Unit1ClassRules_00上课课件PPT+教案第十套完整版_教案

1 Unit 1 Class rules 2 单元整体教学设计（共六课时） 3 单元主题：Class rules（班级规则） 4 本单元的主题是“Class rules”，属于 “人与社会” 范畴，主要涉及 “学校生活与规 5 则”“人际交往与规范” 等内容。 6 一、单元整体分析 7 本单元以 “Class rules” 为主题，旨在引导学生学习班级规则相关的词汇与句型，能够 8 用英语讨论班级规则，提升学生的规则意识与英语语言运用能力。教材通过丰富的课堂场 9 景、对话、歌谣等呈现内容。学生在课堂互动、小组讨论等情境中，学习关于班级规则的表 10 达，如 “Keep the classroom clean.” “Don't eat in class.” 等，使学生在真实的校园场景中 11 感受语言的实用性。借助生动的图片、有趣的对话与歌谣，将词汇与句型自然融入，降低学 12 生理解与学习的难度。听的训练让学生熟悉规则讨论的语音语调与常用表达；说的练习鼓励 13 学生大胆开口，运用所学交流班级规则；读的活动帮助学生从文本中获取规则信息并理解大 14 意；写的任务则巩固学生对规则相关词汇与句型的拼写及书写规范。通过对本单元内容的学 15 习，学生能明确班级规则的重要性，养成遵守规则的良好习惯，同时提升英语综合素养。教 16 材如此设置不仅能让学生在英语学习上取得进步，更能在校园生活中规范自身行为，促进良 17 好班级氛围的形成。 18 二、语篇分析 19 本单元内容围绕单元大任务 “Why are class rules important?” 展开，划分为多个子话题， 20 涉及多类语篇，包括对话课、词汇课、语音与歌谣课、项目活动课等。 21 语篇一是对话课，教材呈现学生在课堂上关于班级规则的对话，如 “Jack, you can't take 22 toys to school.” 等，让学生感知规则相关的日常交际用语，学习如何用英语交流违反或遵 23 守规则的情景，初步建立规则意识。 24 语篇二是句式学习课，图文结合学习教室规则等相关句子，融入交际对话问答，强化语 25 言结构，配套课堂实践活动训练听辨与图文对应能力。 26 语篇三是语音课，以语音拼读为核心任务，重点学习 字母组合“ar” 的发音规则。通 27 过听读相关内容，感知语音规律，同时关联单元主题。 28 语篇四是对话课，围绕遵守班级规则展开讨论，学习相关短语及表达。结合课堂场景， 29 学生分组交流规则遵守情况，注重语言功能性与实践能力培养。 30 语篇五是一节词汇和项目活动融合课，通过图文结合的方式，学习与班级物品相关的词 31 汇，如 “teacher’s desk” “door” “fan”“window”等，融入交际对话的问答，强化语 32 言结构。配套的课堂实践活动，训练学生听辨与图文对应能力。项目实践活动课，围绕 33 “制定班级规则海报” 等项目，让学生合作创作，综合运用所学词汇与句型，培养学生的1 团队协作与创新能力。 2 语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课。读写任务课，分析关于班级规则的文本，引 3 导完成读写练习，总结班级规则要点，深化对主题的理解。故事阅读课，通过课堂里发生的 4 小故事，理解班级规则在实际场景中的体现，引导学生创作相关小故事，深化 “遵守规 5 则” 的单元主题。 6 三、单元主题内容框架图 7 单元主题：Class Rules Why are class rules important? 8 9 10 11 12 13 14 15 通过班级规则学习场景，学习规则认知、进行语言表达和培养集体意识，提升学生语言能力、 规则意识与集体责任感，最终实现 “遵守规则，共建良好班级” 的育人目标。 16 17 18 四、核心语言知识、技能与策略 单元主题：Class rules 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 （一）Part A Let’s 学 习 词 汇 ： sorry, 班级中的规则： ﹡根据图片和对话情 talk&Choose, talk late, class, hurry up, Don’t... 境，推测语义。 and group ready Please ... ﹡借助语言输出框 (What are your class 其他句子： 架，学习如何用英语 rules?) Hurry up! 交流班级规则相关话 I’m ready. 题。 （二）Part A Let’s 学 习 词 汇 ： rule, 用祈使句表达班级规 ﹡根据图片推测词汇 learn&Look and say classroom, turn off, 则： 与句子的意义。 (These are our class light Keep the classroom ﹡在语境中，根据单 rules.) clean. 词音、形、义学习词 Don’t be late. 汇。 Don’t eat in class. Put up your hand to speak. Turn off the lightsafter school. （三）Part A Let’s ﹡学习字母组合ar在 ﹡听读歌谣中的句 spell 单词中的发音。 子，体会字母组合 ar (A farmer) ﹡能读出单词： 在单词中的发音。 farmer, card, hard, ﹡根据字母组合ar在 farm, park, hard 单词中的发音规则， 能拼读新单词。 （四）Part B Let’s 学 习 词 汇 ： 询问今天是谁值日的 ﹡根据图片内容，推 talk&Look and say blackboard, 问句和答句： 测对话的主题、语境 (What can you do?) desk, chair, tidy —Who’s on duty 与主要信息。 today? ﹡借助语言输出框架 —We are, Miss 和语言提示，与同学 White. 相互对话，用英语描 表达我会干某事的句 述在聚会之后会做的 子： 事。 I can clean the blackboard/floor . I can put back the desks and chairs. 陈述事实的句子： Our classroom is clean and tidy！ （五） 学习词汇： 描述房间是什么样的 ﹡根据图片，推测对 Part B Let’s music, wall, door, 句子： 话的主题、语境与主 learn&Listen and window, fan The music room is 要信息。 do&Part C Project nice and clean. ﹡在语境和句子中， (The music room is 描述某物的特征： 根据单词音、形、义 nice and clean.) The floor is green. 学习词汇。 The chairs are ... 描述使班级干净整洁 的班级规则的句子： We turn off the fans. We clean the desks. We sweep the floor. We close the windows. We put back the chairs and close the doors. （六）Part B Read 学习词汇： 理解句子意思： ﹡在语境中，根据图 and write&Reading when, understand, When we don’t 片理解句子意思；推 time newspaper, hand out, understand, we say, 断故事的画面、色 (Helping hands in workbook “ Excuse me?” 彩、声音等传递的意 class We also have some 义。 & Let’s follow the jobs. ﹡根据图片和核心语 rules.) Some of us make 言推测故事的主要内 wall newspapers. 容。 Some of us keep our ﹡理解故事内容，朗 classroom clean and 读并表演故事。 tidy. Some hand out theworkbooks. We all help make our classroom great. 1 2 3 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： （一）对话（1课时） 1.通过对话与活动，引导学生谈论班级规则与职责，简 Part A Let’s talk & Choose, talk 单描述班级规则，初步建立规则意识，渗透 “遵守规 and group） 则，共同营造良好班级氛围” 的观念。 What are your class rules? （二）词汇（1课时） 2. 扩展班级规则等相关词汇，结合匹配练习强化学生 Part A Let’s learn & 的听说能力，通过句型的学习巩固语言结构。 