文档内容
人教教学易课程资源
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 春季
Unit 3 Time for school
课题
B Let’s learn
编写教师 王 丽 工作单位 湖北省宜昌市西陵区金东方小学
指导专家 李春霞 工作单位 湖北省宜昌市伍家岗区教育科学研究院
教学目标
1．能够结合图片、录音、动画等，梳理张鹏和 John的日常生活作息安排，了解规律
作息的重要性。
2．能够听、说、认读get up、go to school、go home、go to bed等动词词组，并能
运用核心句型“It’s ... It’s time to ...”介绍自己的日常作息。
3．能够利用图片信息识别和梳理有关日常生活作息的词组，通过归类总结含有 get、
go和have的常见动词词组。
4．能够通过观察图片，指出John的作息安排中存在的问题并给出改进建议。
教学内容
教学重点
1．能听、说、认读get up、go to school、go home、go to bed等动词词组，并能运
用核心句型“It’s ... It’s time to ...”介绍自己的日常作息。
2．能指出John的作息安排中存在的问题并给出改进建议。
教学过程
教学环节 主要师生活动
复习导入，激活已学知识
（1）Listen and chant
教师播放开篇页Listen and chant的配套动画，学生边跟唱边做动作。
导入 （2）Listen and underline
教师播放开篇页Listen and chant的歌谣录音，引导学生边听录音边在书
中画出歌谣里提到的不同时间要做的事情。然后教师带领全班核对答案，并请
学生结合动画中的细节说一说 time to get up、time for school、time to go
home、time for bed的意思，为B部分的学习内容作铺垫。
1．利用Let’s learn的情境开展词汇教学
（1）Look and answer
教师呈现Let’s learn板块中的插图及文字，针对第一幅图提问“What
呈现与
time is it? What should Zhang Peng do?”，引导学生仔细观察图片并回答
操练 “It’s 7:00 a.m. It’s time to get up.”。教师板书词组get up，然后播放录音，
请学生模仿跟读，并提示学生关注get up的连读情况。
（2）Let’s learn
教师逐个呈现该活动的其他三幅插图和动词短语。学生运用句型“It’s
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time to ...”进行描述。教师根据学生回答将含有go的短语和get up分成两栏
进行板书。教师引导学生用自然拼读法拼读词组，关注它们的音、形。
2．模仿跟读，归纳词组构成规律
（1）Listen and repeat
教师播放录音，请学生模仿跟读。
（2）Look and think
教师引导学生观察板书中的两列词组并提问“What’s the difference?”，
引导学生发现三个词组是go构成的短语。
（3）Look, say and find out
教师利用课件在张鹏的一天中补充吃早餐、吃午餐、吃晚餐和上课的图片
和相应时间，追问“What does Zhang Peng do at these time?”，引导学生说
出“He has breakfast/lunch/dinner. He has English class / PE.”。
教师在板书中补充一列have构成的短语，然后请学生朗读三列短语。教
师还可以提供一些图片作为提示，请学有余力的学生尝试补充更多的短语，如
get ready、have some juice、go to the zoo、go shopping等。让学生对比、归
纳含有get、go和have的词组构成规律。
（4）Read and match
教师利用课件呈现go home、get up、go to school、go to bed和干扰词
组go to the shop、make the bed、get ready、go shopping，以及回家、起床、
上床睡觉、上学的插图。学生先朗读所有词组，再将图片与正确的词组进行匹
配。
（5）Look, choose and write
教师呈现图片和挖空句子，请学生在四线格中正确书写词组，补全句子。
1．完成C部分Project步骤1
（1）Look and say
教师利用课件呈现张鹏的作息时间安排，与学生利用“What time is it?
It’s ... It’s time to/for ...”交流张鹏的作息。
（2）Listen and match
请学生观察教材C部分Project步骤1的插图，引导学生大声朗读张鹏周
末活动的词组。当读到词组have breakfast时，教师板书句型“It’s time for
breakfast.”与“It’s time to have breakfast.”，引导学生感知同义表达的差
异。
巩固与
教师播放录音，请学生听录音将时间与对应的活动进行连线匹配。
拓展
（3）Let’s check
教师再次播放录音，学生核对答案。教师利用课件基于这些信息制作张鹏
的周末作息表。
（4）Think and say
教师在课件上呈现张鹏上学日和周末的作息表，提问“What do you
think of Zhang Peng’s schedule? Is it good? Why?”，引导学生思考并回
答。学生回答后，教师进行总结“Yes, it’s good. Because Zhang Peng uses his
time well. He has time for study, time for rest and time for play.”。
2．完成Look and say活动
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Look and say
教师呈现 B 部分 Look and say 的插图，针对 John 的作息安排表提问
“Does John use his time well? What’s wrong with his schedule?”，并引导
学生注意观察John起床和上学时的匆忙表情与动作。学生描述 John的问题并
提出改进的建议，如“John should get up early. He can get up at 7:00
a.m.”“It’s 8 o’clock. John is late. It’s time to go to school.”“It’s 9:30 p.m.
John should go to bed at 9:00 p.m.”。
3．结对分享，完善自己的周末作息安排
Share your schedule
教师请学生分享上节课课后制作的 C部分Project步骤3中Step 1的周末
作息表。学生结对相互比较作息表并给出评价和建议，完善各自的作息表。教
师请学生上台展示，其他学生依据教师提供的评价标准，根据实际情况评价展
示学生的表现。
4．利用C部分Project步骤2，讨论如何遵守制订好的作息时间表
Think and say
教师呈现C部分Project步骤2的插图，提问“How can you keep to your
schedule?”，学生在小组内讨论。教师呈现对话文本，带读管理作息时间表的
具体方式“Set an alarm clock. Ask parents/friends to help. Often check the
schedule.”。最后，教师提示学生更多管理作息时间表的方式并板书列出：
write a note、use a checklist、mark on the calendar等。
1．听录音，模仿朗读Let’s learn的词组和句子。
2．完成C部分Project步骤3中的Step 2，在做好的作息时间表上补充遵
课后作业
守作息安排的方式。
3．完成活动手册中该板块的活动2。
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