文档内容
第 5 课时 美丽滇池（2）
课题 美丽滇池（2） 课型 新授课
教学内容 教科书第69页的内容
1.通过具体情境，探索并掌握被减数中有0的三位数减法（连续退位）的
笔算方法，并能够正确计算。
教学目标 2.经历把连续退位减法转化成不退位减法的过程，体验转化的思想。
3.引导学生通过反思计算中的常见错误，养成认真、有条理的计算习
惯。
教学重点 掌握被减数中有0的三位数减法（连续退位）的笔算方法。
教学难点 知道将连续退位减法转化成不退位减法的方法。
教学准备 多媒体课件、计数器。
教 学 过 程 备 注
复习旧
一、回顾复习，导入新课
知，引入
出示课件：计算下面各题。
新课。先
354-76= 435-172= 259-164= 226-188= 让学生自
主思考，
教师：同学们，计算一些这些题。
再集中交
学生独立思考，教师指名上台板演。 流。
教师：同学们已经学习了连续退位的三位数的减法，这节课让我们
继续来学习被减数有0的三位数的减法。（板书：美丽滇池（2））
二、自主活动，探索新知
学习“美丽滇池（2）”。
（1）课件出示：
解题方式
多样化，
多多鼓
励。（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
怎么列式？
学生：402-89。
教师：那怎么计算呢？
学生小组讨论交流并汇报。
（3）结果汇报
学生1：计算利用数线图，把89分成80+9，先算402-80=322，再算
322-9=313，所以402-89=313。
学生2：借助计算器计算，先在计数器上表示出402，百位上拨4个
珠子，个位上拨2个珠子。减89，就是从个位上去掉9个珠子，个位上是
2不够减，从十位借1，十位上也是0，从百位借1。百位借1，是十位上是
10个珠子，个位再从十位上借1，这时十位上还剩9个珠子。个位借十
位的1个珠子后是12，去掉9个珠子，还剩3个，十位上有9个珠子，去
掉8个，还剩1个，百位上去掉借走的1个珠子，还剩3个，现在计数器
上表示的数是313，所以402-89=313。
学生3：用竖式计算。
教师：同学们想一想，计算竖式减法时，要注意什么？当被减数中
有0应该怎么办？
学生自由
学生小组讨论交流，教师指名学生回答。 讨论回
答，教师
学生：相同数位对齐，从个位算起。个位不够减时，从百位“借1当
最后总结
十”到十位，从十位“借1当十”到个位，再进行计算。 方法。
（4）运用探究
出示课件：
教师：下面的方法你能看懂吗？和同伴说一说。
学生小组讨论交流，教师巡视指导，指名学生回答。
学生1：方法一先把402分成399+3，再用399-89得310，最后加上
3得到313。学生2：100=89+11，方法二是先用402-100得302，此时多减了11，
再用302加上11得到313。
教师：为什么这么算呢？
学生小组讨论交流，教师总结。
教师：把被减数或减数进行拆分或组合后，能把连续退位的减法化
为不退位的减法，简便了计算方法，降低了计算难度。
教师：那用这种简便计算时应注意什么？
学生小组讨论交流并汇报。
学生：要注意：①拆开后两个数的和一定是被减数；最后就是的结
果要加上前面分掉的那个数。②用被减数减去组合后的数后，要加上多
减去的数。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P70“练一练”第3题。
（1）学生独立思考完成。
（2）教师指名回答，集体进行订正。
（3）让学生说一说自己的解题思路。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习被减数有0的三位数的减法，你有什
么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第70页练一练第4题。
美丽滇池（2）
相同数位对齐，从个位算起。个位不够减时，从百位“借1当十”到十
板书
位，从十位“借1当十”到个位，再进行计算。
设计
用简便方法计算时要注意：①拆开后两个数的和一定是被减数；最后
就是的结果要加上前面分掉的那个数。②用被减数减去组合后的数后，要
加上多减去的数。
本节课以上节课所学知识作铺垫，通过提问的方式引入新知，给学生
教后
提供机会探究算法，帮助学生在自主探索和合作交流中理解和掌握计算方
反思
法。但是大部分同学对本节课的计算存在问题，需要多加练习。