Look and say） These are our class rules. 3. 聚焦 字母组合“ar” 的发音规则，通过教材提供 （三）语音（1课时） 的练习，掌握相关词汇的拼写与应用，提升音形对应 Part A Let’s spell 能力。 A farmer 4. 在模拟的值日场景或英语派对后的场景中，运用所 学句子交流自己能为班级做的事；并结合实际班级生 （四）对话（1课时） 活，用英语谈论更多值日或班级活动后可做的事情， Part B Let’s talk & 增强班级责任感与英语运用的灵活性。 Look and say （五）词汇与项目活动（1课时） 5.通过读写任务，分析关于班级规则的文本，完成读写 Part B Let’s learn & 练习，总结班级规则要点，深化对主题的理解，完成 Listen and do & Part C Project: 项目式学习任务。 Make signs for class rules （六）读写任务与配图故事（1课 时） 6.结合阅读材料，分析班级规则在实际场景中的体现， Part B Read and write & Reading 完成故事创作，提升综合语言能力。 time Helping hands in class& Let’s follow the rules. 4 5 6 Unit 1 Class rules 授课名称 Unit 1 Class rulesPart A Let’s talk & Choose, talk and group 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本部分围绕 “班级规则” 主题展开。“Let’s talk” 部分呈现了课堂场景中，学生之间 关于携带物品、上课迟到等违反班级规则的对话，如 “Jack, you can't take toys to school.” “Hurry up! Don't be late for class!” 等，融入了 “take toys to school” “eat in class” “be late for class” 等重点短语以及 “can't + 动词原形” “Don't + 动词原形” 等关键句型， 让学生感知与班级规则相关的英语表达。“Choose, talk and group” 环节则是在对话学习的 基础上，引导学生判断行为是 “Please”（可做）还是 “Don't”（不可做），并进行小组 讨论交流，进一步强化对班级规则的理解与运用。 How 文体结构 & 语言特点 “Let’s talk” 部分采用对话形式，结构清晰。通过创设真实的场景，自然引出话题，学 生之间的问答使对话贴近校园生活，符合日常交流习惯，便于学生理解和模仿。语言简单易 懂，多为祈使句和简单的问答句，符合学生的语言水平，能让学生轻松掌握对话内容。 “Choose, talk and group” 作为拓展部分，先让学生对行为进行判断，再用英语交流讨论， 从判断思维过渡到语言表达，为学生提供了互动交流的空间，帮助学生将所学知识与实际校 园生活相结合，提升语言运用能力。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从知识层面看，旨在帮助学生学习并巩固与班级规则相关的词汇和句型，丰富语言储 备。能力培养上，通过对话和小组讨论，锻炼学生的听力理解、口语表达和思维判断能力， 使其能在实际校园情境中运用英语交流班级规则话题。情感态度方面，以违反或遵守班级规 则的情境为切入点，唤起学生的校园生活经验，增强学生的规则意识，让学生意识到遵守班 级规则对良好课堂秩序的重要性，同时激发学生学习英语的兴趣，感受英语在校园生活中的 实用性，提升学生的综合素养。 教学目标 1. 在听、说、认、读的活动中，掌握短语 “take toys to school” “eat in class” “be late for class” 的意思和正确发音；理解 “Let’s talk” 部分的对话大意，掌握重点句型 “Jack, you can't take toys to school.” “Don't be late for class!” 及其回应方式。（学习理解） 2. 学生能够在模拟的课堂情境中，运用所学短语和句型交流违反班级规则的行为及提醒他 人遵守规则；模仿 “Choose, talk and group” 部分的内容，用正确的语音、语调，流利地 进行小组讨论与交流。（应用实践） 3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展关于班级规则讨论的内容；能够在实 际校园生活中，主动运用所学语言知识提醒同学遵守班级规则。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点: 掌握重点短语 “take toys to school” “eat in class” “hurry up” “be late for class”的正确发音和用法；能够听懂、会说 “Let’s talk” 部分的句型 “Jack, you can't take toys to school.” “Don't be late for class!” 以及相关回应，理解其语义与语用功能。 教学难点: 能够在真实或模拟的校园情境中，自然、准确地运用所学句型交流违反班级规则 的行为并提醒他人遵守班级规则，灵活运用已学短语进行恰当表达；区分不同规则短语的适 用场景。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 Warm-up： 教师观察学生能否积极参与 1. 在听、说、认、读的活 (1) 播放有关班级规则的视 互动，主动分享对图片内容 动中，掌握短语 “take toys 频，活跃课堂气氛，为新课 的描述，并根据需要调整引 to school” “eat in class” 学习做准备。 导方式，进行追问或给予鼓 “hurry up” “be late for (2) 教师展示一些校园生活的 励。教师根据学生对新短语 class” 的意义和正确发音； 图片（如学生上课玩玩具、 的理解情况，发现问题，及 理解 “Let’s talk” 部分的对 上课吃东西、上课迟到等场 时提供帮助，如纠正发音、 景），引导学生用简单的中 解释意义等。教师根据学生话 大 意 ， 掌 握 重 点 句 型 文描述图片内容，如 “上课 对新句型学习及运用的情 “Jack, you can't take toys to 玩玩具” “上课吃东西” 况，发现问题，及时提供帮 school.” “Don't be late for “迟到” 等，自然引出本课 助，如示范正确的回应方式 class!” 及其回应方式。（学 关于班级规则的主题。 等。 习理解） Presentation & Practice： (3) 教师播放 “Let’s talk” 部分的对话录音，让学生先 听一遍，整体感知对话内 容。第二遍播放时，让学生 边听边圈出听到的新短语 “take toys to school” “eat in class” “be late for class” (4) 教师板书新短语，详细讲 解短语的发音、意义和用 法。例如，通过展示玩具图 片并做 “带到学校” 的动 作 讲 解 “ take toys to school”；用做 “吃东西” 的动作并指向 “课堂” 的 图片讲解 “eat in class”； 用时钟图片和 “跑向教室” 的动作讲解 “hurry up” “be late for class”。之后， 带领学生大声朗读短语，多 遍重复，加强记忆。 (5) 教 师 板 书 重 点 句 型 “Jack, you can't take toys to school.” “Don't be late for class!”，并结合动作和表情 进行讲解，让学生理解句子 的含义。然后，教师与学生 进行简单的对话示范，如： T: Jack, you can't take toys to school. S: Oh, sorry.（引导学生用所 学回应方式回答） T: Hurry up! Don't be late for class! S: I'm ready. 设计意图：本阶段学习活动旨在通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与新句 型，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。 2. 学生能够在模拟的课堂情 (6) 教师再次播放对话录音， 教师根据不同能力水平学生 境中，运用所学短语和句型 让学生逐句跟读，模仿对话 跟读、模仿对话的情况，给 交流违反班级规则的行为及 中的语音、语调。跟读几遍 予指导或鼓励，如纠正语音 提醒他人遵守规则；模仿 后，让学生同桌之间互相模 语调等。引导学生完成行为 “Choose, talk and group” 部 仿对话，教师巡视并给予指 判断，并针对学生完成的情 分内容，用正确的语音、语 导。 