文档内容
第6课时 算得对吗（1）
教学目标 1.结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计
算习惯的必要性。
2.探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。
教学重点 掌握三位数加减法的验算方法。
教学难点 运用验算的方法判断计算结果的对错。
教学准备 多媒体课件。
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、导入新课
出示课件：计算下面各题。 借助三位数减
法计算回顾旧
300-76= 400-135= 200-
知，自然衔
146= 600-488=
接，为学习减
师：同学们，计算一些这些题。 法的验算方法
铺垫基础。
教师指名上台板演
学生独立思考
师：同学们已经学习了三位数的减
法，这节课让我们来学习验算。（板书：
算得对吗（1））
二、自主活动，探索新知
1.售货阿姨算的对吗？应付多少元？
（1）课件出示。
借助买书的实
际情境，引导
探究加法的验
算方法，掌握
验算技能以验
（2）引导学生明确探究内容和要求。
证计算的准确
师：应付多少元？ 性。
生：把两套书的价格
加起来就是应付的钱
数，列式为
师：那售货员阿姨算得对不对？我们
118+138=256
可以怎样检验呢？
（元）。
借助不同方法
（3）结果汇报
学生小组讨论交流并 探究加法验
汇报。 算，掌握交换
加数、和减加
生1：借助数线，是
数的验算技256元。 能，提升计算
验证能力。
生2：交换加数的位
置再算一遍，和原来
的结果相同，说明计
算正确。
生3：用和减去其中
的一个加数，结果等
于另一个加数，说明
计算正确。
2.付给售货员阿姨300元，找回44元，对 生1：我用300减去
吗？ 44试试。用被减数
减去差，结果等于减
师：可以怎么算？
数，计算对。
生2：还可以这样
算，将300分成
借助付款找零
299+1，先用299-
情境，探究减
44，得到255，再用
法验算方法，
255+1，得到256。
掌握减差验
生3：我用加法验算 减、差加验减
，用减数加上差，结 的技能，提升
果等于被减数，计算 计算验证能
对。 力。
生：加法计算用减法
验算，减法计算用加
法验算。
师小结：验算是个不错的方法。3. 计算并验证
师：说一说你是怎么验算的？ 学生独立思考计算
367+254= 732-186=
教师指名学生上台板演
三、巩固应用
1.“练一练”第1题。
（1）学生独立思考，同桌之间互相检查。
（2）教师指名回答，集体进行订正。
2.“练一练”第4题。
（1）小组交流。
（2）教师指名代表回答，集体进行订正。
（3）让学生说一说自己是怎样验算自己的
算式。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习三位数
加减法的验算，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳
整理成板书。
板书设计
算得对吗（1）
加法的验算方法：一种是利用数线判断，二是交换加数位置再算一遍，三是用减
法再算一遍。
减法的验算方法：一种是交换减数和差的位置再算一遍，另一种是用加法再算一
遍。
教学反思 本节课通过教材创设的生活情境，引导学生解答问题并引入验
算，学生通过小组讨论交流，学习加减法的验算。但是由于时间问
题，没有给学生讨论验算方法的时间长一些。
