文档内容
综合实践 参加趣味运动会
活动一 欢迎参加趣味运动会
教学内容
北师大版教材二年级下册第28页综合实践活动一。
内容简析
本课时是一节综合与实践活动课，以学生熟悉的“趣味运动会”为背景，将数学知识与真实
的生活情境深度融合。核心任务是让学生在四项比赛中选择三项参加，并记录自己完成比赛
一共用了多长时间。引导学生认识时间单位“时、分、秒”，理解时、分、秒之间的关系、
进行简单的时间计算与估算以及认读钟面时间等知识点串联起来。课程旨在培养学生的时间
观念、估算能力、解决问题的能力以及规划活动的意识，体现“学数学，用数学”的理念。
教学目标
1.认识时间单位“时、分、秒”，能正确认、读钟面上的时刻（如几时几分）。借助于钟面
能进行简单的时间计算，理解“一共用了多长时间”。
2.在“规划运动会赛程”的任务驱动下，经历观察钟面、提出问题、合作交流、动手操作
（拨钟）、估算与计算的全过程。学会制定简单活动计划并进行时间预估的方法。
3.感受时间在生活中的重要性，建立良好的时间观念。在轻松、有趣的模拟运动会情境中，
体验数学学习的乐趣和应用价值。
教学重难点
1.建立1秒的时间观念，理解时、分、秒的关系，能计算完成多项任务的总时间。
2.正确指认钟面上几时几分的时间，并能在钟面上拨出相应的时间。
教法与学法
1.教师采用情境教学法、任务驱动法和实践操作相结合。通过创设参加趣味运动会的生活情
境，激发学生的学习兴趣；引导学生预估时间、探究时间的长短，在师生互动、生生互动中
突破重难点。
2.学生在教师的引导下，通过合作探究、动手操作、体验学习等方式，经历观察钟面、提出
问题、合作交流、动手操作（拨钟）、估算与计算的全过程，体验数学学习的乐趣和应用价
值。
承前启后链
复习：回顾以前学过 学习：认识时间单位 延学：感知时间的长
的认识钟表，认识钟 “秒”，能指认钟面上 短，时、分、秒单位之
面上的整时半时。 的时间，能在钟面上拨 间进率的换算。
教学过程
出。时。间。
一、情景创设，导入课题
预设1：海报激情导入
1师：（出示“欢迎参加趣味运动会”主题海报，并配上动感音乐）同学们，告诉大家一个好
消息！我们班后天下午3：00要举办一场别开生面的趣味运动会！看，这里有四项有趣的比
赛！
（PPT逐一展示：1分钟跳绳比赛、90秒踢毽子比赛、50米推铁环比赛、100米托球跑比
赛）师：规则是每人需要从这四项中选择三项参加。现在，我们就来当一回“赛事总指
挥”，规划一下我们的比赛吧！
（板书：欢迎参加趣味运动会）
【设计意图：利用创设真实、有趣的运动会情境，瞬间点燃课堂气氛，激发学生的参与热
情，并自然引出本课的核心任务。】
预设2：问题悬疑导入
师：同学们，如果让你连续完成三项运动，比如跳绳、踢毽子和推铁环，你猜猜一共大概需
要花多少时间？2分钟？5分钟？还是10分钟？怎样才能知道准确的时间呢？
生：计算！用钟表看！
师：说得对！今天，我们就一起走进“趣味运动会”，进一步认识钟表，让它帮我们解决运
动会上遇到的问题。（板书：欢迎参加趣味运动会）
【设计意图：从学生认知的模糊点出发，制造悬念，引发思考，使学生带着明确的问题开始
探索。】
二、师生合作，探究新知
活动一：复习旧知 探究新知
师：要参加比赛，我们首先得看懂时间。我们的好朋友—钟面，能给我们很多信息。请大家
观察手中的学具钟面，你发现了什么？
生1：钟面上有12个大格，60个小格。有三根针，时针、分针和秒针。
师：你观察得真全面！这根走得最快的针就是秒针，它走一小格的时间就是 1秒。请大家闭
上眼睛，仔细听“嘀嗒”声，感受一下1秒有多长。
（播放秒针走动的声音，学生静心感受）
师：那么，时、分、秒之间有怎样的关系呢？请大家拨动你的钟面，小组内说一说。
（学生动手拨钟，合作探究）
生2：我们发现，秒针走一圈，分针正好走一小格！
师：太棒了！这意味着什么？
生2：（齐声）1分=60秒！
师：那分针和时针呢？
生3：分针走一圈，时针走一大格，所以1时=60分。
师：非常好！我们一起来说：1时=60分，1分=60秒。
【设计意图：此环节是构建知识的基础，通过观察、倾听、动手操作等多种感官活动，让学
生自主发现时分秒的关系，特别是建立“秒”的时间观念，比教师直接讲授印象更深刻。】
2活动二：理解“一共用了多长时间”
师：回到运动会，还有一项任务需要我们解决：在四项比赛中选择三项参加，记录自己完成
比赛一共用了多长时间。首先，我们要理解，“完成比赛一共用了多长时间”是指什么？
生：就是从开始第一项比赛到完成第三项比赛，一共花了多少时间。
师：解释得非常准确！那么，要解决这个问题，我们需要知道什么？