况给予指导或鼓励，如提示 调，流利地进行小组讨论与 (7) 教师讲解 “Choose, talk 判断依据等。教师根据不同 交流。（应用实践） and group” 中的学习任务。 能力水平学生展示讨论结果 将学生分成几个小组，每个 的情况，给予指导或鼓励， 小组的学生先判断给出的行 如肯定准确的表达、纠正错 误的用法等。为 （ 如 “ be late for class”“eat in class” 等） 是 “ Please” 还 是 “Don't”，然后依次用所学 句 型 进 行 交 流 ， 如 ： S1: What's this? "Please" or "Don't"? S2: Don't eat in class. （引导学生使用不同的短语 进行交流） (8) 教师邀请几组学生上台展 示小组讨论的结果，展示结 束后，让其他学生进行评 价，教师再进行总结和补充 评价，对表现优秀的小组和 个人给予表扬。 设计意图：本阶段学习活动通过模仿和情境实践，让学生巩固所学知识，提高语言运用能 力，增强学生的自信心和表达能力。 3. 学生能够根据所学内容， (9) 开展 “班级规则小法 教师观察学生能否积极参与 创造性地改编对话，拓展关 官” 活动。教师准备一些校 “班级规则小法官” 活动， 于班级规则讨论的内容；能 园生活 主动运用所学句型提醒 “违 够在实际校园生活中，主动 中可能出现的违反班级规则 规” 行为，并根据需要调整 运用所学语言知识提醒同学 的情景卡片（如 “在教室奔 卡片内容或引导方式。教师 遵守班级规则。（迁移创 跑” “上课睡觉” 等）， 根据学生展示创编对话的情 新） 邀请学生抽取卡片，用所学 况，做出正确评价，及时给 句型提醒 “违规” 的同 予帮助和鼓励，如肯定有创 学，如：S1（扮演违规同 意的改编、指出表达错误 学）：（做出在教室奔跑的 等。 动作） S2 ： Don't run in the classroom.猜对或正确提醒的 学生可以获得小奖励。 (10) 让学生根据校园生活中 的班级规则进行对话创编。 首先在小组内用所学句型交 流可能违反的规则及提醒话 语。之后，每个小组推选一 位代表向全班展示创编的对 话内容。 设计意图：本阶段教学活动旨在培养学生的创新思维和语言迁移运用能力，让学生在实际情 境中运用所学知识，提高综合语言运用能力。 家庭作业 必做：1. 听 “Let’s talk” 部分的对话录音，听 3 遍，模仿录音中的语音、语调； 2. 用所学句型和家人交流班级规则，如 “不要在课堂吃东西” 等（可通过模拟课 堂场景进行）。 选做：1. 观察校园生活中同学们遵守或违反班级规则的情况，用英语记录下来； 2. 制作一张关于班级规则的英文小海报，内容包括短语、简单的提醒语句等。 板书设计 Unit 1 Class rules Part A Let’s talk &Choose, talk and group Phrases：take toys to school, eat in class, be late for classSentences： Jack, you can't take toys to school. Oh, sorry. Can I take this apple? Yes, but don't eat it in class. OK. Hurry up! Don't be late for class! I'm ready. Let's go! 教学反思 在本部分教学中，我通过多样的活动激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂 活动，对新短语和新句型有了一定的掌握。成功之处在于情境创设贴近校园生活，帮助学生 更好地理解和运用知识，小组讨论和展示活动也有效提升了学生的合作与表达能力。然而， 教学过程中也存在一些问题，部分学生在运用句型进行灵活交流时，语言表达不够流畅，词 汇量不足的问题较为明显；活动时间分配上，“Choose, talk and group” 环节的讨论时间稍 显仓促，导致部分小组交流不够充分。在今后的教学中，要加强对学生词汇积累的指导，通 过词汇拓展活动丰富学生的词汇储备；同时，更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节 都能充分展开，让学生有足够的时间进行语言实践，提高教学质量。 1 2 Unit 1 Class rules 授课名称 Unit 1 Class rules Part A Let’s learn & Look and say 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课时围绕 主题“Class rules” 展开。“Let’s learn” 部分以展示班级规则的图片为载 体，引导学生学习句型 “Keep the classroom clean.” “Don't be late.” “Put up your hand to speak.” “Don't eat in class.” “Turn off the lights after school.”，并结合重点句型 “These are our class rules.” 进行学习。学生通过学习，巩固和掌握描述班级规则的表达方 式。“Look and say” 部分让学生观察图片中同学们的行为，运用所学短语和句型，思考对 这些同学可以说什么，强化对班级规则相关内容的运用。 How 文体结构 & 语言特点 本课教材以图文结合的形式呈现。在 “Let’s learn” 部分，以图片展示班级规则，直观 引出短语，随后紧跟句子示例，从短语学习过渡到句型运用，形成从输入到输出的小循环。 “Look and say” 部分作为拓展部分，以观察图片和表达建议的形式，对前面所学内容进行 整合性的重复与拓展，使学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，提升语感。本课时语言简洁明 了、贴近校园生活。句子结构较为简单，重复率高，易于学生理解和记忆。教学可按照呈现 短语、学习句型、练习巩固、拓展运用的结构进行。 Why 语篇意图 & 语篇价值 通过本课时学习，从知识技能角度来看，旨在让学生掌握描述班级规则的短语和句型， 提升语言表达能力，培养观察和思考能力，为日常校园交流奠定基础。同时，从情感态度方 面来讲，本课时的学习，引导了学生遵守班级规则，理解规则对班级秩序的重要性，增强班 级责任感，也激发了学生学习英语的兴趣与积极性，让他们感受到英语在校园生活中的实用 性。 教学目标 1. 在听、说、认、读活动中，掌握 “Let’s learn” 部分的句型 “Keep the classroom clean.” “Don't be late.” “Put up your hand to speak.” “Don't eat in class.” “Turn off the lights after school.” 的意思和正确发音，巩固重点句型 “These are our class rules.”，并能理解其语义。（学习理解） 2.在教师引导下，仔细观察 “Look and say” 中的图片信息，运用所学短语和句型，对图片 中的同学说出合适的话语，能在小组活动中进行交流合作，提升语言运用和合作学习能力。 （应用实践） 3.引导学生结合校园生活实际，创编关于班级规则的对话，并能根据不同场景适当添加描述 性内容，使情境更加丰富生动。能在实际校园生活中主动运用英语提醒同学遵守班级规则， 培养学生在真实场景中运用语言的能力。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：掌握句型 “Keep the classroom clean.” “Don't be late.” “Put up your hand to speak.” “Don't eat in class.” “Turn off the lights after school.” 的意思和发音，熟练运用 重点句型 “These are our class rules.” 介绍班级规则。 教学难点：在实际校园生活情境中灵活运用所学短语和句型进行交流，准确表达班级规则相 关信息，提升口语表达的准确性与流利度。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、说、认、读活动中， Warm-up: 教师观察学生能否参与互动 掌握 “Let’s learn” 部分的 (1) 教师展示一些与校园生活 和交流，主动分享个人对已 句 型 “ Keep the classroom 相关的图片（如上课、打扫 有的知识、经验，并根据需 clean.” “ Don't be late.” 教室等），引导学生用已学 要调整提问方式，进行追问 “ Put up your hand to 的简单词汇描述图片内容， 或给予鼓励。 speak.” “ Don't eat in 如 “class”“clean” 等。 