文档内容
单元整体设计
单元名称 参加趣味运动会
一、单元教材分析
（一）单元内容分析
本单元是北师大版小学数学二年级下册的综合实践单元，承接学生已初步掌握的钟表认
读、时间单位换算知识，通过递进式课时展开教学：从 “欢迎参加趣味运动会” 的情境切
入，引导学生理解比赛时间的计算意义、掌握钟面操作方法；“时间有多长” 通过亲身实践
感受 1 分钟、90 秒的实际时长，建立时间量感；“记录我的比赛过程” 指导学生在真实比
赛中合作记录起止时间、计算经过时间；“晒晒我的比赛记录单” 通过分享交流、对比反
思，深化时间概念理解并渗透珍惜时间的意识，形成 “概念深化 — 体验感知 — 实践记录
— 总结反思” 的完整逻辑链，重点培养学生的时间观念和综合实践能力。
（二）单元教材编写特点
情境趣味化与生活化：以班级趣味运动会为核心情境，选取跳绳、踢毽子、推铁环等贴近
学生生活的比赛项目，激发参与热情；
实践体验为核心：每个课时都设计动手操作、亲身参与的活动，让学生在 “做中学”，
强化对时间的直观感知；
梯度递进清晰：从时间概念理解到时长体验，再到记录应用和总结反思，层层递进，符合
低年级学生认知规律；
注重合作与表达：强调小组合作记录、分享交流，既培养合作意识，又提升语言表达和逻
辑梳理能力。
二、单元核心素养目标
情境与问题
能在趣味运动会的报名、比赛、记录等情境中，主动提出 “比赛需要多长时间”“如何
准确记录开始和结束时间”“大家的比赛时长为什么不一样” 等与时间相关的探究性问题，
发展从真实场景中提取数学信息、发现问题的能力。
知识与技能
熟练掌握时、分、秒之间的换算关系（1 时 = 60 分、1 分 = 60 秒）；能正确认读钟面
上的时间（含时、分、秒），准确记录比赛的起止时间；会计算简单的经过时间，能规范填写
比赛时间记录表；能结合实践经验合理估算不同比赛项目的耗时。
思维与表达
通过时间估算、钟面操作、记录计算等活动，发展逻辑推理和数据处理能力；能用规范的
数学语言描述时间的换算关系、比赛时长的计算过程及记录思路，清晰表达自己的实践体验和
发现，实现思维与表达的同步发展。
交流与反思
在小组合作记录比赛、分享记录单的过程中，能清晰分享自己的操作方法、记录结果和实
践感受，倾听同伴意见并修正错误；通过对比不同同学的比赛时长，反思自身在时间利用中的
表现，培养合作意识与珍惜时间的观念。三、单元教学重点难点
教学重点
理解时、分、秒的换算关系，能正确认读钟面上的时间（含秒针位置）；
掌握比赛时间的记录方法，能计算简单的经过时间，规范填写记录表格；
通过实践体验建立 1 分钟、90 秒的时间量感，能合理估算简单活动的耗时。
教学难点
在动态的比赛情境中准确捕捉起止时间，尤其是秒针位置的认读，避免记录误差；
理解 “经过时间 = 结束时间 - 开始时间” 的逻辑，能正确处理跨分钟的时间计算；
将具体的时间体验上升为珍惜时间的理性认识，并迁移到日常学习和生活中。
。
课时教学设计
课题 欢迎参加趣味运动会 课型：实践课 课时：1课时
教材分析：
本节课是通过“班级趣味运动会”这一真实活动情境，引导学生在选择比赛项目、估算完成
时间、拨动钟面等活动中，深化对时间单位的理解与应用。
学情分析：
学生已初步认识钟表，能读写几时几分，但对“经过时间”的计算和“秒”在实际生活中的感知仍较薄弱，需要借助具体活动增强时间量感和综合运用能力。
1.核心素养目标：
情境与问题：从“趣味运动会报名表”中提取“50米推铁环”“100米托球跑”等信息，提