生：需要知道每一项比赛我们要用多久。
师：我们还需要知道什么？
生：每项活动的开始时间，每项活动的结束时间。
师：同学们的想法都很有价值，下面我们就来探究一下活动的开始时间和结束时间。
【设计意图：延续“运动会”的主题情境，让学生在熟悉的场景中自然过渡到“计算经过时
间”的知识探究，增强学习的连贯性与趣味性。通过问题引导，让学生自主理解“经过时
间”的含义，明确解决问题的前提是掌握每项比赛的时长，为后续学习奠定基础。】
活动三：认一认，读一读，拨一拨。
1.认识几时几分。
师：（课件出示几项比赛的开始是时间钟面）这是本次运动运几个项目的开始时间，谁来说
一说分别是几点开始的？
跳绳比赛 推铁环比赛 踢毽子比赛 100米托球跑
生1：跳绳比赛是9时5分，推铁环比赛是10时20分
生2：踢毽子比赛是3是40分，100米托球跑是4时55分
师：对！看的很正确！谁能说一说你们是怎么看钟面上的时间的？
生：跳绳比赛的钟面，时针在9与10之间那个数字小就是几时，所以是9时，分针走1小格
是1分钟，从12到1之间有5个小格所以是5分钟，跳绳比赛开始的时间就是9时5分。推
铁环比赛开始时间时针在10与11之间，所以是10时，分针从12到4之间有20个小格所以
是20分钟，推铁环比赛的时间就是10时20分。用同样的方法就可以看出踢毽子比赛，100
米托球跑的时间。
师：这位同学把看时间的方法说得非常清楚！我们总结一下：看钟面时间时，先看时针，时
针在两个数之间，读较小的那个数就是“几时”；再看分针，分针每走1小格是1分钟，数
出分针从12开始走了多少小格，就是“多少分”，合起来就是“几时几分”。
【设计意图：以“运动会比赛项目时间”为情境，通过认读不同钟面的时间，引导学生自主
认读“几时几分”，教师在此基础上总结规范的认读步骤，帮助学生构建“先看时针，再看
分针”的结构化知识体系，便于学生理解和记忆“几时几分”的认读方法，为后续时间相关
知识的学习奠定坚实基础。】
3活动四：实践操作，拨出时间
师：掌握了看时间的方法，下面我们来挑战新任务！估一估这几项活动的结束时间。
（请学生代表到黑板前的学具钟上拨时间，其他学生在自己的学具钟上同步操作。）
师：哪位同学来分享一下你估计的时间？
生1：我估计跳绳比赛的9：55结束。推铁环比赛11：05结束
师：嗯！估算的时间还是比较合理，谁来拨一拨这个时间？
（请学生代表到黑板前的学具钟上拨时间，其他学生在自己的学具钟上同步操作。）
生2：先拨时针，在9和10之间且靠近9，说明是9时；再看分针，从12开始走55小格，
也就是走到11的位置（因为5×11=55），所以这样就拨出9：55了。
生3：先拨时针，在11和12之间且靠近 11，说明是 11时；再看分针，从 12开始走 5小
格，也就是走到1的位置，所以这样就拨出11：05了。
师：同学们说的非常好，思路清晰。大家和他们拨得一样吗？
生：一样。
师：大家的方法都很准确！我们发现，拨时间时，也是先确定时针的位置，再确定分针的位
置。下面估计一下踢毽子比赛和100米托球跑的结束时间，拨一拨并和同桌说一说。
（教师巡视，关注不会或者是拨错的学生，并给与指导）
【设计意图：动手操作活动，促使学生将“几时几分”认读方法迁移到拨钟实践中，加深对
时间概念的理解，同时培养动手操作、空间感知和时间估算能力。学生展示与同桌交流，锻
炼表达能力，通过互助强化知识掌握，提升课堂参与度与互动性；教师巡视指导，助力学困
学生，实现分层教学与有效引导。】
三、巩固练习，学有所得
应用练习：“如果运动会提前到2：55开始，你还能在3：15结束所有比赛吗？”
“你最好的朋友完成他的三项比赛总共用了 4分05秒，他比你快还是慢？快（或慢）了多
少？”
【设计意图：基础练习用于巩固知识技能；应用练习则将情境进一步深化，培养学生的逆向
思维和比较分析的能力，让数学思考走向更深处】
四、课末小结，融会贯通
师：同学们，今天的“趣味运动会”数学课堂马上就要结束了。通过这节课的活动，你有哪
些收获？
生1：我更加清楚1秒有多长了，而且知道了1时=60分，1分=60秒。
生2：我知道了什么是“一共用了多少时间”，可以先拨钟面，也可以直接计算。
师：大家的收获真不少！我们不仅加深了对时间单位“秒”的认识，掌握了时分秒的关系，
更重要的是，我们学会了如何用数学的眼光来规划一项活动，用数学的方法来解决生活中的
时间问题。希望同学们在今后的生活中，都能成为珍惜时间、合理安排时间的小能手！在后
面的学习中我们还会学习如何计算“一共需要多长时间”。