class.” “Turn off the lights (2) 师生互动，简单问候后， after school.” 的意思和正确 教 师 说 ： “ Class rules are important. Do you know some 发 音 ， 巩 固 重 点 句 型 “ These are our class class rules?”，鼓励学生用中 文分享自己知道的班级规 rules.”，并能理解其语义。 则，自然过渡到本课内容的 （学习理解） 学习。 Presentation & Practice: 教师根据学生学习句型及 (3) 教师展示课本中 “Let’s 听、说、读的情况，发现问 learn” 部分的图片，引导学 题，及时提供帮助。 生观察图片内容，引出本课 所 学 句 型 “ Keep the classroom clean.” “Don't be late.” “Put up your hand to speak.” “ Don't eat in class.” “Turn off the lights after school.”。教师板书新 短语，带领学生进行跟读、 齐读，强调短语发音。和学 生一起玩 “猜短语” 的游 戏，教师做与短语相关的动 作，学生快速说出对应的英 文短语。 教师根据学生理解本课时句 (4) 教师创设情境，展示班级 型及运用的情况，发现问 规则的图片，引导学生运用 题，及时提供帮助。 句型 “These are our class rules.”，然后指着图片说对 应的短语，让学生理解句型 和短语的结合用法。随后播放 “Let’s learn” 部分的录 音，学生跟读，模仿语音语 调，同时手指相应图片，加 深记忆。 设计意图：通过师生互动和游戏，复习旧知，自然引入新课。多种形式的短语学习和情境创 设，帮助学生理解和记忆新短语和句型，为后续学习奠定基础。 2.在教师引导下，仔细观察 (5) 引导学生观察 “Look 教师根据小组练习对话的情 “Look and say” 中的图片 and say” 部分的图片，教师 况，给予指导或鼓励。 信息，运用所学短语和句 模拟演示对图片中同学说的 型，对图片中的同学说出合 话，让学生初步感知表达内 适的话语，能在小组活动中 容。将学生分成两人一组， 进行交流合作，提升语言运 一人指出图片中同学的行 用和合作学习能力。（应用 为，另一人用所学短语说出 实践） 合适的话语，然后交换角 色。教师巡视各小组，给予 指导和帮助。 (6) 小组竞赛：教师展示一些 教师根据学生的表现，给予 打乱顺序的同学行为图片和 指导或鼓励，也可以适当进 对应的班级规则短语卡片， 行奖励。 每个小组派一名代表上台， 在规定时间内将图片和短语 卡片正确匹配并说出对应的 句 子 ， 如 “ Don't eat in class.”，匹配正确且用时最 短的小组获胜。 设计意图：本阶段学习活动为学生提供了更多的口语练习机会，让学生在互动交流中巩固所 学短语和句型，提高口语表达的准确性和流利度。小组竞赛活动通过比赛的形式，再次训练 了本课所学短语和句型，增强了学生的语言运用能力和交际能力。 3.引导学生结合校园生活实 (7) 教师设置情境，如 “班 教师观察学生在小组内运用 际，创编关于班级规则的对 级规则小卫士”，将全班学 所学语言交流，教师根据学 话，并能根据不同场景适当 生分成几个小组，让学生分 生对任务的回应与反馈，及 添加描述性内容，使情境更 组创编对话，运用所学短语 时给予帮助和鼓励。 加丰富生动。能在实际校园 和句型，提醒同学遵守班级 生活中主动运用英语提醒同 规则，鼓励学生发挥想象， 学遵守班级规则，培养学生 适当添加一些场景描述，增 在真实场景中运用语言的能 加对话趣味性。 力。（迁移创新） (8) 各小组推选表现出色的代 教师根据学生展示表现，引 表，上台展示他们创编的对 导讨论和正确评价，及时给 话，其他小组成员认真倾 予帮助和鼓励。 听，随后可以进行提问或拓 展交流，教师总结评价，给 予肯定和建议。最后让学生 思考一下，自己在校园生活 中还发现哪些需要遵守的规 则，试着用英语记录下来， 并创编成对话。 设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到校园生活实际中，拓展语 言运用的范围，培养学生的创新思维和综合语言运用能力。 家庭作业 必做：1. 听“Let’s learn”部分的短语录音 3 遍； 2. 将 “Let’s learn” 部分的内容熟练读给家长听； 选做：1. 制作一张班级规则英文卡片，上面画场景简笔画，下面写对应的班级规则；2. 用英语提醒小伙伴遵守班级规则，并记录下来。 板书设计 Unit 1 Class rules Part A Let’s learn & Look and say Keep the classroom clean. Don’t eat in calss. Don’t be late. Put up your hand to speak. Turn off the lights after school. 教学反思 本课时围绕班级规则展开教学，通过多种活动，学生积极参与，对短语和句型的掌握较 好。但教学中也存在一些问题，如在小组创编对话环节，部分学生思维不够活跃，依赖教材 内容，创新不足；在教学节奏把控上，小组竞赛环节时间稍长，导致后面的拓展部分略显仓 促。在今后的教学中，要加强对学生创新思维的培养，在小组活动前给予更明确的指导，引 导学生大胆想象。同时，合理安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开，让学生更好 地掌握知识，提高语言运用能力。 1 2 Unit 1 Class rules 授课名称 Unit 1 Class rules Part A Let’s spell 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课时围绕 字母组合“ar” 的发音规则展开，通过故事、单词练习等形式，帮助学 生掌握 “ar” 在单词中的发音。故事“A farmer”（从文本 “I draw a farmer on a card. The farmer is working hard. His farm is like a big park. I clean my desk after class. It's not hard.” 提炼）讲述了与农场、劳作相关的简单内容，融入含 “ar” 的单词（如 “ farmer” “ card” “ hard” “ farm” “ park” ） ； 同 时 有 “ Read, listen and number”“Look, listen and write” 等练习，巩固对含 “ar” 单词的认读与拼写。 How 文体结构 & 语言特点 “Listen and repeat. Then read the story aloud.” 部分，先通过跟读感知 “ar” 的发音，再 借助故事将发音规则融入语篇，故事以简单句为主，结构清晰，便于学生理解和模仿； “Read, listen and number” 是听力与排序结合的练习，“Look, listen and write” 是看、 听、写结合的任务，均围绕含 “ar” 的单词展开，从不同维度强化发音与拼写。语言上，含 “ar” 的单词发音规律明显， “ar” 发 /ɑː/（英式）或 /ɑr/（美式），有助于 学生发现并掌握发音规则。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从知识层面，让学生掌握 字母组合“ar” 的发音规则，能认读、拼写含 “ar” 的相关 单词；从能力层面，提升学生的语音感知、听力理解和读写能力；从情感层面，借助农 场、劳作相关的故事与内容，让学生感受劳动场景，培养对劳动的认知与兴趣，同时体会 英语语音学习的规律与乐趣。 教学目标 1.能听、说、认读含 字母组合“ar” 的单词（如 “arm” “car” “card” “far” “farm” “hard” 等），掌握 “ar” 发 /ɑː/（或 /ɑr/）的发音规则；能理解故事大 意，找出故事中含 “ar” 的单词。（学习理解） 2.能完成 “Read, listen and number” 部分的练习，准确辨别含 “ar” 单词的发音并排 序；能完成 “Look, listen and write” 部分的练习，根据图片、发音写出含 “ar” 的单 词。（应用实践） 3.能运用 “ar” 发音规则，尝试拼读新单词（如 “star” “jar”）；能结合故事，用含 “ar” 的单词编 1—2 句简单的句子（如 “The farmer works on the farm.”）。（迁移创 新） 教学重点及难点 教学重点：1.掌握 字母组合“ar” 发 /ɑː/（或 /ɑr/）的规则，能准确认读含 “ar” 的单 词。 2.能完成 “Read, listen and number” 和 “Look, listen and write”部分的练 习，实现“听 — 辨 — 写”的连贯应用。 