文档内容
第2课时 数一数（一）（1）
教学目标 1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际
意义。
2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千
计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
教学重点 认识计数单位“千”，并能正确地数出千以内的数。
教学难点 认识计数单位“千”，理解计数单位之间十进制关系。
教学准备 多媒体课件、计数器、正方体模型、教材附页1学具。
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、回顾复习，导入新课
师：同学们，你们还记得数数怎么数 生1：可以一个一个 回顾 100 以
吗？ 地数，也可以五个五 内数数方法，
个地数。 引出超过 100
的数数问题，
生2：还可以十个十
衔接旧知导入
个地数。
新课，铺垫后
生：也是可以一个一 续数数学习。
个地数，或是十个十
师：那同学们知道数超过100后怎么
个地数吧。
数吗？
师：今天这节课就让我们来学习超过
100怎么数数。（板书：数一数（一）
（1））
二、探索新知
1.在个位上再添上1个珠子是多
少？
（1）课件出示。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
生：9个。
教师出示计数器，个位上拨9个珠
借助计数器演
生：10个。
子。
示满十进一，
师：同学们现在个位上有几个珠子？ 帮助学生理解
数的进位计数
师：如果再添上1个珠子是多少个？
规则，掌握超
师：10个珠子表示十，在十位上拨1 过 100 数的
个珠子就可以了。 计数方法。
教师在计数器的个位和十位都拨9个
生：99。
珠子。
生：再添上1个珠子
师：同学们现在它表示多少？
是100，在百位上拨
师：那如果再添上1个珠子是多少？ 1个珠子就可以了。
该怎么表示？教师在计数器的个位、十位和百位都
拨9个珠子。
生：999。
师：同学们现在它表示多少？
师：那如果再添上1个珠子是多少？
该怎么表示？
教师巡视指导
（3）结果汇报
师：满十进1，九百九十九再添上1个
珠子就是一千，在千位上拨1个珠子就可
以了。
2.有多少个小方块
师：这个大正方体有多少个小正方
体？请同学们用附页1中的小正方体数一
数。
教师巡视指导。
借助小正方体
分组操作，通
结果汇报
过条、片层级
数数，理解千
的计数单位，
巩固进位计数
规则。
教师仔细倾听，并作出适当语言引 学生小学生分组探究
导。 和讨论交流
生1：一个一个地
数，数10个是1
条，1条有10个。
生2：一条一条地
数，数10条是一
片，一片有100个。
生3：一片一片地
数，数10片是一个
大正方体，是10个
3.你能从八百八十七数到一千吗？
100，是一千。
师：同学们，你们可以从八百八十七数到
一千吗？
通过从八百八
教师巡视指导。
十七数到一千
的练习，巩固
学生分组探究和讨论 大数计数方
结果汇报
交流 法，强化进位规则与多样数
数策略的运
生1：可以一个一个
用。
地数，八百八十七、
八百八十八、八百八
十九……，一直数到
一千。
生2：先十个十个地
数，数到九百九十
七，再一个一个地
数，数到一千。
三、课堂练习
1.课件出示教科书P36“练一练”第1题。
让学生分组数一数，指名学生回答。
2.课件出示教科书P36“练一练”第5题。
（1）小组合作，利用附页1中的图进行活
动。
（2）指名小组进行演示，集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们认识了计数
单位“千”，你有什么收获呢？
板书设计
数一数（一）（1）
10个一是十
10个十是百
10个百是千
教学反思 借助学具，引导学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推
理和交流，帮助学生认识大数，理解大数的含义，培养学生热爱数
学的情感。但是在数数时，学生受思维定式的影响，习惯一个一个
地数，用时过多，没有及时给予引导。