出“三项比赛共需多长时间”的数学问题，发展将生活事件转化为时间计算的能力。
知识与技能：能在钟面上正确拨出起始时间和结束时间，理解“完成比赛一共用了多长时
间”就是求经过的时间，并能结合经验进行合理估计。
思维与表达：经历“选项目—估时间—拨钟面—说过程”的完整思考链条，学会用语言描述
时间的流逝，提升逻辑表达能力。
交流与反思：在小组分享中倾听他人的时间安排方案，比较不同选择所需总时长，在对比中
优化自己的判断，形成合理规划时间的意识。
2、学习重点难点：
重点：
理解“完成比赛一共用了多长时间”的含义，即从开始到结束所经过的时间。
难点：
结合生活经验合理估计不同比赛项目的耗时，并能在钟面上准确拨出对应的时间点。
3.教学准备：课件PPT
4.学习活动设计：
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教学环节一：创设情境，明确任务
（1）出示主题图：
展示“趣味运动会”通知：“明天下午
3:00举办班级趣味运动会，请从四项比 通过真实的班
赛中任选三项参加。” 1. 阅读通知内 级活动激发参
（2）介绍比赛项目： 容。 与热情，引导
逐一说明：1分钟跳绳、90秒踢毽子、 2. 了解各项比 学生关注“时
50米推铁环、100米托球跑，并提问： 赛规则。 间累加”背后
你知道这些项目大概要花多少时间吗？ 3. 思考“总时 的现实逻辑，
（3）引出核心问题： 间”的含义。 避免机械相
提问：“完成比赛一共用了多长时 加。
间”是什么意思？是不是把三个项目的
时间加起来就行？为什么？
教学环节二：观察钟面，梳理关系
（1）出示钟面模型：
利用PPT动态演示钟表，回顾时针、分
针、秒针的运动规律。 通过视觉与动
1. 观察钟面结
（2）提问引导回忆： 手操作双重刺
构。
问：1小时=多少分钟？1分钟=多少秒？ 激，巩固对钟
2. 复述时间单
你是怎么记住的？ 表结构的认
位进率。
（3）组织拨一拨操作： 识，强化时间
3. 动手拨动指
让学生尝试在学具钟上拨出“3时15分 单位之间的换
针。
20秒”，并相互检查是否正确。 算关系，为后
4. 练习标准读
（4）强调读法规范： 续估算打基
法。
示范读作：“三时十五分二十秒”，提 础。
醒学生注意中间用“分”连接，不
说“点”或“刻”。
教学环节三：估一估，拨一拨
（1）组织估算练习： 1. 结合经验估 通过“估—拨
提问：你觉得“50米推铁环”大约需要 算单项时间。 —评”循环，
多久？比1分钟长还是短？为什么？ 2. 判断时间长 发展学生的时（2）提供参照经验：
提示：平时走路50米大概1分钟，推铁
环会慢一些，可能需要1分半左右。
间量感，培养
（3）指导模拟拨钟： 短关系。
基于现实的推
假设比赛从3:00开始，如果你估计推铁 3. 在钟面上拨
理能力，同时
环要1分30秒，那什么时候结束？请在 出结束时刻。
锻炼动手实践
钟面上拨出结束时间。 4. 参与评价同
与合作交流能
（4）验证与修正： 伴的操作。
力。
请几位学生上台展示拨钟结果，集体讨
论是否合理，鼓励其他同学提出改进建
议。
教学环节四：整合应用，形成策略
（1）布置综合任务：
要求每位学生从四项比赛中选择三项，
并记录自己预估的每项时间和总时间。
通过个性化选
（2）引导分类思考： 1. 自主选择三
择与公开分
提问：有人选了两个短时间项目和一个 项比赛。
享，促进学生
长时间项目，有人选了三个中等时间项 2. 填写个人时
将时间知识应
目，哪种组合更省时？ 间计划表。
用于真实决