教学难点：1.能区分 “ar” 与发音相近的字母组合（如 “or” 在部分单词中的发 音），避免混淆。 2.能运用 “ar” 发音规则拼读新单词，实现 “见词能拼” 的初步能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.掌握 “ar” 的发音规 Warm - up 教师观察学生能否跟唱儿 则，认读含 “ar” 的单 （热身导入，5 分钟） 歌、尝试发音，判断对字母 词。（学习理解） （1）播放字母组合发音儿 组合发音的兴趣与初步感知 歌 （ 包 含 “ ar” “ or” 情况。 等），学生跟唱，初步感知 不同字母组合的发音差异； （2）展示 3 个含 “ar” 的 单 词 卡 片 （ farm, car, card），引导学生尝试发 音，激发探索兴趣。 Presentation & Practice （新知呈现与练习，15 分 钟） （ 3 ） 播 放 “ Listen and repeat.” 录音，学生闭眼倾 听，感受 “ar” 的发音； 教师通过学生跟读和动作模 再次播放录音，学生跟读， 仿，检查学生对 “ar” 发 教师用手型（手掌呈打开 音的掌握，重点关注口腔形 状，模拟口腔发音形状）辅 状是否正确； 助示范 /ɑː/ 的发音； （4）逐一讲解含 “ar” 的 单词，结合图片和动作： 例 ： 展 示 农 场 图 片 ， 教 “farm”；拿 着 玩 具 汽 车 模 型 ， 教 “car”； 展 示 卡 片 图 片 ， 教 教师观察学生能否结合例子 “card”； 理解发音规则，判断规则提 （5）总结发音规则：板书 炼的有效性，对理解困难的 “ar → /ɑː/（或 /ɑr/）”， 学生进行个别指导。 带领学生齐读，并用 含 “ar” 的单词举例验证（如 “farm /fɑːm/”）。 设计意图：本阶段学习活动旨在直观地呈现含有字母组合“ar”的单词发音，帮助学生建 立音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。 2. 完成语音练习，巩固发音 Application & Practice 规则。（应用实践） （应用练习，15 分钟） （ 6 ） “ Read, listen and number.” 练习： 教师观察学生标序号的正确 教师播放录音，学生先听 1 率，结合单词朗读情况，判 遍，熟悉单词顺序； 断学生对 字母组合“ar” 教师播放第二遍录音，学生 发音的辨音能力； 在课本上给单词（arm, car, card, far, farm, hard ）标序 号，教师巡视，提醒学生 听清楚“ar”的发音； 核对答案时，邀请学生逐一 读出单词，全班判断发音是 否准确； 2. “Look, listen and write.” 练习： 展 示 图 片 （ 农 场 、 卡 片 等），引导学生观察图片内 容； 关注学生能否根据 “图片 播放单词录音（farm, card + 发音” 写出正确单词， 等），学生根据图片和发音 检查 “音 — 形 — 义” 写出单词，教师提醒注意 的关联能力，对拼写错误的 “ar”的拼写； 学生，重点强调 “ar” 的 -同桌互相检查拼写，教师抽 拼写规则。 查 3—4 名学生的作业，纠 正拼写错误（如漏写 “ar”）。 设计意图：通过多种练习方式，帮助学生巩固“ar”的发音规则，提高学生对发音的辨别 能力，在实践中加深对自然拼读法的理解。 3.拼读新单词，编简单句 Transfer & Innovation 子。（迁移创新） （迁移创新，10 分钟） （8）“拼读小能手” 活 动： 教师观察学生拼读新单词的 展示 2 个新单词（star, 情况，判断对 “ar” 发音 jar），引导学生观察字母组 规则的迁移运用能力； 合“ar” ； 教师示范拼读 star /stɑː(r)/， 学生跟读，然后让学生尝试 自主拼读 “jar”，教师给予指导； （9）“编句子小达人” 活 动： 关注学生编句子的完整性与 -学生分组，运用含 “ar” 准确性，判断语言综合运用 的单词编 1—2 句简单的句 能力。 子，如 The farmer works on the farm. -每组派代表分享句子，教师 和其他学生进行评价。 设计意图：本阶段的教学活动旨在培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创 作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。 家庭作业 必做：1.听 “Let’s spell” 部分的录音 3 遍，模仿语音语调，录制跟读音频； 2. 正确书写 “Read, listen and number” 中的单词，每个单词写 3 遍。 选做：1.制作含 字母组合“ar” 的单词卡，上面是图画，下面是对应的单词； 2. 用含 “ar” 的单词编一个完整的小故事。 板书设计 Let’s spell farm car card arm 发音规则：ar /ɑː/（或 /ɑr/） 教学反思 本课时通过 “歌曲导入 — 规则呈现 — 练习巩固 — 迁移创新” 的环节设计，大 部分学生能够掌握 字母组合“ar” 的发音规则及相关单词。成功之处在于：利用儿歌和 动作辅助发音教学，降低了学习难度，提升了学生的学习兴趣；多样的练习形式（听、 说、读、写）让学生从不同维度巩固知识。然而，教学中也存在不足，部分学生在区分 “ar” 与其他相近字母组合发音时仍有困难，且在拼读新单词和编句子时，语言运用不 够灵活。在今后的教学中，要加强字母组合发音的对比练习，同时为学生提供更多语言框 架，帮助他们更自如地运用所学知识。 1 2 Unit 1 Class rules 授课名称 Unit 1 Class rules Part B Let’s talk & Look and say 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课时围绕 “班级值日与遵守班级规则” 展开。“Let’s talk” 呈现了课堂中老师询 问值日情况，学生们积极回应并说明自己能为班级做的事（擦黑板、扫地、归位桌椅）， 最后感叹教室整洁的对话场景；“Look and say” 则聚焦英语派对后，引导学生思考能为 班级做的事，用句型“I can...” 表达。整体内容旨在让学生理解值日是遵守班级规则的 体现，以及为班级服务的意义。 How 文体结构 & 语言特点“Let’s talk” 采用对话形式，以 “询问值日 — 回应值日任务 — 赞叹教室整洁” 为逻辑主线，符合课堂交流的真实情境，语言简洁明了，多为简单句（如 “Who's on duty today?” “I can clean the blackboard.”），便于学生理解与模仿。“Look and say” 以问题引导（“What can you do after the English party?”）和图片辅助，鼓励学生用目标 句型进行开放性表达，为语言运用提供空间。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从知识层面，帮助学生学习值日相关的英语表达（如 “on duty” “clean the blackboard” “put back the desks and chairs”）；从能力层面，提升学生的听力理解、口 语表达和场景运用能力；从情感层面，让学生体会值日劳动的价值，理解遵守班级规则、 参与班级服务能营造良好的班级环境，培养责任感与集体意识。 教学目标 1.能听懂、会说 “Who's on duty today?” “We are, Miss White.” “I can clean the blackboard/floor/put back the desks and chairs.” 等句子；理解对话大意，了解值日相关的 英语表达及语用场景。(学习理解) 2.能在模拟的值日场景或英语派对后的场景中，运用所学句子交流自己能为班级做的事； 能完成 “Look and say” 环节，根据场景用句型“I can...” 进行表达。(应用实践) 3.能结合实际班级生活，用英语谈论更多值日或班级活动后可做的事情，增强班级责任感 与英语运用的灵活性。(迁移创新) 教学重点及难点 教学重点: 1.掌握值日相关的核心句子（如 “Who's on duty today?” “I can clean the blackboard.”），能准确认读与口头运用。 2.能在模拟场景中运用目标语言交流值日任务与班级服务内容。 教学难点: 1.能自然、得体地运用目标语言在不同场景（值日、活动后）中进行交流， 避免表达生硬。 2. 能拓展 “clean...”“put back...”的用法，准确表达更多班级服务行为 （如 “clean the windows”“put back the books”）。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.掌握值日相关表达，理解 Warm - up 对话大意。