文档内容
北师二年级下册教案
第四单元 生活中的大数
第 4 课时 数一数（二）
【教学内容】
教材第37～38页相关内容。
【教学目标】
1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象
过程，认识万以内的数。
2.借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间
的关系，初步发展位值概念。
3.学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活
的联系，体会学习大数的必要性。
4.在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习兴趣。
【重点难点】
重点：认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系。
难点：初步建立“万”的表象。
【教学过程】
一、课堂导入
【课件出示】
师：这是多少？
1北师二年级下册教案
预设：千位上有9个珠子，表示9个一千，是九千；百位上有9个
珠子，表示9个一百，是九百；十位上有9个珠子，表示9个十，是九十；
个位上有9个珠子，表示9个一，是九，合起来就是九千九百九十九。
师：同学们都非常棒！前面学习到的知识记得很牢固，今天我们
继续学习大数相关知识。
二、探究新知
1.借助计数器，初步认识“万”。
师：九千九百九十九在个位上再添 1个珠子是多少？请你们在计
数器上拨一拨，说一说。
学生动手操作，并与同伴交流。
师：谁来展示一下你是怎样做的？
预设：在个位上添1个珠子，现在个位有10个珠子了，个位满十向
十位进1，把个位上的珠子都拨回去，在十位上增加1个珠子；十位上
原来有9个珠子，加上这个珠子就是10个珠子了，十位满十向百位进
1，把十位上的珠子都拨回去，在百位上增加1个珠子；百位上原来有
9个珠子，加上这个珠子就是10个珠子了，百位满十向千位进1，把百
位上的珠子都拨回去，在千位上增加1个珠子；千位上原来有9个珠
子，加上这个珠子就是10个珠子了，千位满十向万位进1，把千位上
的珠子都拨回去，在万位上拨1个珠子就可以了，这时表示的是1个
万，也就是一万。
师：你们同意吗？
预设：同意。
2北师二年级下册教案
师小结：满十进1，万位上1个珠子表示1个万，九千九百九十九
再添1个是一万。
2.借助小方块，建立对“万”的直观认识。
【课件出示】
师：有多少个小正方体？请你们在书本上数一数。
学生在书本上数一数。
师：谁来说一说你是怎样数的？
预设1：因为1个大正方体里有一千个小正方体，所以我就一千一
千地数，一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千，还有1
个大正方体，我不知道怎样数下去了。
预设2：我知道，九千，再往后数一千是一万。
师：你们同意吗？
预设：同意。
师：同学们观察一下，这里一共有多少个大正方体？
预设：有10个大正方体，相当于有10个一千。
师小结：10个一千就是一万，万是比千高一级的计数单位。
3.脱离直观模型数数，进一步认识万以内的数。
【课件出示】
师：先试着数一数，然后说一说你是怎样数的。
3北师二年级下册教案
学生独立数数，然后举手汇报：
预设1：我一个一个地数，九千八百八十七，九千八百八十八，九千
八百八十九，九千八百九十……
预设2：我先一百一百地数，数到九千九百八十七，再一个一个地
数……
4.借助现实情境，感受万以内数的实际意义。
师：想一想，说一说，生活中有哪些大数？
学生思考，然后举手发言：
预设1：我国已发现的鸟类大约有一千四百种。
预设2：世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰，海拔约八千八百四十
八米。
……
三、练一练
完成教材第38页练一练。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
数一数（二）
10个一千是一万
万是比千高一级的计数单位
4北师二年级下册教案
【教学反思】
相对于“千”，“万”是一个更大的计数单位，对学生来说更为
抽象。因此，这节课我遵循教材的安排，继续通过直观模型帮助学生
来认识“万”。首先借助计数器拨数，让学生从序数角度体会“万”
的由来，并进一步体会“满十进1”的道理和位值制的意义；接着，安
排数小方块的活动，让学生初步感悟“一万”有多大，并在这个过程
中明确“千”和“万”之间的关系；最后，借由具体的数数活动和现
实情境，让学生进一步认识万以内的数，发展学生的数感。整节课层
层递进，取得了很不错的效果。
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