（3）组织全班分享： 3. 上台分享并
策，提升综合
邀请几位学生汇报自己的选择方案和时 解释思路。
分析与表达能
间安排，重点说明理由。 4. 听取建议，
力，体现数学
（4）总结方法要点： 完善方案。
的生活价值。
强调：估算要结合身体经验和日常观
察，不能凭空猜测；总时间是各段经过
时间之和，但要考虑是否有间隔。
5、作业设计
基础性作业：
填空：1分 = （ ）秒，90秒 = （ ）分（ ）秒
巩固性作业:
如果跳绳比赛用时1分15秒，踢毽子用时1分30秒，两项共用多少时间？
拓展性作业：
请你为自己设计一项“家庭运动挑战”，写出项目名称和预计完成时间，并在钟面上拨出
来。
6. 板书设计
参加趣味运动会
选三项比赛 → 估每项时间 → 拨钟面 → 算总时间
经过时间 = 结束时刻 － 开始时刻
1时 = 60分，1分 = 60秒
例如：推铁环约1分30秒
7.教学反思与改进：
成功之处：以班级真实活动为背景，学生参与积极性高，多数能结合生活经验进行合理估
算，课堂氛围活跃。
不足之处：部分学生在拨钟时混淆分针和秒针的位置，对“90秒”如何表示还不够熟练。
改进措施：后续可增加专项训练，如专门练习“超过60秒”的拨法，强化进位意识。课时教学设计
课题 时间有多长 课型：实践体验课 课时：1课时
教材分析：
本节课通过实际操作与亲身体验，帮助学生建立对“1分钟”“90秒”等时间段的直观感
知，理解时间单位在真实活动中的具体表现。
学情分析：
学生虽已认识钟表并掌握基本读法，但对抽象的时间长度缺乏真实体感，难以准确估计完成
某项任务所需时间，需要通过大量实践活动增强时间量感。
1.核心素养目标：
情境与问题：从“跳绳比赛用1分钟”“踢毽子用90秒”出发，提出“1分钟到底能做多少
事”的探究问题，发展将时间单位与具体行为关联的能力。
知识与技能：能在真实活动中体验1分钟和90秒的长短，记录自己在规定时间内完成的任
务量，如跳绳次数、写字遍数等，并能正确表达“我用了1分30秒”这样的时间结果。
思维与表达：经历“先估—再做—后说”的完整过程，在对比预估与实际结果中调整认知偏
差，学会用数据描述时间效能。
交流与反思：在小组分享中讲述自己的体验过程，倾听他人在相同时间内完成的不同任务
量，反思影响效率的因素，形成珍惜时间、合理安排的意识。2、学习重点难点：
重点：
通过亲身实践感受1分钟和90秒的实际长度，积累对短时间单位的直接经验。
难点：
准确估计完成一项简单任务所需的时间，并在活动后进行自我评价与修正。
3.教学准备：课件PPT
4.学习活动设计：
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教学环节一：回顾导入，明确体验目标
（1）出示主题图：
展示“时间有多长”页面内容：“1
秒，2秒…钟面上的秒针不停地转
通过视觉与语言
动”，引导学生观察秒针走动的节奏。 1. 观察图片中
引导，激活学生
（2）提问唤醒经验： 的钟面。
对时间流动的感
问：上节课我们说推铁环大约要1分30 2. 回忆时间单
知，激发参与实
秒，那1分钟到底有多长？你能用手比 位概念。
践的兴趣，为后
划一下吗？ 3. 思考时间的
续动手操作做好
（3）引出实践任务： 实际长度。
心理准备。
说明今天我们要亲自试一试，在1分钟
和90秒里能完成哪些事情，真正感受时
间的长短。
教学环节二：动手实践，体验1分钟
（1）布置体验任务：
宣布：“现在开始1分钟挑战！请选择
一项你能做的小事：跳绳、拍球、写名
1. 自主选择体