（学习理解） （热身导入，5 分钟） （1）展示班级值日的图 片，用英文提问：“Do you 观察学生对值日图片的回 know what they are doing? 应，判断是否能关联 “值 Are they on duty?” 引导学 日” 主题； 生回忆值日场景，激活相关 认知； （2）播放英文儿歌On Duty Song （包含 “on duty” 关注学生跟唱儿歌的情况， “clean the classroom” 等短 判断对核心词汇的初步感 语），学生跟唱，营造英语 知。 学习氛围。 Presentation & Practice （新知呈现与练习，15 分 钟） （3）播放 “Let’s talk”部 分的对话录音，第一遍让学 生闭眼倾听，整体感知；第 二遍让学生边听边圈出听到 通过圈关键词、跟读句子的的 关键词“on duty” 表现，检查学生对新表达的 “clean the blackboard” 听觉感知和发音模仿情况； “put back the desks and chairs” 等； （4）教师结合图片讲解核 心句子： 指着 “值日询问” 的图 片，教 “Who's on duty today?”，强调 “on duty” 观察学生能否根据教师提 的用法； 问，正确说出核心句子，判 做 “擦黑板” “扫地” 断对句意的理解程度，关注 “归位桌椅” 的动作，教 拓展宾语时的表达准确性。 “I can clean the blackboard/sweep the floor/put back the desks and chairs.”；带领学生采用 “师生齐读 — 小组轮读 — 个别抽查” 的方式练习 发音； （5）教师与学生进行示范 对话： T: Who's on duty today? S: I'm on duty today. T: What can you do? S: I can clean the windows. 设计意图：通过让学生掌握核心句子与对话大意，为后续语言运用筑牢知识基础，使学生 能精准把握值日场景下的英语交流核心内容，明确表达的适用场景，实现对知识的初步吸 收与认知。 2.模拟场景运用语言，完成 Application & Practice 图片表达练习。（应用实 （应用练习，15 分钟） 践） （6）对话模仿：再次播放 教师观察学生跟读对话时的 对话录音，学生逐句跟读， 语音语调是否自然，同桌模 要求模仿语音语调（如 仿时能否流畅完成对话，判 “Wow! Our classroom is 断对对话的掌握程度； clean and tidy!” 的赞叹语 气）；随后同桌两人分角色 （教师 / 学生）模仿对话， 教师巡视，纠正发音和语气 问题； 抢答环节教师关注学生能否 （7）“Look and say”部分 快速关联图片与语言，表达 的 练习：教师展示 “Look 是否准确；小组练习时，通 and say” 部分的图片（英 过巡视观察每个学生是否都 语派对后教室场景），引导 有开口机会，避免个别学生 学生观察图片；-采用 “教 被动参与。 师指图 — 学生抢答” 的 方式，让学生用句型“I can...” 表达能做的事（如 “I can put back the desks and chairs.” “I can clean the blackboard.”）；同桌两人一组，一人展示图 片，另一人说能做的事，每 组练习 3 分钟，教师巡视 指导。 设计意图：创设模拟场景，为学生搭建语言运用的实践平台，让学生在接近真实的情境中 练习所学表达，从知识的被动接受转向主动输出，提升口语表达的流利度与准确性，强化 对语言的实际运用能力。 3.拓展班级服务表达，实际 Transfer & Innovation 运用语言。（迁移创新） （迁移创新，10 分钟） （8）“班级服务小讨论” 活动：提问：“What else 教师观察小组讨论时学生能 can you do for our class?” 否积极思考新的班级服务行 为，表述是否准确，判断学 引导学生思考更多班级服务 生的创新思维和语言迁移能 行为（如 “clean the 力； windows” “water the flowers” “collect the homework”）； 学生分组讨论，用英语表述 能为班级做的事，每组记录 2—3 条； （9）展示交流：每组派代 关注学生上台展示时的表达 表上台分享小组讨论结果， 流畅度与准确性，以及全班 其他学生进行评价，教师给 评价的参与度，激发学生对 予鼓励与指导（如纠正 班级服务的认同感； “clean the windows” 的发 音）； 教师通过课后反馈（如学生 （10）实际运用引导：教师 分 享 “ 班 级 服 务 经 说：“Next time after class, if 历”），判断学生能否将课 you see our classroom is 堂知识迁移到实际生活中。 messy, you can do something and say ‘I can clean the classroom.’”，鼓励学生课 后实践。 设计意图：引导学生将课堂所学延伸至实际班级生活，鼓励学生发散思维，拓展语言表达 的广度与深度，不仅能提升学生的英语综合运用能力，还能让学生在真实生活中体会英语 的实用性，同时深化对班级责任感的认知。 家庭作业 必做：1.听 “Let’s talk” 对话录音 3 遍，模仿语音语调，分角色朗读给家长听； 2. 用所学值日相关表达，与家人交流自己在班级的值日任务。 选做：1. 画一幅 “班级服务” 的图画，并用英语标注 1—2 句相关表达（如 “I can sweep the floor.”）； 2. 录制一段自己用英语介绍值日任务的小视频，分享到班级群。 板书设计 Unit 1 Class rules Part B Let’s talk & Look and say 核心句子： Who's on duty today? We are, Miss White. I can clean the blackboard.I can sweep the floor. I can put back the desks and chairs. Wow! Our classroom is clean and tidy! What can you do after the English party? I can put back the desks and chairs. I can ... 教学反思 本课时通过 “图片导入 — 对话学习 — 场景练习 — 创新运用” 的环节设计，大 部分学生能够掌握值日相关的核心表达，课堂参与度较高，尤其是 “Look and say” 部 分的抢答环节，有效激发了学生的积极性。成功之处在于：通过动作模仿和场景联想，降 低了句子理解难度；通过同桌练习和小组展示，为学生提供了充足的开口机会。 但教学中也存在不足：一是部分学生在拓展 “clean...” “put back...” 的宾语时， 语言不够丰富，存在表达单一的问题；二是课后实际运用的引导不够具体，部分学生反馈 “不知道怎么在实际中自然运用英语交流值日”。 后续改进方向：一是在拓展环节前，提供 “表达选择卡”（如 “clean the blackboard/windows/desks”“put back the desks/chairs/books”），帮助学生丰富表达；二 是下次课增设 “值日交流小场景” 环节，模拟真实的值日交流情境，让学生更自然地运 用语言。 1 2 Unit 1 Class rules 授课名称 Unit 1 Class rules Part B Let’s learn & Listen and do & Part C Project: Make signs for class rules 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课时围绕主题“Class Rules” 展开，助力学生掌握教室物品词汇、班级规则指令及 规则标识制作相关语言表达。教学内容分三部分：首先，“Let’s learn”部分借助教室场 景图，呈现 “teacher's desk” “window” “fan” “chairs” 等教室物品词汇，以及描 述音乐教室整洁的句子（如 “Look! The music room is nice and clean.”）；其次， “Listen and do”部分通过一系列教室整理指令（如 “turn off the fans” “clean the desks” 等），让学生在听指令做动作中巩固词汇与规则执行；最后，“ Project: Make signs for class rules ” 要求学生参与听辨教室物品、列举班级规则、制作并分享规则标识 等活动，综合运用所学，强化规则意识与班级归属感。 How 文体结构 & 语言特点 语篇采用多元文体结构，逐步推进学习目标。