4五、教海拾遗，反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：这节课以趣味运动会为贯穿情境，让学生在有趣场景中学习时
间知识，大幅提升参与主动性。通过观察钟面、拨弄学具、合作探究、实践估算等多元活
动，学生既巩固了时分秒知识，又培养了多项综合能力。课堂以学生自主选择、估算、操
作、交流为核心，教师仅承担组织引导角色。学生在解决运动会时间规划的真实问题中，综
合应用数学知识，切实体会到数学的实用性。
2.反思过程，有待改进之处：在时间估算和拨钟环节，学生的生活经验、动手能力差异明
显，部分学生进度较慢。后续可提前准备分层任务卡，为不同能力的学生提供适配的探究内
容，如为学困学生提供“时间刻度提示卡”，为学优生设计“多任务时间优化规划”挑战，
兼顾全体学生的发展。
六、我的反思
七、板书设计
综合实践：参加趣味运动会
观察钟面 时针、分针、秒针
几时几分认读方法：先看时针（两数之间读小数，即“几时”）
再看分针（1小格1分，数出从12走的小格数，即“多少分”）
5活动二 时间有多长
教学内容
北师大版教材二年级下册第29页综合实践活动二
内容简析
本课时在学生初步认识钟表、了解时分秒基本关系的基础上，进行的时间量感体验。核心目
标是帮助学生建立对“秒”“分”等时间单位的具体感知。通过“1分钟能做哪些事”“90
秒有多长”等体验性活动，让学生将抽象的时间单位与具体的行为、事件建立联系，从而培
养其时间观念和估算能力。将数学知识融入生活，提高了学生核心素养。
教学目标
1.能结合具体活动，观察钟面上秒针的走动，借助数秒活动，体验1分钟、90秒等时间的长
短。巩固时间单位“分”“秒”，以及1分=60秒的关系。
2.学习通过具体的参照物来估记时间的方法，在“估一估”“做一做”“说一说”的活动
中，亲身感受时间的流逝，发展时间量感。
3.在活动中感受时间的宝贵，初步形成珍惜时间的意识。培养实事求是、乐于探究的科学态
度。
教学重难点
1.通过多种实践活动，体验 1分钟、90秒等时间的长短。知道1分=60秒，能进行简单的时
间单位换算。
2.发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力，建立准确的时间量感，能合理安排时
间。
教法与学法
1.教师采用谈话、活动教学法和体验式教学法相结合。通过“1分钟能做哪些事”“90秒有
多长”等体验性活动，让学生将抽象的时间单位与具体的行为、事件建立联系，从而培养其
时间观念和估算能力。
62.学生在教师的引导下，通过实践体验、合作学习和自主探究等方式，主动探究时间的长
短，在“估一估”“做一做”“说一说”的活动中，亲身感受时间的流逝，发展时间量感。
承前启后链
复习：回顾时间单 学习：分与秒的进 延学：知道时刻与经
位分以及分与时之 率，体验分与秒之间 过时间的区别，会计
间的关系，1时=60 的关系，知道1分=60 算 经 过 的 时 间 。
分。 秒感受时间的长度，
能进行简单的换算。
教学过程
一、情景创设，导入课题
预设 1：谜语导入
师：同学们，老师有个谜语请大家猜一猜：“看不见，摸不着，跑得快，又没有脚，一去永
远不回头。”这是什么？
生：（齐声）时间！
师：真聪明！时间就像一辆小马车，哒哒哒地向前跑。那我们怎么知道它跑了多久呢？比
如，跳绳比赛中的“1分钟”到底有多长？今天我们就一起来感受一下—时间有多长。
【设计意图：谜语导入，直接聚焦“时间的长短”这一核心，激发学生的学习兴趣。】
预设2：问题导入
师：（播放秒针走动的“嘀嗒”声）同学们，请闭上眼睛仔细听。这“嘀嗒”一声，就是 1
秒。那么，我们跳绳比赛的“1分钟”，也就是60个这样的“嘀嗒”声，到底能做多少事情
呢？它是长还是短呢？
【设计意图：通过声音创设情境，旨在快速将学生的注意力引向对时间“量感”的体验
上。】
二、师生合作，探究新知
活动一：神奇的1分钟
师：首先，我们来挑战“神奇的1分钟”。请大家想一想：1分钟能做哪些事？
生1：我能拍100下球！
生2：我能写好几行生字！
师：大家的想法真多！现在，我们就来亲自验证一下。老师这里有一些活动建议（PPT出
示）：写自己的名字、拍球、跳绳、做口算题……请大家选择一个你感兴趣的活动。当老师
说“开始”时，请你专心做这件事，并在心理感受1分钟的流逝。当你觉得1分钟到了，就
立刻坐正。
（学生选择活动，教师用记时器精确记时1分钟，学生开始活动）
师：停！请大家记录下你的成果。例如：“我1分钟写了____遍自己的名字。”“我1分钟
拍了____下球。”