字、原地踏步等。” 通过真实计时下
验项目。
（2）统一计时开始： 的任务执行，让
2. 在1分钟内
播放标准秒音效或使用大屏幕倒计时， 学生在动态中感
尽力完成任
确保全班同步开始。 受时间的流逝，
务。
（3）巡视指导记录： 建立“1分钟≠
3. 停止后迅速
提醒学生专注任务，结束后立即停下并 很短”的具体认
记录数量。
记录成果，例如：“我跳了85下”“写 知，提升时间感
4. 分享个人感
了6遍名字”。 知力。
受与结果。
（4）组织初步反馈：
请几位学生分享结果，提问：“你觉得
这1分钟是快还是慢？为什么？”
教学环节三：延伸挑战，体验90秒
（1）介绍新时长：
讲解：“90秒就是1分30秒，比1分钟
多出半分钟。这次我们来挑战90秒！” 1. 理解90秒 通过延长时段的
（2）引导再次尝试： =1分30秒。 对比实验，深化
鼓励学生选择与之前不同的任务，或在 2. 参与90秒 对时间增量的感
同一任务中争取突破上次成绩。 专项挑战。 受，培养学生持
（3）实施第二次计时： 3. 记录新增完 续专注的能力，
启动90秒倒计时，继续观察学生表现， 成量。 并强化“时间可
特别关注那些在最后30秒仍保持节奏的 4. 比较两次体 度量、可利
学生。 验差异。 用”的观念。
（4）对比两次结果：
引导学生比较：“90秒比1分钟多了多少？你多做了多少事？有没有感觉时间
变长了？”
教学环节四：联系运动会，做出选择
（1）回归原始问题：
提问：“现在你知道‘1分钟跳
绳’和‘90秒踢毽子’分别意味着什么
了吗？如果你要参加运动会，会怎么选
三项比赛？”
1. 结合体验谈
（2）组织小组讨论： 将时间感知转化
理解。
要求学生结合刚才的体验，说明理由， 为生活决策能
2. 小组内交流
如：“我跳绳很快，所以敢报跳绳；但 力，体现数学服
选择理由。
我走路慢，可能不敢选托球跑。” 务于生活的价
3. 表达个人参
（3）强调合理规划： 值，同时渗透个
赛意愿。
指出：每个人的身体条件不同，选择项 性化发展理念和
4. 倾听并尊重
目要根据自己的实际情况，不能盲目跟 理性判断意识。
他人选择。
风。
（4）总结升华主题：
强调：时间对每个人都是公平的，但在
相同时间内能做的事却因人而异，我们
要学会了解自己、科学安排。
5、作业设计
基础性作业：
填空：1分 = （ ）秒，90秒 = （ ）分（ ）秒
巩固性作业:
小明写一遍名字用了15秒，他1分钟最多能写几遍？
拓展性作业：
回家试一试：1分钟你能拍多少次手？把结果告诉爸爸妈妈。
6.板书设计
时间有多长
1分钟 = 60秒
90秒 = 1分30秒
我能……
跳绳 ____ 下
拍球 ____ 下
写名 ____ 遍
走步 ____ 步
时间看得见，做得出
7.教学反思与改进：
成功之处：学生在真实计时中表现出极高参与度，多数能准确感知1分钟的长度，并能用具
体数据描述成果。
不足之处：部分学生过于关注数量排名，忽略了“感受时间”这一核心目标，出现急躁情
绪。
改进措施：下次可增加“安静听秒针走动30秒”等静态体验活动，平衡动静结合，引导学
生全面感知时间。课时教学设计
课题 记录我的比赛过程 课型：实践操作课 课时：1课时
教材分析：
本节课以班级趣味运动会正式开展为背景，引导学生在真实比赛中运用所学知识，通过同伴
合作完成“开始—结束”时间的记录，计算总耗时，实现从感知时间到测量时间的能力跃
升。
学情分析：
学生已具备初步的时间读写能力和量感体验，但将钟表知识应用于真实场景进行数据采集和
记录仍存在困难，需要在教师指导下完成规范的操作流程。