“Let’s learn” 部分以图文结合形式呈 现词汇与句子，直观易懂；“Listen and do” 部分以 “指令 + 动作” 结构为主，语言 为简洁祈使句，契合操作类活动表达需求；项目任务（Project）整合听辨、列举、制作、 分享等环节，以 “听辨 — 列举 — 制作 — 分享” 的递进结构展开。学生先听录音、 观察图片获取信息，再梳理班级规则，最后完成规则标识制作与分享。这种多模态设计兼 顾听、说、读、写技能，符合学生认知特点。 Why 语篇意图 & 语篇价值 本课时不仅传授语言知识，更注重规则意识与实践能力培养。通过学习教室物品词汇 与规则指令，让学生掌握班级环境维护的语言表达；项目任务鼓励学生参与班级规则标识 制作与分享，增强规则意识与班级归属感，体会共同维护班级环境的意义。整体设计体现 “学用结合” 理念，既促进语言能力发展，又传递遵守规则、共建良好班级的价值内 涵。 教学目标 1.通过 “Let’s learn” 和 “Listen and do” 活动，帮助学生掌握教室物品词汇（如 “teacher's desk” “window” “fan” “chairs”）与班级规则指令（如 “turn off the fans” “clean the desks”），能辨识教室物品，理解并执行规则指令。（学习理解）2.在 “Project: Make signs for class rules” 任务中，运用所学知识进行实际语言输出。通 过听辨、列举班级规则，制作包含规则内容的标识，并能简单描述标识对应的规则。（应 用实践） 3.通过 Project 部分进一步引导学生进行创造性迁移。小组合作设计个性化班级规则标 识，结合班级实际情况，清晰说明标识对应的规则及意义，提升语言综合运用与创新能 力。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点: 1. 熟练掌握教室物品词汇与班级规则指令，能准确认读与运用。 2.能参与 “Make signs for class rules” 项目的各环节活动，制作并分享班级 规则标识。 教学难点: 1. 能清晰、流利地分享制作的规则标识，说明规则内容与意义。 2. 小组合作时，能有效沟通、分工完成标识制作。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 通过 “Let’s learn” 和 Warm - up： “Listen and do” 活动，帮 （1） 播放班级规则相关儿 教师观察学生跟唱儿歌的积 助学生掌握教室物品词汇与 歌，学生跟唱，营造英语学 极性，判断对主题的融入程 班级规则指令，能辨识教室 习氛围，引出 “班级规 度。 物品，理解并执行规则指 则” 主题。 令。（学习理解） （2）展示教室图片，提 关注学生对教室物品的表 问：“What can you see in 述，判断词汇储备与新课导 入效果。 the classroom?”，鼓励学生 用英语说出看到的物品，自 然导入新课词汇。 Presentation & Practice： 通过多种朗读形式，检查学 （3）展示 “Let’s learn” 生对教室物品词汇的发音掌 的教室场景图，逐一指着 握情况。 “ teacher's desk” “ window” “ fan” “chairs” 等物品，教读词 汇，采用 “师生齐读 — 小组读 — 个别读” 的方 式练习发音。 （4）结合图片教 “Look! The music room is nice and clean.” “I like this room. 教师观察学生听指令做动作 The floor is green. The 的准确性，判断对指令的理 chairs are ...” 等句子，学 解程度。 生跟读模仿。 （ 5 ） 播 放 “ Listen and do” 部分的录音，第一遍 学生听，第二遍学生听指令 做动作（如听到 “turn off the fans” 做 关 风 扇 动 作）。 设计意图：通过播放儿歌，营造英语学习氛围，同时复习已学的班级规则相关知识，为新 课学习做好知识铺垫；展示教室图片并提问，引导学生回忆教室物品，激活学生已有认 知，自然引入新课主题。 2. 在 “Project: Make signs Application & Practice： for class rules” 任务中，运 （6）播放 “Listen, tick and 教师检查学生 “Listen, tick 用所学知识进行实际语言输 match” 部分的录音，学生 and match” 的完成情况，出。通过听辨、列举班级规 根据听到的内容，在相应的 判断听辨与匹配能力。 则，制作包含规则内容的标 教室物品前打勾并匹配，教 识，并能简单描述标识对应 师巡视指导。 的规则。（应用实践） （7）展示黑板上的规则示 例 ， 提 问 ： “ What class rules do you know?”，引导 教师观察学生列举班级规则 学 生 列 举 班 级 规 则 （ 如 的丰富度与准确性，判断对 “Don't eat in class.” “Put 规则表达的掌握。 up your hand to speak.”）， 并记录下来。 （8）学生分组讨论要制作 教师关注小组讨论与制作过 的规则标识，确定规则内 程，判断学生的合作能力与 容，然后动手制作（可画 创意表现。 图、写英文），教师巡视， 提供帮助（如词汇拼写指 导）。 设计意图：为学生搭建从知识输入到输出的实践桥梁，通过 “听指令做动作”“项目环 节参与” 等活动，让学生在模拟与真实情境中练习所学，提升语言运用的熟练度与准确 性，强化对教室物品、班级规则的实际感知与表达能力。 3. 通过 Project 部分进一步 Transfer & Innovation： 引导学生进行创造性迁移。 （9）每组派代表上台分享 教师观察学生分享时的表达 小组合作设计个性化班级规 制 作 的 规 则 标 识 ， 说 ： 流畅度与准确性，判断语言 则标识，结合班级实际情 “Look at this sign. What rule 综合运用能力。 况，清晰说明标识对应的规 is it? It's ‘Keep the classroom 则及意义，提升语言综合运 clean.’ We can put it on the 用与创新能力。（迁移创 wall.” 其他学生倾听并回 新） 应。 教师关注投票环节的参与 度，判断学生对规则标识的 （10）教师组织全班投票， 认可度。 选出 “最受欢迎的规则标 教师通过总结环节学生的反 识”，并给予小奖励。 应，判断对规则重要性的认 （11）总结：强调班级规则 知程度。 的重要性，鼓励学生在生活 中遵守并宣传班级规则。 设计意图：引导学生将课堂所学进行创造性整合与延伸，通过小组合作制作、分享标识， 不仅提升学生的团队协作、语言综合运用与创新能力，还能让学生在真实交流中深化对班 级规则的理解，增强规则意识与班级归属感。 家庭作业 必做：1. 复习教室物品词汇与班级规则表达，朗读 “Listen and do” 部分的内容。 2. 用英语向家人介绍 1—2条班级规则。 选做：1.制作更多班级规则标识，与同学分享。 2.画一幅 “遵守班级规则” 的漫画，并用英文简单描述。 板书设计 Unit 1 Class Rules Part B Let’s learn & Listen and do & Part C Project 核心词汇：music room, teacher's desk, window, fan, chairs, door, wall 规 则 指 令： turn off the fanclean the desk close the window close the door sweep the floor put back the chairs and desks 教学反思 本课时学生能较好掌握教室物品词汇与班级规则指令，课堂参与度较高。但在项目分 享环节，部分学生表达不够流畅，对规则意义的说明较简单。后续教学可增加更多口语表 达练习，如设置 “规则小演讲” 环节，让学生更深入地阐述规则的重要性；同时，在小 组合作时，加强对学生分工与沟通的指导，提升合作效率与质量。 1 2 Unit 1 Class rules 授课名称 Unit 1 Class rules Part B Read and write & Reading time 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课时语篇围绕 “Class rules” 单元主题展开，聚焦班级规则的认知与实践。 “Read and write” 部分介绍了课堂举手发言、放学后关灯、请求谅解等基本班级规则， 还提及班级成员的特殊任务，如制作墙报、保持教室整洁等，体现班级规则对营造良好学 习环境的作用；“Reading time” 通过课堂上蜜蜂出现引发的小插曲，生动呈现了 “不 要在课堂上讲话” “不要害怕，打开窗户” “举手回答问题” 等规则的实际运用场 景，最后点明规则能让学校生活更美好。两篇语篇共同强调班级规则在学习和生活中的重 要性。 How 文体结构 & 语言特点 “Read and write” 部分为说明性文本与练习结合，通过列举班级规则（如 “We put up our hand to speak.”）