7师：现在，请和同桌说一说你的成果和感受。你觉得1分钟是长还是短？
生1：我觉得1分钟很短，我才写了5遍名字。
生2：我觉得1分钟很长，我跳绳跳了120下，都快累坏了！
师：你们的发现真有趣！同样是一分钟，在做不同事情的时候，我们的感觉是不一样的。但
1分钟的实际长度是固定的，就是60秒。
活动二：认识90秒
师：踢毽子比赛是90秒。90秒又是多长呢？它和1分钟有什么关系？
学生独立尝试解决，并交流解答方法。
生1：在钟面上通过数一数解决问题。把90秒分两步操作：先在钟面上数1分钟的秒数，秒
针从“12”数1圈回到“12”就是60秒，接着数30秒一共就是90秒，这样数一数就知道
90秒是1分30秒，即90秒=1分30秒。（结合图1钟表讲解）
图1 图2
生2：我用画数线示意图解答问题。先在直线上找出1分(60秒)长的一段，接着画30秒长
的一段，合在一起是90秒，也就是90秒=1分30秒。
生3：我用计算方法解决问题。90秒等于60秒加30秒，因为1分=60秒，所以90秒=1分30
秒。
师：同学们的思路非常清楚，非常正确的换算！现在，我们来体验一下 90秒。你可以继续
完成刚才 1 分钟的活动，看看在 90 秒里，你的成绩能增加多少？“90 秒=1 分 30 秒，我
能……”
教师记时90秒，学生再次进行体验活动）
师：请分享你的发现。
生：我1分钟写了5遍名字，90秒我写了7遍！
【设计意图：这是本节课的核心环节。通过两个层层递进的体验活动，让学生亲身体验 1分
钟和90秒的实际长度，理解时间单位转化。并将抽象的时间与具体的成果（数字、数量）
挂钩，从而有效地构建起时间的“量感”。学生的感受差异也正好说明了统一时间单位的必
要性。】
活动三： 联系实际，应用估算
师：现在，我们把学到的本领用到“运动会”上。50米推铁环、100米托球跑分别需要多长
时间？先估计，再实际体验。
（由于课堂条件限制，实际体验可以改为“模拟体验”，如在教室里模拟推铁环动作走一
段，或用球拍托纸团行走，教师记时）
师：你会选择哪三项比赛？与同伴说明你的理由。
8生：我选择跳绳、踢毽子和托球跑。因为我跳绳快，1分钟就能完成；踢毽子我也喜欢，90
秒不算长；托球跑我估计只要30秒，加起来时间不长。
师：你的选择很有策略！注意到了时间的总和。有同学试了不止一次吗？
生：我试了三次推铁环，第1次用了52秒，第2次用了1分多…… 我发现自己越练越快！
【设计意图：将建立起来的时间量感应用到具体情境中，解决“运动会选报项目”的实际问
题。通过估算和（模拟）验证，培养学生的应用意识和解决问题的能力。“试了三次”也渗
透了在实践中优化和改进的科学精神。】
活动四： 交流分享，内化观念
师：通过今天这一系列的活动，你对时间有了什么新的认识？
生：我知道了1分钟其实能做很多事，不能小看它。
生：我以后做事之前可以先估一下要花多少时间，好安排自己的事情。
师：（总结）是的，时间对于每个人都是公平的。1分钟、1秒钟，虽然短暂，但聚沙成
塔。只要我们珍惜它、合理利用它，就能在有限的时间里做更多有意义的事。
【设计意图：引导学生回顾学习过程，升华对时间的认识。从数学知识的学习上升到时间观
念的建立和珍惜时间情感的培养，实现育人价值。】
三、巩固练习，学有所得
1.基础练习：填一填。
2时=（ ）分 120秒=（ ）分 3分=（ ）秒 80分=（ ）时（ ）分
1时40分=（ ）分 100秒=（ ）分（ ）秒
学生独立完成后集体订正。
2.课后体验：回家后，和爸爸妈妈一起找一找，生活中还有哪些事情大约需要1分钟、30秒
或90秒来完成？（如：微波炉热一杯牛奶、刷牙、系鞋带）
3. 创意作业：制作一份“我的1分钟计划”，规划一个课间10分钟你可以做哪些事情。
【设计意图：通过题目的练习，帮助学生进一步掌握时间单位转化的方法，提高时间单位转
化的技能。将课堂学习延伸到家庭和日常生活，鼓励学生做生活中的有心人，持续地观察和
感知时间，进一步巩固时间量感。】
四、课末小结，融会贯通
师：同学们，这节课我们通过亲身体验，真正感受到了1分钟有多长，要牢记1时=60分，1
分=60秒，借助画钟面数刻度法、画线法和计算法学会时间单位的转化。时间就像我们手心
里的沙子，攥紧了，就能留下很多；摊开了，就会悄悄流走。希望大家都能成为时间的小主
人！
【设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课的知识要点。】
五、教海拾遗，反思提升
91.回味课堂，发现亮点之处：整节课以学生的亲身实践活动为主线，学生在“做”中
