文档内容
综合实践活动：参加趣味运动会 单元解读
一、链接课标
本单元的核心素养表现为：量感、运算能力、应用意识、推理意识。
1．量感在本单元的具体表现为：
（1）在趣味运动会的真实情境中，理解时、分、秒这些时间单位的实际意义；
（2）通过1分钟跳绳、90秒踢毽子等体验活动，感受不同时间长度的差异；
（3）能根据生活经验估测50米推铁环、100米托球跑的时间，建立对时间量的直观感知。
2．运算能力在本单元具体体现是：
（1）掌握时间单位换算关系，如1分=60秒、1时=60分，能完成简单换算（如90秒=1分30
秒）；
（2）能计算三项比赛的总用时，正确处理分与秒之间的进位和退位。
3．应用意识在本单元的具体表现为：
（1）运用时间知识解决趣味运动会中的实际问题，如选择比赛项目、记录比赛时间、计算总时
长；
（2）了解古人的计时工具（日晷、漏壶），联系生活中的时间应用，懂得珍惜时间、合理安排
时间。
4．推理意识在本单元具体表现为：
（1）根据1分=60秒的关系，推理出90秒等于1分30秒；
（2）根据比赛开始时间和用时，推算结束时间，并能在钟面上拨出相应时间。
本单元的内容在新课标中：
1.内容要求是：认识时间单位时、分、秒，知道它们之间的关系；能进行简单的时间单位换算和
时间计算；结合生活情境体验时间的长短。
2.学业要求是：能正确认读钟面时间，理解时、分、秒的换算；能估计实际情境中的时间，计算
简单经过时间；能在实践中用时间知识解决问题，感受时间的宝贵。
3.教学要求是：通过趣味运动会实践活动，让学生在真实情境中主动探究时间知识；引导学生通
过体验、记录、计算等活动加深理解；培养珍惜时间、合理安排时间的意识和习惯。
二、单元目标
（一）知识技能：1．经历模拟趣味运动会的过程，理解时、分、秒之间的关系（1时=60分，1分=60秒），掌握时
间单位的换算方法。
2．经历记录比赛时间的过程，学会读取钟面时间，记录活动的开始和结束时间，并能计算多项
活动的总时长。
3．经历估测与实际体验活动的过程，能合理估计简单活动的时间，感受时间的长短。
（二）数学素养：
1．通过两人合作完成比赛记录与计算的过程，发展合作意识与交流能力，提高应用数学知识解
决实际问题的意识。
2．通过体验时间长短和分享反思的过程，培养时间观念，养成珍惜时间、合理安排时间的习
惯。
3．通过了解古人计时工具的过程，激发对数学文化的兴趣，增强数学学习的积极性。
三、单元内容分析
（一）单元内容总述
本单元属于“综合与实践”领域，是在学生已初步认识钟表（如一年级认识整时、半时，二年级认
识几时几分）的基础上，对时间单位“时、分、秒”的深度应用与实践拓展。它以“趣味运动会”为
真实情境，通过“选比赛、估时间、记成绩、算总时长”的完整流程，将抽象的时间概念转化为具
体的活动体验，帮助学生理解时、分、秒的换算关系，感受时间长短，掌握时间记录与计算方
法。
本单元的核心价值在于：
一是知识层面，巩固时、分、秒的关系，提升时间单位换算和总时长计算能力；
二是能力层面，培养学生的估算意识、合作记录能力和问题解决能力；
三是情感层面，通过体验活动和拓展知识，让学生体会时间的宝贵，形成珍惜时间、合理安排时
间的意识。它是连接“时间认识”与“时间应用”的桥梁，为后续复杂时间计算（如跨时段经过时
间）和生活中时间管理奠定基础。
（二）相关知识链
类别 具体内容
1.一年级：认识钟表上的整时、半时
已学内容
2. 二年级：认识几时几分，初步感知1分钟的长短
本单元内容 1.时、分、秒的关系（1时=60分，1分=60秒）类别 具体内容
2.时间单位换算（如90秒=1分30秒）
3.时间记录（开始/结束时间）与总时长计算
4.时间体验（1分钟/90秒的实际感受）
5. 古人计时工具（日晷、漏壶）与珍惜时间意识
1.三年级：跨时段经过时间计算（如从8:25到9:10经过多久）
后续相关内容 2.四年级：时间与速度、路程的关系（行程问题）
3. 日常生活中的时间管理（如制定作息表）
（三）单元内容结构图
综合实践活动：参加趣味运动会
├── 1. 情境导入与任务（第28页）
│ ├── 趣味运动会情境（下午3:00举办，四项比赛可选）
│ └── 核心任务：选三项比赛→计算总时间→钟面拨结束时间
├── 2. 核心知识与体验（第29页）
│ ├── 时间单位关系：1时=60分，1分=60秒
│ ├── 时间换算：90秒=1分30秒
│ └── 体验活动：
│ └── 感受1分钟/90秒能做的事（跳绳、写字等）
│ └──- 估算50米推铁环/100米托球│跑的时间
