文档内容
第1课时 谁的得分高
教学目标 1.能够从具体情境中获取有用的数学信息，会读表格。
2.能简单地分析数量关系，用数学语言表达自己的思考过程。
3.能正确计算100以内数的连加运算，探索算法的多样性，掌握连
加竖式的写法。
教学重点 掌握100以内数的连加计算方法，探索算法的多样性。
教学难点 理解将两个竖式连写的算理。
教学准备 课件
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、导入新课
师：小朋友们，你们玩过套圈游戏 学生自由说说。
吗？
通过说说获取
师：我们的好朋友淘气和笑笑今天正
的数学信息，
生：想。
在玩套圈游戏，想知道他们的比赛成绩
培养学生的审
吗？
题意识，同时
为后面解决问
师：下面我们一起去看看他们的比赛
题提供帮助。
情况，看看谁的得分高。
板书课题：谁的得分高
二、探索新知
1.获取信息
师：观察情境图，说一说从图中你知 生1：淘气第一次套
道了哪些数学信息？ 到了小兔子，得24
分，第二次套到梅花
课件出示：
鹿得了30分，第三
次套到小鸭得了41
分。
学生2：笑笑第一次
得23分，淘气第一
次得24分，淘气第
一次得分比笑笑高。
通过判断“他
生1：淘气有两次比 们谁说得
2.谁能获胜？
笑笑得分高，淘气肯 对”，培养学
师：既然是游戏就有输赢，为此淘气和笑 定获胜。 生的分析能力
笑争论不休，你能帮他们判断谁获胜了 和判断能力。
生2补充：淘气第1
吗，说一说你是怎么想的？
次和第3次一共比笑
笑多了13分，还要
看第2次，笑笑比淘
师：一定吗？
气多了14分，所以
是笑笑获胜。生3：还是要看谁的
总分最高
师：这是一个不错的方法，比较每一
次的分数，还有其他方法吗？
师：不错，三次的总分高的同学获 生：淘气的算式为
胜，那接下来请同学们算出每个人的总 24+30+41；笑笑的算
分，比一比。 式为23+44+29
3.算一算，他们分别得了多少分？谁获 生：这个算式有三个
胜？ 加数，是连加。
师：三次比赛后，淘气和笑笑分别得 生1：先把整十数相
了多少分？想想应该怎样列式？ 加，再把个位数的相
加，最后合起来。
20+30+40=90，
师：这个算式有什么特点？ 4+1=5，90+5=95。
生 2：我用竖式计
算，我把前两个数相
师：我们先来看第一个加法算式，应
加，再把前两个数的
该怎样计算呢？
和与第三个数相加。
通过对比不同
生：虽然一个是口
算法的相同
算，一个是竖式，但
点，帮助学生
共同之处都是十位和
理解 “十位
十位相加，个位和个
和十位相加，
位相加。
个位和个位相
生1：
加” 的本
20+40+20=80，
质，实现算法
3+4+9=16，
的优化与整
80+16=96。
合。
生2：
师：对比这两种不同的方法，有什么
相同点？
生：淘气共得了95
分，笑笑共得了96
强化学生对竖
分，95＜96，所以笑
笑获胜了。 式计算方法的
师：笑笑一共得了多少分？
掌握，突出本
师：用刚才的方法尝试独立去解答，
节课的教学重
得出计算结果。 生：可以口算也可以
点，同时培养
列竖式。列竖式时要
学生规范书写注意数位对齐。 的习惯。
师：谁获胜了？ 生1：奇思比妙想多
12分，妙想比奇思
多8+2=10分，奇思
获胜。
生：4+20+36=60。
师:在计算连加算式时，可以怎样算?
需要注意什么?
三、巩固练习
1.练一练第1题，投飞镖比赛，谁能获
胜？分别得了多少分？
生：按从左往右的顺
序计算，先把前两个
2.练一练第2题，一共发射了多少颗？ 数相加，再加上第三
个数。
3.练一练第3题，师强调要用竖式计算。
四、课堂总结
师：今天学习了计算100以内数的连
加算式，你有什么收获？ 帮助学生理清
知识的层次结
师：可以先把两位数拆分成整十数和
构，掌握知识
一位数，先将整十数和一位数分别求
和，再相加。也可以借助今天新学习的 的内在联系，
竖式计算。 形成完整的知
识体系。
板书设计
谁的得分高
淘气：24+30+41=95（分） 笑笑：23+44+29=96（分）
20+30+40=90 20+40+20=80
4+1=5 3+4+9=16
90+5=95 80+16=96
教学反思 本节课以套圈游戏为情境导入，有效激发了学生的学习兴趣，
通过引导学生获取信息、分析问题、探索算法，突出了学生的主体
地位，让学生在自主思考与合作交流中掌握了 100 以内数的连加计算方法。竖式算理的讲解可进一步细化，结合具体算式分步演示，
帮助学生更深刻理解数位对齐和进位的核心逻辑。