“学”，在“体验”中“感悟”，对1分钟、90秒的感知是具体而深刻的，有效达成了教学
目标。
所有活动素材均源于学生生活，如拍球、写名字、运动会项目等，让学生深刻体会到数学学
习的价值。
2.反思过程，有待改进之处：体验活动时课堂气氛活跃，秩序容易混乱。需在活动前建立清
晰、明确的规则指令，如“动作轻、声音小、专注做”。估算指导待深化，在学生进行时间
估算时，部分学生缺乏依据。可以引导他们借助“心跳次数”“呼吸次数”或参照已知时间
的活动（如一首歌约3分钟）来辅助估算，使估算更有依据。
六、我的反思
七、板书设计
时间有多长
时、分、秒三个时间单位中，每相邻两个单位之间的进率为60
1时=60分 1分=60秒
90秒=1分30秒
活动三 记录我的比赛过程
教学内容
北师大版教材二年级下册第30页综合实践活动三
10内容简析
本课时主要是“趣味运动会”系列实践活动的数据记录与数据分析。它从之前的时间感知、
活动规划，进入到真实的实践、测量与记录阶段。核心任务是“同伴合作，一人比赛，一人
记录时间”，并解决“怎样记录完成三项比赛一共用了多长时间”的问题。这要求学生综合
运用认识钟表、记录时刻、计算经过时间等知识，并融入安全教育、规则意识、合作精神等
德育元素。典型的将数学知识用于解决真实问题。
教学目标
1.能准确认读钟面上的时刻（包括几时几分几秒），能通过记录“开始时间”和“结束时
间”，计算出一项活动或多项活动总的经过时间。
2.在真实的模拟比赛情境中，学习设计并填写简单的数据记录表，通过同伴合作，体验数据
收集、整理和简单分析的过程。
3.培养遵守规则、注意安全的意识；团队协作精神和实事求是的科学态度。在对比成绩中，
学会正确看待竞争与输赢。
教学重难点
1.通过记录“开始时间”和“结束时间”，计算出一项活动或多项活动总的经过时间。
2.正确计算三项比赛总共使用的经过时间，理解时刻与经过时间的区别。
教法与学法
1.教师采用情境创设法、以“完成记录表”为核心任务，教师采用引导法教学，结合生活情
境，体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系。引导学生主动探究记录和计算经过时间的
方法。
2.学生在教师的引导下，通过合作学习、自主探究、实践操作等方式，获得直接体验，在解
决“计算总时间”的问题时，主动寻求方案，激发了学生学习数学的兴趣。
承前启后链
复习：回顾时间单位之 学习：体会时刻，经过时 延学：初步渗透一天有
间的进率，感知时间的 间之间的区别和联系，能 24小时，为后面学习24
长短，回顾时间单位之 解决有关时刻和经过时间 时 记 时 法 做 铺 垫 。
间的换算。 的简单问题。
教学过程
一、情景创设，导入课题
预设 1：激情开幕导入：
师：（播放运动员进行曲）同学们，欢迎来到咱们班级“趣味运动会”的现场！在比赛正式
开始之前，我们首先要成为一名合格的运动员和记录员。说一说，参加比赛时要注意什么？
生1：要遵守比赛规则！
11生2：人多时要排队，不能插队。
生3：比赛时要注意安全，不能推挤。
师：大家说得都非常好！安全第一，规则至上。
【设计意图：通过“趣味运动会”现场导入，激发了学生的学习兴趣，并对学生进行了安全
教育，做到学科融合。】
预设2：问题导入：
师：上节课我们规划了比赛，估算了时间。今天我们要来真格的了！但是，怎样才能知道我
们准确的比赛成绩，并且知道一共用了多长时间呢？
生：需要记时！需要记录！
师：没错！这就是我们今天最重要的任务—记录我的比赛过程。
【设计意图：通过创设真实的运动会情境或直接抛出核心问题，快速将学生带入学习状态。
强调安全和规则，确保后续实践活动有序、有效开展。】
二、师生合作，探究新知
活动一：探究方法，设计记录
师：那么，怎样记录完成三项比赛一共用了多长时间呢？我们需要一个好帮手——记录表。
请大家小组讨论一下，记录表上至少应该包含哪些信息，才能帮我们算出总时间？
（学生小组讨论，教师巡视倾听）
师：哪个小组来分享一下你们的想法？
生：我们觉得要记下什么时候开始的，什么时候结束的。
师：你的意思是需要记录“开始时间”和“结束时间”，对吗？这是最关键的！那么大家想
一想“开始时间、结束时间”和“比赛一共用了多长时间”两者之间的区别与联系是什么？
生：开始时间和结束时间是钟表上的一瞬间，是时间点；而“比赛一共用了多长时间”是比
赛开始和结束两者之间经过的时间是时间段。
师：时间点叫时刻，时刻一般是指一项活动开始或结束的一瞬间。时间段叫经过的时间，经
过的时间是指一项活动从开始到结束之间的一段时间。
生：还要写上比的是什么项目，不然就记混了。
