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第5课时 美丽滇池（2）
教学目标 1.通过具体情境，探索并掌握被减数中有0的三位数减法（连续退
位）的笔算方法，并能够正确计算。
2.经历把连续退位减法转化成不退位减法的过程，体验转化的思
想。
3.引导学生通过反思计算中的常见错误，养成认真、有条理的计算
习惯。
教学重点 掌握被减数中有0的三位数减法（连续退位）的笔算方法。
教学难点 知道将连续退位减法转化成不退位减法的方法。
教学准备 课件、计数器。
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、导入新课 借助三位数连
续退位减法计
出示课件：计算下面各题。
算回顾旧知，
354-76= 435-172= 259- 衔接新课，为
164= 226-188= 学习被减数有
0 的三位数减
师：同学们，计算一些这些题。
法铺垫基础。
教师指名上台板演
学生独立思考
师：同学们已经学习了连续退位的三
位数的减法，这节课让我们继续来学习被
减数有0的三位数的减法。（板书：美丽
滇池（2））
二、探索新知
1.有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
借助蝌蚪数量
（1）课件出示：
问题，探究被
减数含 0 的
三位数减法，
掌握其竖式运
算规则，落实
减法运算技
（2）引导学生明确探究内容和要求。
能。
师：有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
怎么列式？
师：那怎么计算呢？
生：402-89。
学生小组讨论交流并
（3）结果汇报
汇报。
生1：计算利用数线
图，把89分成80+9，先算402-
80=322，再算322-
借助蝌蚪数量
9=313，所以402-
问题，探究被
89=313。
减数含 0 的
生2：借助计算器计 三位数减法，
算，先在计数器上表 掌握其退位运
示出402，百位上拨 算规则，落实
4个珠子，个位上拨 减法运算技
2个珠子。减89，就 能。
是从个位上去掉9个
珠子，个位上是2不
够减，从十位借1，
十位上也是0，从百
位借1。百位借1，
是十位上是10个珠
子，个位再从十位上
借1，这时十位上还
剩9个珠子。个位借
十位的1个珠子后是
12，去掉9个珠子，
还剩3个，十位上有
9个珠子，去掉8
个，还剩1个，百位
上去掉借走的1个珠
子，还剩3个，现在
计数器上表示的数是
313，所以402-
89=313。
生3：用竖式计算。
学生小组讨论交流
生：相同数位对齐，
从个位算起。个位不
够减时，从百位“借1当十”到十位，从
十位“借1当十”到
个位，再进行计算。
师：同学们想一想，计算竖式减法
时，要注意什么？当被减数中有0应该怎
么办？
教师指名学生回答
学生小组讨论交流
生1：方法一先把 借助减法简便
402分成399+3，再 算法的探究，
用399-89得310，最 掌握拆分凑数
后加上3得到313。 的计算技巧，
2.出示课件：
降低连续退位
生2：100=89+11，
减法的运算难
方法二是先用402-
度。
100得302，此时多
减了11，再用302加
上11得到313。
师：下面的方法你能看懂吗？和同伴
说一说。
教师巡视指导，指名学生回答 学生小组讨论交流
学生小组讨论交流并
汇报。
生：要注意：①拆开
后两个数的和一定是
被减数；最后就是的
结果要加上前面分掉
的那个数。②用被减
数减去组合后的数
后，要加上多减去的
数。
师：为什么这么算呢？
教师总结
师：把被减数或减数进行拆分或组合
后，能把连续退位的减法化为不退位的减法，简便了计算方法，降低了计算难度。
师：那用这种简便计算时应注意什
么？
三、巩固应用
1.课件出示教科书P70“练一练”第3题。
（1）学生独立思考完成。
（2）让学生说一说自己的解题思路。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习被减数
有0的三位数的减法，你有什么收获呢？
板书设计
美丽滇池（2）
相同数位对齐，从个位算起。个位不够减时，从百位“借1当十”到十位，从十
位“借1当十”到个位，再进行计算。
用简便方法计算时要注意：①拆开后两个数的和一定是被减数；最后就是的结果
要加上前面分掉的那个数。②用被减数减去组合后的数后，要加上多减去的数。
教学反思 本节课以上节课所学知识作铺垫，通过提问的方式引入新知，
给学生提供机会探究算法，帮助学生在自主探索和合作交流中理解
和掌握计算方法。但是大部分同学对本节课的计算存在问题，需要
多加练习。
