文档内容
Unit 2 Family rules
Part B Let’s learn&Look, match and say教学设计
单元 Unit 2 课时 第5课时
●Lead-in
Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过演唱主题相关歌曲、用
be doing结构描述人物动作的方式引入新课。目的是激活学生已有知
识，营造轻松的课堂氛围，自然引出“家庭房间及人物活动”的话
题，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
●Presentation
【What】本语篇是配图对话，主题为“家庭不同房间的名称”。
爸爸妈妈在聊天，妈妈问爸爸Amy在哪儿，是不是在书房，爸爸回答
Amy在读书。本语篇通过情境图向学习者展示了 Amy家的房间布局
分别有 bedroom, study, kitchen, living room, bathroom和各个房间的
语篇研读
景象。
【Why】语篇旨在帮助学生掌握房间类核心词汇和现在进行时的
基础用法，能在真实情景中交流家人位置及活动，培养学生的听说能
力和用英语描述日常的意识，渗透家庭生活的温馨理念。
【How】语篇通过歌曲导入—情境呈现—互动练习—总结拓展的
流程，借助图片、音频、情景对话等载体，让学生在听、说、读、练
中掌握核心词汇：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom；核
心句型：Where is Amy? ; She's in the study. ; She's reading a book.
; Where is the boy? ; He's in the living room. He's sweeping the
floor.。再结合双人互动、匹配练习等活动，落实语言应用能力，达成
课时目标。
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在本课时主题图和音频的帮助下，学生能够认读、识别5个房
教学目标
间类核心词汇；能够听懂并理解核心句型及对应回答。（学习理解）
2. 在看图片、听音频、跟读等活动中，学习现在进行时的基础用
法，培养学生的听说能力，使学生能够模仿对话进行简单问答，准确匹配房间词汇与对应图片、动作短语。（应用实践）
3. 通过跟读模仿、对话练习等活动提升学生听说技能。通过寻找
家人话题牵引下的情景设置和双人互动，巩固本节课核心语言，学生
能进一步判断他人位置并描述简单动作，发展口语表达技能，初步形
成用英语交流日常的意识。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
bedroom, study, living room, kitchen, bathroom
【核心句型】
1.Where is Amy?
2.She's in the study.
3.She's reading a book.
4.Where is the boy?
5.He's in the living room. He's sweeping the floor.
【重点】
1.学生能够掌握5个房间类核心词汇的认读和识别；
2.学生能够熟练运用“Where is...?”句型询问人物位置及对应答句；
3.学生能够理解现在进行时的基础结构（主语+be 动词+动词现在分
词）及简单用法。
教学重难点
【难点】
1.学生能够掌握动词现在分词的构成规则；
2.学生能够准确运用现在进行时描述人物正在进行的动作，区分一般现
在时与现在进行时的用法；
3.学生能够在真实情景中灵活运用核心句型进行交流。
四年级学生已具备一定的英语听说基础，能够听懂简单的英语指
令和问答，对家庭相关话题较为熟悉，容易产生情感共鸣。学生对现
在进行时这一时态虽然是再次接触，但对动词现在分词的构成规则和
学情分析
时态用法理解可能存在困难；部分学生口语表达不够自信，在双人互
动中可能存在不敢开口的情况。课堂需通过趣味活动、分层练习降低
学习难度，鼓励学生积极参与表达。教学工具 PPT、房间类词汇卡片、动词分词练习单、绘画纸、彩笔
教学方法 情境教学法、听说法、模仿法、互动合作法、任务驱动法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过歌曲活跃课堂气氛；通过
1.在本课时主题图和 1.学生观看视频，学唱英语歌曲
复习be doing结构巩固旧
音频的帮助下，学生 What is she/he doing?。
知。
能够认读、识别5个
2.学生观察图片，使用 be doing
房间类核心词汇；能
结构说一说图片中人物的动作。
够听懂并理解核心句
3.学生仔细观察图片，通过描述
型及对应回答。（学
图片中的人物、地点和活动等复
习理解）
习现在进行时态：
Who are they?
Where are they?
What are they doing?
教师通过问题链引导学生学习
4.学生通过情境图，在问题链牵
并理解本节课核心词汇和核心
引下学习对话内容：
句型。
Who are these people?
How many rooms are there in
Amy’s family?
Where is Amy?
She is in the _________.
Where are father and mother?
They’re in the _________.
What room is it?It is the _________.
Where is Amy?
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过情境展示的方式，层层递进呈现新知，让学生在
直观情境中理解词汇和句型。
2. 在看图片、听音 5.学生听录音，跟读课文内容： 教师观察学生是否能够自信大
频、跟读等活动中， 胆地模仿录音中的语音语调跟
6.学生通过Quick mind小游戏巩
学习现在进行时的基 读课文。
固本节课核心词汇的发音和含
础用法，培养学生的
义。 教师观察学生的反应速度和作
听说能力，使学生能
答准确率。
7.学生尝试归纳总结本节课语言
够模仿对话进行简单
知识点。
问答，准确匹配房间
教师观察学生对于该游戏是否
词汇与对应图片、动 8.学生在游戏中巩固动词现在分
积极参与。
作短语。（应用实 词的构成规则。
践）
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过音频跟读、规则讲解等方式，结合练习巩固分词
规则，突破教学重点。
3.通过跟读模仿、对 9.学生观察图片，说一说图中都 教师观察学生是否能够正确使
话练习等活动提升学 有哪些人物，他们分别在做什 用核心句型进行问答练习。
生听说技能。通过寻 么，然后把人物和动词短语连
找家人话题牵引下的 线。
情景设置和双人互
10.学生根据图片所示，两人小组
动，巩固本节课核心
进行问答练习，描述图片内容。
语言，学生能进一步
12.学生独立完成课堂练习。
判断他人位置并描述
简单动作，发展口语
表达技能，初步形成
用英语交流日常的意
识。（迁移创新）
【设计意图】通过匹配、对话等分层练习，让学生从机械模仿过渡到灵活运用，强化核心知识的掌握，同时培养学生的合作交流能力，突破教学难点。
Read and choose
( )1.—Where is your grandpa? —He _______ TV in the living room.
A.is watching B.watching C.watches
( )2.Shh, my baby sister ______ now.
A.sleeps B.is sleeping C.sleeping
课堂练习 ( )3.I _____ eating a big cake with my pet dog.
A.am B.is C.are
( )4.Look! The boy’s ______ the classroom.
A.clean B.cleaning C.is cleaning
( )5.Listen, the children ______ in the music room.
A.are singing B.are sing C.singing
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。
提高：用英语向同桌介绍一下你家的房间。
课后作业
拓展：画一画你家的房间，并模仿课文对话写一写你的爸爸妈妈在哪
里，他们在做什么。
板书设计
本节课通过歌曲导入、情境呈现等方式，有效激发了学生的学习
兴趣，大部分学生能够掌握核心词汇的认读和句型的运用，基本达成
教学目标。但部分学生对动词现在分词的特殊构成规则掌握不够扎
教学反思 实，在填空练习中出现错误；少数内向学生在双人对话中参与度不
高，口语表达不够流畅。后续教学中可增加分词构成的专项练习，通
过趣味口诀帮助学生记忆；设计更多分层互动活动，鼓励内向学生参
与，给予更多口语表达的指导和鼓励；作业反馈时重点关注拓展层作业的完成质量，针对性讲解易错点。
