文档内容
第 3 课时 数一数（二）
课题 数一数（二） 课型 新授课
教学内容 教科书第37、38页的内容
1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，
认识万以内的数。
2.借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关
教学目标 系，初步发展位值概念。
3.学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联
系，体会学习大数的必要性。
4.在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习兴趣。
教学重点 认识万以内的数。
教学难点 掌握万以内相邻的两个计数单位之间的进率。
教学准备 多媒体课件、计数器。
教 学 过 程 备 注
复习旧
一、回顾复习，导入新课
知，引入
教师：同学们，前面我们认识了“千”，一千有多少个百？
新课。先
让学生自
学生：10个。
主思考，
教师：那同学们知道比一千还多的数吗？今天这节课就让我们来学
再集中交
习。（板书：数一数（二）） 流。
二、自主活动，探索新知
1.学习“数一数（二）”。
（1）课件出示。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师出示计数器，拨出九千九百九十九。
教师：同学们，这是多少？
学生：九千九百九十九。
教师：如果再添上1个珠子是多少呢？学生小组讨论，教师巡视指导
（3）结果汇报
教师：满十进1，九千九百九十九再添上1个珠子就是一万，在万位
上拨1个珠子就可以了。
（4）运用探究
出示课件：
教师：同学们，数一数这里有多少个小正方体？。
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
（5）结果汇报
学生：一千、两千、三千……，这样一千一千地数，一共有10个一
千。
教师：10个一千是一万
（6）运用探究
教师：同学们，你们可以从九千八百八十七数到一万吗？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
（7）结果汇报
学生1：可以一个一个地数，九千八百八十七、九千八百八十八、九
千八百八十九……，一直数到一万。
学生2：先十个十个地数，数到九千九百九十七，再一个一个地数，
数到一万。 尽可能让
学生3：先一百一百地数，数到九千九百八十七，再一个一个地数， 学生多回
数到一万。 答，学生
（8）运用探究 自己完善
教师：同学们，生活中有很多大数，你知道哪里有大数吗？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
出示课件：
关注学生
的说法，
特别是错
教师：同学们能读一读这些数吗？ 误的，让
学生自己读一读，教师指名。 学生知道
错在哪
三、当堂训练
里。
1.课件出示教科书P38“练一练”第1题。
让学生分组数一数，指名学生回答，并在计数器上拨一拨。
2.课件出示教科书P38“练一练”第4题。
（1）小组合作，利用附页1中的图进行活动。
（2）指名小组进行演示，集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们认识了计数单位“万”，你有什么收获
呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第38页练一练2题、3题。板书 数一数（二）
设计 10个一千是一万
借助学具，引导学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流，
教后 帮助学生认识大数，理解大数的含义，培养学生热爱数学的情感。但是在数
反思 数时，学生受思维定式的影响，习惯一个一个地数，用时过多，没有及时给
予引导。
