文档内容
第6课时 数说西藏（2）
教学目标 1.认识算盘，学会用算盘表示数。
2.了解大数的构成。
3.使学生获得认识大数的愉悦感和成功感，增强学生学习数学的兴
趣和自信心。
教学重点 认识算盘，能用算盘表示数，了解大数的构成。
教学难点 能用算盘表示数，了解大数的构成。
教学准备 多媒体课件、算盘。
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、导入新课
师：同学们，上节课我们借助计数器
学习了数的读写，那么你们能读一读、写
一写这些数吗？
出示课件： 学生独立思考，指名 回顾万以内数
学生回答 的读写旧知，
2128 3056 4001
引入算盘工
生1：二千一百二十
具，借助它表
八、三千零五十六、
示数，深化对
四千零一。
万以内数组成
生2：1679、6080、 的理解。
一千六百七十九 六千零八十 九千三百
9300。
师：同学们，今天这节课就让我们来
学习一个新的计数工具（算盘），并学习
如何用它来表示数，理解万以内数的组
成。（板书：数说西藏（2））
二、探索新知
1.读一读，说一说你知道了什么？
（1）课件出示
（2）引导学生明确探究内容和要求。
师：同学们，你们能读一读这段文字
吗？ 让学生了解算
学生自己读一读。 盘的计数规
师：通过阅读这段文字，你知道了哪
则，学习用算
些信息。
盘表示数，深
生：算盘上一颗下珠 化对万以内数
表示一，一颗上珠表 组成的理解。
师：同学们知道如何用算盘来表示数吗？ 示五。
师：用算盘表示数和用计数器类似，
要先确定个位，个位上满十，就往左面的
一位（十位）进1。
2.试着在算盘上拨一个数，说一说你是怎
么拨的。
师：试着在算盘上拨一个数，说一说
你是怎么拨的。
学生小组讨论，指名
学生回答。
生1：我在算盘上拨
出了1949。先确定 通过算盘拨数
最右边的一栏为个 实践，巩固其
位，进而确定十位， 计数规则，深
百位和千位。 化万以内数的
组成理解，掌
生2：上珠往下拨，
握用算盘表示
下珠往上拨。
数的方法。
生3：在千位上拨1
颗下珠表示“一
千”；在百位上拨1
颗上珠表示“五
百”，拨4颗下珠表
示“四百”，百位上
的珠子合起来表示
“九百”；在十位上
拨4颗下珠表示“四
十”；在个位上拨1
颗上珠和4颗下珠表
示“9个一”。
生1：1949里有1个
千，9个百，4个十 结合算盘拨数
和9个一。 实践，引导分
运用探究 析数的组成，
生2：用算式表示
通过小组互动
师：同学们说一说，1949是怎么组成 1949=1000+900+40+9
强化对万以内
的？
数组成的理
学生小组讨论，指名学生回答。 解。
学生分组探究和讨论
交流
师：同学们，再找一个数小组之间拨
一拨，说一说。教师巡视指导。
三、巩固应用
1.课件出示教科书P41“练一练”第2题。
让学生自己想一想，指名学生回答展
示。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了用算
盘表示数和数的组成，你有什么收获
呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳
整理成板书。
板书设计
数说西藏（2）
算盘上一颗下珠表示一，一颗上珠表示五。
教学反思 让学生通过小组合作学习用算盘表示数和数的组成，理解各数
的读写和意义，在学习中培养了学生的合作意识，也提高了自身的
交流能力和表达能力。
