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第4课时 数一数（二）
教学目标 1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过
程，认识万以内的数。
2.借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的
关系，初步发展位值概念。
3.学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的
联系，体会学习大数的必要性。
4.在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习兴趣。
教学重点 认识万以内的数。
教学难点 掌握万以内相邻的两个计数单位之间的进率。
教学准备 多媒体课件、计数器。
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、导入新课 回顾“千”的
计数单位关
师：同学们，前面我们认识了 生：10个。
系，引出比千
“千”，一千有多少个百？
大的数，自然
师：那同学们知道比一千还多的数 导入新课，铺
吗？今天这节课就让我们来学习。（板 垫更大数的认
书：数一数（二）） 知学习。
二、探索新知
1.添上1个珠子是多少？ 借助计数器演
示九千九百九
（1）课件出示。
十九添1得一
（2）引导学生明确探究内容和要求。 万，强化满十
进一规则，帮
教师出示计数器，拨出九千九百九十
助学生认识
九。
“万”的计数
师：同学们，这是多少？ 单位。
师：如果再添上1个珠子是多少呢？
生：九千九百九十
教师巡视指导 九。
（3）结果汇报
师：满十进1，九千九百九十九再添上 学生小组讨论
1个珠子就是一万，在万位上拨1个珠子就
可以了。 通过数小正方
体的分组操
2. 数一数
作，巩固“10
个一千是一
万”的计数关
出示课件：
系，帮助学生
具象理解
“万”的计数师：同学们，数一数这里有多少个小 单位。
正方体？
教师巡视指导
师：10个一千是一万
学生分组探究和讨论
交流
通过从九千八
生：一千、两千、三 百八十七数到
千……，这样一千一 一万的练习，
3.你们可以从九千八百八十七数到一万吗
千地数，一共有10 巩固大数计数
师：同学们，你们可以从九千八百八十七
个一千。 方法，强化进
数到一万吗？
位规则与多样
教师巡视指导 数数策略的运
用。
结果汇报
学生分组探究和讨论
交流
生1：可以一个一个
地数，九千八百八十
七、九千八百八十
八、九千八百八十
九……，一直数到一
万。
教师仔细倾听，并进行语言引导。
生2：先十个十个地
数，数到九千九百九
十七，再一个一个地
数，数到一万。
生3：先一百一百地
数，数到九千九百八
十七，再一个一个地
结合生活中的
数，数到一万。
大数实例，帮
助学生感知大
数的实际应
用，同时巩固
4.生活中有哪些大数？ 大数的认读技
能。
师：同学们，生活中有很多大数，你知道 学生分组探究和讨论
哪里有大数吗？ 交流
教师巡视指导出示课件：
学生自己读一读
师：同学们能读一读这些数吗？
教师指名
三、巩固应用
1.课件出示教科书P38“练一练”第1题。
让学生分组数一数，指名学生回答，
并在计数器上拨一拨。
2.课件出示教科书P38“练一练”第4题。
（1）小组合作，利用附页1中的图进
行活动。
（2）指名小组进行演示，集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们认识了计数
单位“万”，你有什么收获呢？
板书设计
数一数（二）
10个一千是一万
教学反思 借助学具，引导学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推
理和交流，帮助学生认识大数，理解大数的含义，培养学生热爱数
学的情感。但是在数数时，学生受思维定式的影响，习惯一个一个
地数，用时过多，没有及时给予引导。
