文档内容
Unit 1 Class rules
Part A Let’s talk&Look and say 教学设计
单元 Unit 1 课时 第2课时
●Lead-in
Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过歌曲欣赏和情景图片展
示，激活学生对"规则"话题的已有认知，营造轻松的课堂氛围，激发
学生的学习兴趣和参与积极性，自然引入本节课"班级规则"的核心主
题。
●Presentation
【What】本语篇是配图故事，主题为“教室词汇与规则表达”。
Let's learn 板块学习 classroom,light 等教室物品词汇及 Keep the
classroom clean. Don't eat in class.等规则句型；Look and say环节结
合图片，引导学生用所学句型表达对违规行为的提醒。
语篇研读
【Why】本语篇旨在帮助学生理解遵守班级规则的重要性，引导
学生树立规则意识，学会用礼貌、规范的语言表达规则，同时培养学
生尊重他人、共同维护班级秩序的价值取向。
【How】本语篇以"情景展示+语言学习+实践运用"为结构，通过
图片直观呈现规则场景，语言特点以祈使句为主，简洁明了、指令性
强，核心词汇有：classroom, clean, eat, late, hand, light, in class,
after school；核心句型有：Keep the classroom clean. Don’t be late.
Don’t eat in class. Put your hand up to speak. Turn off the lights
after school；配套图片清晰展示不同行为场景，帮助学生快速关联语
言与实际意义。
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在班级情景和图片素材的帮助下，学生能够准确认读
“classroom, clean, eat, late, hand, light”等核心词汇；能够听懂并说
教学目标
出5条核心班级规则，理解祈使句肯定式和否定式的含义。（学习理
解）
2. 在看规则图片、听录音跟读、情景问答等活动中，学习“祈使句表达规则”的语言结构，培养学生的听说能力，使学生能够根据图
片或情景提示，用核心句型表达简单的班级规则。（应用实践）
3. 通过小组合作创编班级规则、情景表演等活动提升学生听说技
能。在“校园规则”话题牵引下，通过情景设置和角色表演，巩固本
节课核心语言，学生能判断校园行为是否符合规则并思考表达观点，
发展口语技能，树立遵守规则的意识。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
classroom, clean, eat, late, hand, light, in class, after school
【核心句型】
1.Keep the classroom clean.
2.Don't eat in class.
3.Don't be late. Put your hand up to speak.
4.Turn off the lights after school.
【重点】
1. 学生能够掌握核心词汇:classroom, clean, eat, late, hand, light, in
class, after school的准确认读、理解及拼写。2.
2. 学生能够熟练掌握与朗读 5 条核心班级规则对应的句型:Keep the
classroom clean. Don't eat in class.等。
教学重难点 3. 学生能够识别祈使句肯定式（动词原形开头）与否定式（Don't+动
词原形开头）的基本结构。
【难点】
1. 学生能够掌握祈使句否定式中Don't的正确发音及用法。
2. 学生能够掌握核心词汇在具体情景中的准确匹配与初步运用。
3. 学生能够掌握理解祈使句在表达规则时的语气特点。
四年级学生已具备一定的英语学习方法和习惯，能够独立朗读简单的
英语句子，具备初步的情景联想能力，能根据图片提示猜测词汇含
义，但在语言表达的流畅性和准确性上仍需提升。喜欢小组合作学习
学情分析 和游戏化活动，通过互动交流能有效提升学习效果，但个体差异明
显，部分学生勇于表达，部分学生则较为内向，需要设计分层任务鼓
励参与。对"规则"话题有直观认知，但用英语表达的经验不足，需要通
过大量的范例和练习建立语言与意义的关联。渴望在真实情景中运用英语解决问题，获得学习成就感，因此教学中需注重实践运用环节的
设计
教学工具 PPT、导入歌曲、教学语篇视频
教学方法 情境教学法、任务驱动法、角色扮演法、游戏教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过儿歌让学生初步感知本节
1.在班级情景和图片 1.学生观看视频，跟随视频学唱
课主题。
素材的帮助下，学生 规则英语儿歌。
能 够 准 确 认 读
2.学生观察图片，根据图片内容
通过语言表达训练培养学生开
“ classroom, clean,
选择 Please 或者 Don’t 描述图片
口说英语的习惯。
eat, late, hand, light”
内容。
等核心词汇；能够听
3.学生观察课文情境图片，在问
懂并说出5条核心班 教师观察学生是否能够提炼出
题链驱动下学习本节课内容：
级规则，理解祈使句 本节课主题class rules。
肯定式和否定式的含 Look, the children are looking at
义。（学习理解） something(某事、某物)。What
are they looking at?
