；新授环节通过视听输入帮助学生初步理解语篇，建立语言感知。
2. 在看、听、读、 9.学生根据对话内容补全对话中 老师观察学生是否已经熟悉了
说活动中学习、理解 所缺的部分。了解彼此家庭成员 课文对话内容。
对话内容，培养学生 的职业。
用英语思维的能力和
10.学生根据老师呈现的对话核心
教师观察学生是否能够自己适
初步运用英语交际的
语言知识点，自愿朗读课文中的
当进行归纳总结。
能力，使学生能够在
句子，然后归纳总结本节课语言
生活情景中运用所学
知识点。最后学生朗读句子，判
句型，达到询问或交
断哪些句子是祈使句。
流遵守的常见班规的
11.学生观看视频，跟读对话。
目的。（应用实践）
学生再次熟悉课文对话内容。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过模仿、练习与小组合作、描述图片内容，提升语
言输出的准确性与流利度。
3.通过多种活动提升 12.学生仔细观察图片，获取关于 教师观察学生是否能够快速准
学生听说技能。通过 图片班规的关键信息，然后尝试 确对图片班规进行分类并用完
谈论应该遵守的常见 用 Please 或者 Don’t 对图片班规 整的英语句子表达出来。
班规话题牵引下的情 进行分类并用英语表达班规内
景设置和角色表演和 容。
教师观察学生作答正确率，以
小组练习，巩固本节
13.学生独立完成课堂练习。
此作为判断学生课堂学习效率
课核心语言，学生能
的标准之一。
进一步去判断并思考
表达观点，发展了口语技能。（迁移创
新）
【设计意图】本阶段学习活动旨在让学生结合所给图片进行规则表达，将语言学习延伸
至真实生活，培养规则意识与协作能力。
Read and choose
( )1. 课间同学在走到追跑打闹，你会提醒说：____
A.Please be nice. B.Don’t run in the hallway.
( )2. 同桌经常上课迟到，你会提醒他说：____
课堂练习 A.Don’t be late for class. B.Don’t eat in class.
( )3. 你乱扔纸屑，同桌提醒你爱护卫生，她会说：____
A.Don’t run in the classroom. B.Keep the classroom clean.
( )4. 课堂上该遵守以下哪条班规？____
A.Don’t eat in class. B.Don’t listen to the teacher.
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分。
提高：模仿Let’s talk编一组新的对话并表演给组内同学看。
课后作业
拓展：用Please和Don’t分别写2条班里的班规，配上恰当的图片，
然后粘贴在教室醒目的地方，和全班同学共勉。
板书设计
整节课以Class rules为主线，将语言学习融入学生熟悉的校园生
活场景。通过讨论“能否带玩具、上课能否吃东西、不能迟到”等具
教学反思 体规则，不仅教授了 can’t, Don’t, Can I…?等语言形式，更潜移默化
地引导学生理解规则的意义，体现了学科育人、素养立意的理念。教学设计遵循了“感知—理解—运用—创造”的语言习得路径。从 Lead-
in的视听导入激活背景，到Presentation中观看对话、理解细节，再到
Practice部分的角色扮演、填空判断，最后到迁移创新环节的小组制定
班规，环节衔接自然，难度递增，有效支撑了学生语言能力与思维品
质的同步发展。课件中使用的图片、视频、对话录音等多媒体资源，
直观呈现了语言使用的场景，降低了理解难度，辅助学生更好地把握
语篇内容和语言功能。
教学过程中的评价多以教师口头评价和集体反馈为主，缺少清
晰、多元的评价量表（如角色扮演的语言、表情、合作度评价表），
未能充分调动学生进行自评与互评，以评促学的功能未能完全发挥。