生：还可以直接把这项比赛用了多久记下来，就是“比赛成绩”。
师：大家的想法太棒了！老师把你们的智慧结晶画出来。（教师在黑板上画表格）
| 开始时间 | 比赛项目 | 比赛成绩 | 结束时间 |
这就是我们今天的“比赛记录表”。比赛开始和结束的时间都要记录，这样我们就能算出每
一项的“比赛成绩”，最后再把三项的成绩加起来，就能得到总时间了！
【设计意图：引导学生通过讨论，自己“创造”出记录表，这比直接发放一张现成的表格更
能加深他们对表格结构和用途的理解。此环节明确了数据收集的方法，为后续活动打下基
础。】活动二： 实践操作，记录比赛，计算经过时间。
12师：现在，请和你的同伴分工，一人先当“运动员”，另一人当“记录员”。记录员的任务
很重，要看清时间，准确记录。运动员要全力比赛！完成后，角色交换。（学生以两人小组
为单位，在教室划分好的“赛区”内进行模拟比赛。教师提供秒表或利用教室钟表，学生开
始比赛和记录）
生（记录员）：（对另一生说）准备好了吗？……开始！……停！你踢毽子结束了！开始时
间是3：15：20，结束时间是3：16：45。
另一生（运动员）：那我用了多久？怎么计算呢？
师：这是一个很好的问题？怎么计算时间段呢？现在我们以淘气同学吃早餐为例，讨论一
下：经过的时间怎么计算？淘气早上7：00吃早餐，7：15吃完，他吃早餐用了多长时间？
（小组讨论，师适当点拨）
生：7：00是早餐开始的时刻；7：15是早餐结束的时刻；从 7：00到7：15钟表经历的一
定的分钟数，也就是从活动开始到活动结束钟表上经过的这个分钟数就是经过的时间。
生：我们组借助于钟面上分针的转动发现：从 7：00分钟在12处开始，5分5分地数，数到
7：15，一共数了15分，也就是从7：00到7：15经过了15分钟。
生：我们组用结束时间减去开始时间：7时15分-7时=15分
师：你们算得都正确，那么你们觉得是数钟面的方法好，还是计算的方法好？
生：当然是计算的方法好，就像刚才我们记录的比赛时间如果数钟面的分针和秒针的转动就
很麻烦，如果计算就很简单了。
师：那我们就来算一算踢毽子的比赛时间。
生：我算算……3：16：45减去3：15：20，等于1分25秒！
师：（巡视到此）算得非常准确！记得把“1分25秒”填到“比赛成绩”这一栏里。
（学生继续完成另外两项比赛的记录）
【设计意图：这是本节课的核心环节。学生通过亲身体验，将数学知识应用于真实的测量与
记录情境中。学生通过合作学习认识到计算经过的时间的方法有很多种，既培养了学生的沟
通与协作的能力，又培养了学生分析解决问题的能力。教师的巡视指导能确保记录和计算的
准确性。】
活动三：数据分析，总结反思
师：所有同学都完成了三项比赛和记录。现在，请根据你的记录表，算一算：三项比赛都完
成，我一共用了___分___秒。
（学生独立计算总时间，教师请几位同学上台分享自己的记录表和计算结果）
师：你的每一项比赛成绩是多少？比一比，谁的成绩更好？ 注意，我们比的不仅是快慢，
还有记录的准确和计算的正确！
生9：我的跳绳成绩是1分10秒，踢毽子是1分40秒，托球跑是45秒。我一共用了3分35
秒。我觉得我的跳绳成绩比较好。
师：不仅算出了总时间，还进行了自我分析，真棒！
13【设计意图：引导学生从简单的数据记录走向初步的数据分析。通过计算总时间和比较单项
成绩，培养学生反思和评价的能力。“比一比”活动也让课堂氛围更加积极向上。】
三、巩固练习，学有所得
1.基础练习：根据老师提供的一份“神秘运动员”的记录表，计算出其他三项比赛的总成
绩。
2.拓展应用：设计一个表格，记录你一周内每天看电视和阅读的时长，并计算一周的总时
长。看看你的时间都花在哪里了。
【设计意图：基础练习用于巩固计算经过时间的方法；拓展应用则将课堂所学迁移到更广阔
的生活管理中，培养学生的时间管理意识。】
四、课末小结，融会贯通
师：同学们，今天的“运动会”圆满成功！我们不仅是运动员，更是出色的“数据记录
员”。我们来回顾一下，这节课你学会了什么？
生：我学会了怎么和同学合作记录时间。
生：我知道怎么用开始和结束的时间来算一共用了多久。
师：总结得非常好！我们通过设计表格、合作记录、准确计算，成功地解决了“一共用了多
长时间”的问题。数学就是这样一个好用的工具，它能帮助我们把生活中的事情弄得明明白
白！
【设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课的知识要点，帮助学生建立清晰的知识框架，
鼓励学生将数学知识应用到生活中，体现数学的实用性。】