1.核心素养目标：
情境与问题：面对“三项比赛共用了多长时间”的实际问题，能提出用“记录起止时间再相
减”的解决策略，发展将现实任务转化为数学方法的能力。
知识与技能：能在真实比赛中准确读出钟面上的开始时间和结束时间，并正确填写《比赛时
间记录表》，会用口头或简单算式表达经过时间。
思维与表达：经历“观察—记录—计算—比较”的完整探究过程，在小组协作中清晰表达自
己的操作步骤和结果，提升逻辑组织与语言表达能力。
交流与反思：在成绩对比中理解“时间越短成绩越好”的竞赛规则，学会尊重他人成果，形
成公平竞争意识和团队协作精神。
2、学习重点难点：
重点：
掌握记录比赛开始与结束时间的方法，理解“三项比赛一共用了多长时间”是各段经过时间
之和。
难点：
在动态环境中准确读取钟面时间（特别是秒针位置），并正确处理跨分钟或跨小时的情况。
3.教学准备：课件PPT
4.学习活动设计：
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教学环节一：情境再现，明确任务分工
（1）出示主题图： 1. 观察图片中 通过真实情境
展示“班级趣味运动会开始了”画面， 的比赛场景。 唤醒前序经
强调“一人参赛，一人记录”的合作模 2. 讨论参赛注 验，明确本节
式。 意事项。 课的核心任务
（2）提问引导思考： 3. 思考时间记 是“科学记
问：“参加比赛时要注意什么？”预设 录方法。 录”，培养学回答：听口令出发、注意安全、不推挤
等。
（3）聚焦记录要点：
追问：“怎样才能准确记录完成三项比
赛一共用了多长时间？”引导学生说出 4. 理解表格各 生的问题意识
要记开始和结束时间。 项含义。 和责任意识。
（4）示范记录表格：
投影《比赛时间记录表》，逐项说
明“开始时间”“比赛项目”“比赛成
绩”“结束时间”的填写要求。
教学环节二：模拟演练，掌握记录方法
（1）组织角色扮演：
请两位学生上台演示：一人假装参
加“跳绳比赛”，另一人手持钟面模型
负责计时。 通过可视化模
（2）设定虚拟时间： 1. 参与模拟比 拟降低真实操
教师宣布：“现在是下午3:00整，比赛 赛。 作的难度，帮
开始！”指导记录员在表格中填写“开 2. 练习填写记 助学生建
始时间：3:00”。 录表。 立“起止时间
（3）模拟比赛过程： 3. 观察同伴操 →经过时
数“1分钟跳绳”后说“比赛结束”， 作。 间”的逻辑链
引导记录员查看钟面并填写“结束时 4. 口头计算经 条，确保每位
间：3:01”。 过时间。 学生掌握基本
（4）计算经过时间： 流程。
提问：“这一项比赛用了多长时
间？”引导全班回答：“用了1分
钟。”并填写“比赛成绩：1分钟”。
教学环节三：实地操作，完成真实记录
（1）布置场地任务：
将教室划分为四个区域：跳绳区、踢毽
子区、推铁环区、托球跑区，设置起点
与终点标志。
（2）分组开展活动： 1. 按组进入指 通过真实参与
每两人一组，轮流担任“运动 定区域。 强化动手能
员”和“记录员”，依次完成三项比赛 2. 轮流参赛与 力，在动态环
的体验与记录。 记录。 境中锻炼观察
（3）巡视指导纠错： 3. 填写个人记 能力与反应速
教师巡回观察，重点提醒：看清秒针位 录表。 度，体现“做
置、及时停表、准确读数，特别关注90 4. 完成后提交 中学”的教学
秒是否正确记录为“1分30秒”。 表格。 理念。
（4）收集原始数据：
要求每组完成后将填写好的《比赛时间
记录表》交至讲台，作为后续分析依
据。