What’s this?
Keep the classroom clean.
Don’t be late.
教师通过问题链引导学生学习
Don’t eat in class.
并理解对话内容。
Put up your hand to speak.
Turn off the lights after school.
What can we say to these
students?
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过通过歌曲导入营造轻松氛围，激发学生兴趣；结合生活情景和课件直观呈现词汇句型，符合学生认知特点；听读结合夯实基础，为后续
运用做好铺垫。
2. 在看规则图片、 4.学生观看视频，跟读课文对话 教师通过 Quick mind 小游戏
听录音跟读、情景问 内容。 观察学生对本节课核心句型的
答等活动中，学习 熟悉情况。
5.学生根据图片，快速做出反
“祈使句表达规则”
应，说出与图片相对应的句子。 教师观察学生是否能够模仿录
的语言结构，培养学
音的语音语调。
6.学生听录音，模仿录音语音语
生的听说能力，使学
调跟读对话。 老师观察学生是否已经熟悉了
生能够根据图片或情
课文对话内容。
景提示，用核心句型 7.学生在老师的指引下归纳总结
表达简单的班级规 本节课语言知识点。 教师观察学生是否能够自己适
则。（应用实践） 当进行归纳总结。
【设计意图】本阶段学习活动旨在游戏活动激发学生竞争意识和参与热情，提升学习效
率；看图说规则将语言与情景结合，强化知识运用；录音模仿跟读提升学生语音语调水
平，小组互评促进生生互助。
3.通过小组合作创编 8.学生仔细观察图片，根据图片 教师观察学生是否能够快速准
班级规则、情景表演 内容用本节课所学核心句型描述 确对图片班规进行分类并用完
等活动提升学生听说 图片场景，给出恰当的建议和意 整的英语句子表达出来。
技能。在“校园规 见。
教师观察学生作答正确率，以
则”话题牵引下，通
9.学生独立完成课堂练习。 此作为判断学生课堂学习效率
过情景设置和角色表
的标准之一。
演，巩固本节课核心
语言，学生能判断校
园行为是否符合规则
并思考表达观点，发
展口语技能，树立遵
守规则的意识。（迁
移创新）
【设计意图】本阶段知识总结帮助学生构建系统的知识体系，强化记忆；自我评估培养
学生的自主学习能力，明确学习方向；计划制定引导学生养成良好的学习习惯，为后续
学习奠定基础
Read and write T or F
课堂练习基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。
提高：用本节课所学的核心句型介绍自己班里的4条班规。
课后作业
拓展：结合本班实际，4人小组为班级设计班规宣传卡片，并粘贴在
班级文化墙上醒目的位置，提醒全班同学一起遵守班规。
板书设计
课件Lead-in环节设计以贴近学生日常的场景图片为载体，引导学
生用“Please...”“Don’t...”尝试表达，自然衔接“班级规则”核心
话题。开篇的歌曲欣赏环节也有效调动了课堂氛围，让学生在轻松的
旋律中初步感知“遵守规则”的主题意义，为后续学习奠定了积极的
情感基础。针对“classroom, clean, late”等核心词汇，教学中结合课
教学反思
件中的音标提示（如ee/i:/、a-e/ei/），通过“拆分音标—跟读单词—结
合图片造句”的步骤，帮助学生建立音形义联系，降低认读难度。句
型教学则依托“Presentation”环节的“班级规则图片解读”和“Quick
mind”快速反应游戏，让学生在听录音跟读、师生问答、小组互考中
熟练掌握“Keep... ”“Don’t... ”祈使句的用法，多数学生能结合图片准确表达规则，达成了“听懂并说出核心句型”的目标。
课堂练习环节增设“基础任务—提升任务”分层模块：基础任务
面向学困生，设计“词汇图片配对”“句型填空”等简单题；提升任
务面向中等及以上学生，设计“情景补全对话”“违规行为判断并说
明理由”等题目。小组合作中明确“角色分工”，为学困生分配“记
录规则”“朗读本组成果”等适合的任务，确保全员参与。