和任务（勾选规则、补全句子）引导学生理解并运用所学词汇与 句子，语言简洁明了，多为简单陈述句。“Reading time” 为叙事性故事，以多幅漫画结 合对话推进情节，语言口语化（如 “Shh! Don't talk in class.” “Don't be afraid. Just open the window.”），符合课堂场景的交流特点，生动有趣，易于学生理解。 Why 语篇意图 & 语篇价值 “Read and write” 部分旨在让学生掌握基本班级规则的英文表达，通过读写练习巩 固语言知识，培养规则意识；“Reading time” 部分则通过有趣的课堂故事，让学生在具 体情境中感受规则的运用，加深对规则重要性的理解，同时提升阅读理解和语用能力。整 体设计有助于学生将规则内化为自觉行为，营造良好的班级氛围，也为学生的英语阅读和 表达能力提升提供支撑。 教学目标 1.学生通过阅读 “Read and write” 语篇，提取其中的班级规则关键信息，能完成勾选规 则和补全句子的练习，积累阅读与书写技巧。（学习理解） 2.学生能读懂 “Reading time” 中的故事内容，通过角色扮演等活动，运用故事中的对话 进行口语表达，掌握在课堂场景中运用班级规则相关语言的技巧。（应用实践） 3.学生能结合生活实际，思考班级规则的意义，创作关于班级规则的小短文或漫画，综合 运用语言能力与创造力，体现对班级规则的深度理解与拓展。（迁移创新） 教学重点及难点教学重点：1.掌握 “put up one's hand to speak” “turn off the lights after school” “Don't talk in class” 等班级规则相关的词汇和句型； 2.能从 “Read and write” 和 “Reading time” 中提取关键信息，完成相关 练习与表达。 教学难点：1.学生在实际交流中，能自然、准确地运用班级规则相关语言； 2.将所学规则知识迁移到创作关于班级规则的小短文或漫画中，做到内容丰 富、语言正确。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生通过阅读 “Read Warm - up： and write” 语篇，提取其中 （1）教师展示一些班级场 的班级规则关键信息，能完 景的图片，如学生举手发 教师观察学生对班级场景图 成勾选规则和补全句子的练 言、放学后关灯等，用英文 片和英文短语的反应，判断 习，积累阅读与书写技巧。 提 问 ： “ What are these 对班级规则主题的熟悉程 （学习理解） students doing? What class 度。 rules do you think they are following?” 引导学生回忆 班级规则，激活背景知识。 （2）教师快速闪现班级规 则 相 关 的 英 文 短 语 （ 如 教师检查学生跟读句子的发 “put up your hand”“turn 音和对句子的理解情况。 off the lights”），学生分 组抢答，说出对应的中文意 思，对表现好的小组给予奖 励。Presentation & Practice： （3）教师展示 “Read and 教师查看学生 “Read and write” 部分的文本，先播 tick” 和 “ Look and 放录音让学生整体感知，然 write” 练习的完成情况， 后 逐 句 带 读 ， 重 点 讲 解 判断对文本关键信息的提取 “ We put up our hand to 和书写能力。 speak.” “ We turn off the lights after school.” 等 句 子，通过动作演示（如举 手、做关灯动作）帮助学生 理解。 （4）引导学生完成 “Read and tick” 练习，先独立思 考，然后同桌讨论答案，最 后教师邀请学生分享并说明 理由。接着示范 “Look and write” 练习，强调书写规 范。 设计意图：通过展示班级场景图片和英文短语抢答，营造轻松的学习氛围，激活学生已有 的班级规则知识储备，为新课学习做好铺垫。播放录音、逐句带读并结合动作演示，帮助 学生更好地感知和理解文本内容与重点句子，培养学生的听力和语音模仿能力。让学生完 成 “Read and tick” 和 “Look and write” 练习，通过独立思考、同伴互助和教师引 导，培养学生提取文本关键信息的能力以及书写规范意识，巩固对班级规则相关语言的掌 握。2. 学生能读懂 “Reading Application & Practice： time” 中的故事内容，通过 （5）教师展示 “Reading 教师观察学生跟读故事录音 角色扮演等活动，运用故事 time” 部分的漫画，先让学 时的语音语调模仿情况。 中的对话进行口语表达，掌 生自主阅读，然后播放故事 握在课堂场景中运用规则相 录音，学生跟读，注意语音 关语言的技巧。（应用实 语调。 教师观看学生角色扮演的表 践） （6）开展角色扮演活动， 现，判断对故事内容的理解 和口语表达能力。 学生分组，分别扮演故事中 的角色（如老师、Zip、其他 学生等），用故事中的对话 进行表演，教师巡视指导， 关注语言运用的准确性和表 演的生动性。 检查学生对故事中规则的提 （ 7 ） 教 师 设 置 问 题 ： 取情况，判断对文本的理解 “What rules can you find in 深度。 the story?” 引导学生从故事 中提取规则，如 “Don't eat in class.” “ Put up your hand to speak.” 等，学生 分组讨论后分享。 设计意图：让学生自主阅读和跟读录音，有助于学生熟悉故事内容和语言表达，培养学生 的阅读理解和语音语调模仿能力。 角色扮演活动为学生提供了运用所学语言进行口语表达的机会，使学生在模拟真实的 课堂场景中，更自然、熟练地运用班级规则相关语言，提升口语表达能力和对语言的实际 运用能力。 通过设置问题引导学生提取故事中的规则，培养学生的文本分析和信息提取能力，加 深对班级规则在具体场景中运用的理解。 3. 学生能结合生活实际，思 Transfer & Innovation： 考班级规则的意义，创作关 （8）教师引导学生思考： 教师倾听学生对班级规则意 于班级规则的小短文或漫 “ Why are class rules 义的讨论分享，判断对规则 画，综合运用语言能力与创 important? How do they make 重要性的理解程度。 造力，体现对班级规则的深 our school life better?” 学生 度理解与拓展。（迁移创 分组讨论，然后每组派代表 新） 分享观点。 教师查看学生的创作成果， 判断语言综合运用能力和创 （9）学生进行创作活动， 造力。 可选择写一篇关于班级规则 的小短文，或画一幅体现班 级规则的漫画，并配上英文 说明。教师巡视，为有需要 教师观察学生在评价环节的 的学生提供帮助。 参与度和表达能力。 （10）学生展示自己的创作 成果，其他学生进行评价， 教师给予反馈和鼓励。 设计意图：引导学生讨论班级规则的意义，促使学生将所学知识与生活实际相联系，深入 思考规则的价值，培养学生的思维能力和语言表达的逻辑性。创作活动为学生提供了发挥 创造力和综合运用语言的平台，让学生能够用自己喜欢的方式表达对班级规则的理解，提 升语言运用的灵活性和创造力。展示和评价环节有助于学生相互学习、借鉴，同时获得反 馈，增强学生的成就感和自信心，进一步巩固对班级规则的认知和语言表达能力。 家庭作业 必做：1. 朗读 “Read and write” 和 “Reading time” 中的内容各 3 遍。2.完成 “Look and write” 中剩余的书写练习。 选做：1. 用英文写一写自己认为最重要的 3 条班级规则，并说明原因。 2.绘制一幅自己遵守班级规则的漫画，并用简单的英文句子描述画面内容。 板书设计 Unit 1 Class Rules Part B Read and write & Reading time 核心短语/句子： put up your hand to speak turn off the lights after school Excuse me Don't eat in class. Don't be late. Don’t run or jump in the classroom. 教学反思 本次课程围绕主题“Class rules” 展开，通过多样的活动帮助学生学习和运用班级规 则相关语言。成功之处在于：利用图片、录音、角色扮演等多种方式，激发了学生的学习 兴趣，使学生较好地理解了语篇内容；读写练习和创作活动有效提升了学生的语言能力和 创造力。需要改进的地方：部分学生在角色扮演时，语言运用还不够熟练自然；对于学习 困难的学生，在创作环节需要更多的个别指导。今后可增加更多的口语练习机会，如设置 课堂场景进行模拟对话；在课堂上提前为学习困难学生提供一些创作的思路和语言框架， 帮助他们更好地完成任务。 1