教学环节四：汇总交流，比一比谁的成绩更好
（1）展示典型记录： 1. 查看他人记 通过成果展示
选取几份填写规范的记录表进行展示， 录表。 与横向比较，
表扬认真细致的学生。 2. 分享自己的 增强学生的成
（2）组织成绩比较： 比赛成绩。 就感与自信
提问：“你的每一项比赛成绩是多少？ 3. 比较时间长 心，同时渗比一比，谁的成绩更好？”引导学生理
解：时间越短，表现越优。
（3）引导总结规律：
指出：“虽然我们选择的比赛不同，但
短差异。 透“过程比结
都可以通过‘结束时间减开始时间’来
4. 反思学习收 果更重要”的
算出用了多久。”
获。 积极评价观。
（4）升华价值认知：
强调：每个人都有自己的节奏，重要的
是我们学会了如何测量时间、记录过
程，这才是最大的收获。
5、作业设计
基础性作业：
填空：如果开始时间是3:15，结束时间是3:18，那么经过了（ ）分钟。
巩固性作业:
小华跳绳从3:20开始，3:21结束，他用了多少时间？写出算式。
拓展性作业：
回家和家人玩“1分钟挑战”，请他们帮你计时，记录你完成的任务和时间。
6.板书设计
记录我的比赛过程
一人参赛 → 一人记录
开始时间 结束时间
经过时间 = 结束时间 － 开始时间
比赛成绩：用了 ___ 分 ___ 秒
时间看得见，过程可记录
7.教学反思与改进：
成功之处：学生在真实活动中表现出强烈的责任感，多数记录员能专注观察钟面，数据记录
较为准确。
不足之处：部分学生在多人同时比赛时容易分心，导致未能及时记录起止时间。
改进措施：下次可引入电子计时器辅助，或采用小组轮值制，减少个体压力，提高记录效
率。课时教学设计
课题 晒晒我的比赛记录单 课型：综合实践 课时：1课时
教材分析：
本节课作为整个运动会主题学习的总结环节，引导学生通过展示个人比赛记录单，开展对
比、交流与反思活动，深化对时间概念的理解，并拓展至古代和未来计时工具的认知，实现
从技能掌握到价值认同的升华。
学情分析：
学生已完成前两课时的比赛实践与数据记录，积累了丰富的个体经验，具备了初步的时间测
量能力，但缺乏系统梳理和深层思考，需要在教师引导下进行归纳提炼和情感升华。
1.核心素养目标：
情境与问题：围绕“大家完成比赛用的时间一样吗”这一真实问题展开讨论，能主动提出差
异背后的原因，如动作快慢、专注程度等，发展基于数据的分析意识。
知识与技能：能清晰讲述自己在各项比赛中所用时间，正确表达“我用了1分25秒”等结
果，并能读懂他人记录单上的信息。
思维与表达：在“说一说有趣的事”过程中，有序描述事件经过，表达个人感受，在倾听中
学会尊重多元体验，提升语言组织与共情能力。
交流与反思：通过自我评价星级表，客观评估自己在时间感知、利用和管理方面的表现，树
立珍惜时间、科学安排的生活态度。
2、学习重点难点：
重点：
能够完整讲述自己的比赛经历，比较不同同学完成相同任务所用时间的差异，并表达个人收
获。
难点：
将具体的时间体验上升为对“时间宝贵性”的理性认识，理解“时间一去不复返”的哲理含
义，并迁移到日常行为中。
3.教学准备：课件PPT
4.学习活动设计：
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教学环节一：情境导入，激发分享欲望
（1）创设展示氛围：
播放轻快音乐，张贴“晒晒我的比赛记录
单”主题海报，营造轻松愉快的分享环
境。
（2）出示教材插图： 1. 观察教室布
通过温馨的情
展示“班级趣味运动会结束了”画面，提 置。
境创设消除学