五、教海拾遗，反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：本节课做到“做”中学，学生的合作有效，德育知识及时渗
透，整堂课学生始终处于“动”态——动手记录、动身体比赛、动脑计算，在完整的实践链
条中巩固了知识，提升了能力。小组的合作模式分工明确，任务驱动性强，每个学生都深度
参与，课堂参与度高。将安全教育、规则意识、诚实记录等德育目标融入比赛情境和活动要
求中，达到了“润物细无声”的效果。
2.反思过程，有待改进之处：记录和计算环节，学生速度差异大。可引导先完成的小组进行
内部检查或数据分析，避免空等。记录工具可更多元，除了钟表和秒表，还可以向学有余力
的学生介绍手机秒表、智能手表等现代计时工具，与生活接轨。
六、我的反思
七、板书设计
记录我的比赛过程
14开始时间 比赛项目 比赛成绩 结束时间
开
始时间－结束时间=经过时间
活动四 晒晒我的比赛记录单
教学内容
北师大版教材二年级下册第31页综合实践活动四
内容简析
本课时内容是“趣味运动会”系列实践活动的总结、分享与拓展。它超越了单纯的数据计
算，上升到数据分析、反思感悟与文化延伸的层面。核心活动是“晒”出自己的比赛记录
单，通过与同伴比较、与预估对比，进行自我反思。课程还巧妙地引入了计时工具的发展史
（日晷、漏壶），将数学知识与历史、科学相结合，最后引导学生展望未来，并对本单元学
习进行自我评价。这是一节旨在提升学生数学素养、人文素养和元认知能力的总结课。
教学目标
1.能对收集到的时间数据进行简单的比较与分析，巩固对时间单位及时、分、秒关系的理
解。
2.通过“晒”记录单和讨论，了解计时工具的历史，学习如何基于数据进行分析与反思。感
受人类探索的历程和创新的力量。
3. 培养客观的自我评价能力，深化珍惜时间、遵守规则的意识，感受数学与生活的密切联
系及历史的博大，激发对科学的好奇心。
教学重难点
1.基于比赛记录数据进行分享、比较与反思。
2.引导学生从实践活动上升到对时间观念的深刻感悟，并进行有效的自我评价
教法与学法
1.教师采用交流研讨法、史料链接法和评价激励法相结合。通过介绍古代计时工具，拓宽学
生视野，建立古今联系。设计自我评价表，引导学生进行反思性学习。
152.学生在教师的引导下，通过分享互学、反思总结、联想探究等方式，对比“预估”与实
际，反思自己的时间观念和表现，并由古今计时工具引发对未来记时技术的遐想。
承前启后链
复习：经过时间的计 学习：比赛时间的分析、 延学：通过学习可以合
算方法、时间单位的 比较，古人是怎么计时 理安排时间，懂得遵守
换算。 的，体验到时间的宝贵。 时间，珍惜时间。
教学过程
一、情景创设，导入课题
预设 1：成果展示导入
师：（手持几张学生的比赛记录单）同学们，历时几天的“趣味运动会”圆满落幕了！看，
这一张张记录单，记录了我们拼搏的汗水，也记录了时间的足迹。今天，就让我们一起来晒
晒我的比赛记录单，分享我们的收获与快乐！
【设计意图：以展示实物记录单的方式开场，富有仪式感，能迅速唤起学生的记忆和情感共
鸣，激发分享欲望。】
预设2：问题反思导入
师：运动会结束了，但我们的思考才刚刚开始。大家完成比赛用的时间都一样吗？你当初的
估计准不准？比赛时有哪些让你哈哈大笑或者印象深刻的事？这节课，我们就来一次深入的
“赛后总结会”。
【设计意图：直接抛出几个核心反思性问题，引导学生带着思考进入课堂，使学习目标清晰
明确。】
二、师生合作，探究新知
活动一：分享交流，数据初析
师：首先，请大家在小组内晒出你的比赛记录单，并围绕这两个问题交流：
1. 比一比，大家完成比赛用的时间一样吗？
2. 结束时间和你估计的接近吗？（学生小组内热烈交流）
师：哪个小组派代表来分享一下你们的发现？
生1：我们组发现大家的时间都不一样！有的同学跳绳快，但推铁环慢；有的正好相反。
师：这说明每个人都有自己的优势和待提高的项目，非常正常。
生2：我估计的总时间是4分钟，但实际上只用了3分50秒，我比自己想的要快！
师：恭喜你超越了自我！这说明我们的时间量感通过练习是可以越来越准的。
师：比赛时发生了哪些有趣的事？与同伴说一说。
生3：XX同学在托球跑的时候，球老是掉，他急得满头大汗，最后是捧着球跑过去的，特别
搞笑！（全班大笑，课堂气氛活跃）
16【设计意图：此环节是本课的基础。通过“晒”和“说”，让学生处理和分析真实数据，并
从数学比较（时间）和情感体验（趣事）两个维度进行分享，使课堂既有数学味，又充满生
活气息。】
活动二：古今联系，拓宽视野