├── 3. 记录与计算（第30页）
│ ├── 合作任务：一人比赛，一人记录
│ ├── 记录表格：填写开始时间、项目、成绩、结束时间
│ └── 计算三项比赛总时长（分与秒的组合）
├── 4. 分享反思与拓展（第31页）
│ ├── 分享与反思：比较用时→讨论趣事→提出问题
│ ├── 拓展知识：古人计时工具（日晷、漏壶）→珍惜时间教育
│ └── 自我评价：
│ └── 能说出钟表时间，理解时/分/秒关系
│ └── 感受1分钟长短，做时间主人
└──- 合理安排时间，遵守时间规则
四、学情分析
本综合实践活动聚焦“时、分、秒”的认识与应用，适合二年级下册学生开展。
1. 已有知识基础
学生此前已初步认识钟表的整点、半点，能认读简单的时刻，对“时”“分”有模糊的生活感知（如
知道上学、吃饭的大致时间），但尚未系统理解“1分=60秒”“1时=60分”的六十进制换算关系，
对“秒”这一较短时间单位的体验不足。
2. 认知特点与理解难点
该年龄段学生（7-8岁）以直观形象思维为主，抽象逻辑思维处于萌芽阶段：对“1分钟能做什么”“90秒有多长”等具象体验容易接受，但对“90秒=1分30秒”这类换算，易受
十进制思维（如长度单位）干扰，需借助实际操作（如钟面拨针）突破；
记录比赛时间（开始/结束时刻）时，可能因对钟表刻度的精细认读不熟练而出现误差；
计算三项比赛总时长（如分与秒的累加），需结合具体情境理解“满60秒进1分”的规则，这是
认知难点。
3. 实践能力与情感基础
学生具备初步的合作意识，但两人分工（一人比赛、一人记录）可能存在配合不默契的情况；对
趣味运动会类活动兴趣浓厚，能主动参与体验，但对“时间一去不复返”的抽象概念需通过真实比
赛的对比（如不同同学的用时差异）来建立珍惜时间的意识。
综上，活动需以“体验+操作”为核心，通过模拟比赛、钟面拨针、合作记录等方式，帮助学生将
抽象的时间单位转化为具象感知，突破换算与计算难点，同时渗透时间管理的情感教育。
五、教学策略
1．多感官体验，具象化时间概念
针对学生对抽象时间单位理解困难的问题，通过“做中学”让学生亲身感受时间长短：组织1分钟
跳绳、90秒踢毽子等实践活动，对比不同时间单位的差异（如“90秒比1分钟多跳多少
下？”）；用钟面模型演示秒针走1圈（60秒）对应分针走1小格（1分），直观建立“1分=60
秒”的换算关系，让抽象时间变得可感知。
2．可视化工具突破单位换算难点
利用时间轴、色块图等工具辅助换算教学：例如将60秒画成一个完整色块（代表1分），90秒
则是1个完整色块加半个色块（对应1分30秒）；结合钟面操作，让学生拨出90秒对应的指针
位置（秒针走1圈半，分针走1小格30秒），帮助学生理解“秒转分”的进位逻辑，解决“90秒
=？分？秒”的换算困惑。
3．结构化小组合作，强化时间记录与计算
针对学生记录时间、计算总时长的困难，设计“三人小组”分工模式（计时员、记录员、运动
员）：指导计时员正确使用秒表读取开始/结束时间，记录员填写表格时明确“成绩=结束时间-开
始时间”；重点训练总时长计算中的进位问题（如35秒+40秒=75秒=1分15秒），通过实例练
习让学生掌握“秒数满60进1分”的规则。
4．估算与实际对比，提升时间感知力
解决学生估算时间不准确的问题：先让学生凭经验估算50米推铁环、100米托球跑的时间
（如“推铁环50米大概需要多少秒？”），再实际体验并记录真实时间，对比估算值与实际值的
差距，引导学生分析原因（如速度、动作熟练度），逐步提高时间估算的准确性。5．生活联结，培养时间管理意识
结合教材拓展内容，将时间学习延伸到生活：组织“我的一天时间规划”活动，让学生用所学时间
单位安排上学、作业、玩耍的时间；分享古人计时工具（日晷、漏壶）的故事，对比现代计时方
式，引导学生体会“时间一去不复返”，养成珍惜时间、遵守时间的习惯。
6．分层指导，满足个性化学习需求
针对不同学生的能力差异，设计分层任务：对基础薄弱的学生，重点巩固“时、分、秒”的换算和
简单时长计算；对能力较强的学生，挑战跨时段的时间计算（如“开始时间3:02，总时长2分50
秒，结束时间是多少？”）；及时反馈学生的实践记录，纠正错误，强化正确方法。
这些策略紧扣教材“选比赛、估时间、记成绩、算总时长”的流程，让学生在真实情境中掌握时间
知识，同时培养实践能力和时间观念。
六、课时安排
（1）趣味运动会情境导入与时间单位认知
（2）比赛项目选择、时间估计与记录实践
（3）比赛记录分享、反思交流与时间意识培养