问：“你想和大家分享你的比赛故事 2. 拿出个人记
生的表达顾
吗？” 录单。
虑，建立安全
（3）明确交流话题： 3. 思考分享内
的心理场域，
引导学生回顾三个核心问题：比一比时间 容。
激发主动交流
是否相同？有没有有趣的事？你有什么收 4. 准备发言要
的意愿。
获？ 点。
（4）鼓励大胆表达：
强调：“每个人的经历都独一无二，我们
认真听，不打断，不嘲笑，尊重每一份记
录。”
教学环节二：小组交流，轮流讲述经历（1）组织四人小组：
将学生分成四人小组，围坐一圈，指定一
名小组长负责组织发言顺序。
（2）提出交流要求： 1. 在小组内轮
通过小范围互
说明每人有2分钟时间讲述：包括三项比 流发言。
动降低表达压
赛各用了多久、哪次最接近估计、发生了 2. 讲述比赛用
力，在平等对
什么趣事。 时情况。
话中锻炼口语
（3）巡视倾听指导： 3. 分享过程中
表达能力，培
教师巡回参与各组讨论，适时提醒“要说 的趣事。
养倾听习惯与
清楚时间”“可以加上表情和动作”，帮 4. 倾听同伴的
团队归属感。
助语言表达较弱的学生组织语言。 故事。
（4）收集精彩片段：
记录各组中生动有趣的发言案例，为全班
分享做准备。
教学环节三：全班展示，深化认知理解
（1）邀请代表分享：
请几组推荐或自愿的学生上台展示，投影
其填写完整的《比赛记录单》。
（2）引导对比观察：
提问：“同样是跳绳1分钟，为什么小明 1. 上台展示记 通过典型展示
跳了90下只用了58秒，而小红跳了70 录单。 引发深度思
下却用了1分05秒？”引导学生分析节 2. 回答时间差 考，将数学知
奏、停顿等因素。 异问题。 识与历史文化
（3）引入古代计时： 3. 听讲古代计 融合，拓宽视
结合教材图片介绍日晷和漏壶：“古人没 时方法。 野，激发创新
有钟表，他们用太阳影子或水流来计时， 4. 表达对未来 思维和探究兴
多聪明啊！” 工具的设想。 趣。
（4）展望未来发展：
提问：“未来的计时工具会是什么样？会
不会有能感知心跳的智能手表？”鼓励学
生大胆想象。
教学环节四：自我评价，树立时间观念
（1）发放评价表：
每人一张“我的时间表现自评表”，包含
三项指标及星星栏。
（2）逐项解释标准： 1. 领取自评 通过可视化评
说明：“能说出钟表时间”得两颗 表。 价促进元认知
星；“感受一分钟能做事”得两颗 2. 理解评价标 发展，帮助学
星；“合理安排守时”得一颗星。 准。 生将外在行为
（3）指导自主评分： 3. 进行自我打 转化为内在品
让学生根据真实表现贴星或画星，提醒诚 分。 格，真正建立
实评价。 4. 反思时间态 珍惜时间的价
（4）总结升华主题： 度。 值观。
强调：“1分钟能做那么多事，我们要珍
惜每一秒。时间不会回来，但我们可以通
过努力让每一天更有意义。”
5、作业设计
基础性作业：
填空：1时 = （ ）分，1分 = （ ）秒
巩固性作业:小刚写一遍名字用了12秒，他1分钟最多能写几遍？
拓展性作业：
回家问问爸爸妈妈：你们小时候是怎么知道时间的？有没有用过闹钟或手表？
6.板书设计
晒晒我的比赛记录单
时间不一样 → 每人节奏不同
日晷看影子 漏壶看水流
1分钟能做很多事
时间一去不复返
☆ 我的时间我评价 ☆
7.教学反思与改进：
成功之处：学生在分享中表现出极大的热情，许多孩子讲述了生动有趣的比赛细节，课堂气
氛活跃。
不足之处：部分学生在评价环节过于谦虚或骄傲，未能客观看待自己的时间管理能力。
改进措施：下次可增加同伴互评环节，通过他人反馈辅助自我认知，使评价更全面公正。