师：在活动中，我们用了钟表、秒表来精确记时。那么，在没有这些现代工具的古代，古人
是怎样记时的呢？请大家读一读课本上的小资料。（学生阅读关于“日晷”和“漏壶”的介
绍）
师：谁来说说你的理解？
生：日晷是古代一种利用投射的影子来测得时刻的计时工具。
生：漏壶是通过观察水的高度来判断时间的。
师：是的。从依靠太阳的影子，到观察水的滴漏，再到今天精密的电子表，时间一去不复
返，计时工具也在不断地进步和发展。那么，请大家开动脑筋：未来会有什么计时工具呢？
生：可能会有植入身体的芯片，一想就知道时间。
生：可能有一个时间管理器，能帮我们自动规划时间。
【设计意图：此环节是本节课的升华。将教学从个人体验延伸到人类历史长河，让学生感受
数学与科技的紧密联系，激发民族自豪感和未来想象力，体现了数学的文化价值。】
活动三：联系生活，合理安排时间
师：时间一去不复返，我们该怎么安排时间呢？
生：平时我们在做事情的时候可以优化时间的安排，比如在家里听音乐的同时可以收拾书
桌，这样就节省了时间。
生：写作业不能拖拉。
生：要按时上学，不迟到。
师：说得真好。你们知道吗？“合理安排时间，就等于节约时间。”——这是培根说的。
生：老师，我妈妈也说过：“时间就像海绵里的水，挤一挤总还是有的。”
师：对！鲁迅先生说的这句话告诉我们，要善于利用零碎时间。
生：老师我还知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，告诉我们要珍惜时间。
师：时间是宝贵的，我们要珍惜现在的时光，不要事后感叹“少壮不努力，老大徒伤悲”
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”！
【设计意图：引入名言警句，增强学生对时间管理的认同感，引导他们形成良好的时间观
念。】
活动四：总结收获，自我评价
师：经历了整个“趣味运动会”的单元学习，读一读，你有什么收获？
生：我的收获是“1分钟能做更多事，我们要珍惜时间。”
生：我学会了怎么记录时间和算总时间。
师：还有哪些想研究的问题？
17生：我想研究为什么古代的工具那么不准，他们怎么上班不迟到？
师：在活动中，你的表现怎么样？评一评。 请大家根据屏幕上的评价表，对自己进行评
价。
（PPT出示评价标准）
☐ 能说出钟表上的时间，知道时、分、秒之间的关系
☐ 能感受一分钟有多长，能做什么
☐ 能合理安排时间，懂得遵守时间
（学生进行自我评价）
【设计意图：引导学生系统梳理本单元的收获，并提出新问题，保持探究的延续性。自我评
价环节旨在培养学生的元认知能力，帮助他们认识自己的优点和不足，促进自主发展。】
三、巩固练习，学有所得
活动：制作一份“我的周末时间规划图”，用图画和时间标注的形式，规划周末几项主要活
动。
【设计意图：将本单元所学的认识时间、感受时长、规划时间等核心能力，迁移应用到学生
最熟悉的周末生活管理中。这是一项综合性、开放性的作业，旨在培养学生合理规划生活、
做时间小主人的意识和能力，真正实现学以致用。】
四、课末小结，融会贯通
师：同学们，这节课我们“晒”出了成绩，“晒”出了快乐，也“晒”出了思考和收获。我
们从自己的比赛记录，聊到了古代的日晷、漏壶，还畅想了未来的计时工具。老师欣喜地看
到，你们不仅学会了关于时间的数学知识，更懂得了珍惜时间、合理规划时间的道理。希望
你们能带着这些收获，度过充实而快乐的每一天！
【设计意图：教师的总结语旨在对整个单元的学习进行梳理和升华，将零散的知识点、技能
点和情感体验串联成一个完整的认知体系。通过强调从古至今、从知识到素养的脉络，帮助
学生形成结构化认知，并再次强化珍惜时间的情感态度。】
五、教海拾遗，反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：本节课成功地将知识巩固、数据分析、历史探究、自我反思和
德育渗透融为一体，较好地实现了综合实践课程的综合育人价值。以学生的“分享”、“讲
述”、“评价”为主，教师是倾听者、引导者和激励者，课堂是学生的舞台。通过“古今未
来”的对话，为数学课注入了人文和科技的气息，拓宽了学生的思维广度。
2.反思过程，有待改进之处：在分享趣事时，容易流于表面热闹。可以引导学生思考这些
“趣事”背后蕴含的数学道理和品质，“古今联系”部分学生兴趣浓厚，可适当增加一分钟
的互动讨论时间。
六、我的反思
18七、板书设计
晒晒我的比赛记录单
古代：日晷（影子） 漏壶（水滴）
现代：钟表、秒表
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