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第8课时 哪座山更高（2）
教学目标 1.通过“猜数游戏”活动，感受估计在生活中的作用，发展数感，
提高学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。
2.结合具体情境，让学生能在数线上标出一个数的大致位置，并比
较数的大小。
教学重点 在数线上标出数的位置，比较数的大小。
教学难点 培养数感，学会估计数的大致位置。
教学准备 多媒体课件。
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、导入新课
师：同学们，你能比较下面这些数的 回顾万以内数
大小吗？ 比较的旧知，
导入数线标数
出示课件：
的学习，借助
899○819 3003○4003 6512○6214 数线直观深化
学生独立思考 数的大小比较
的理解。
生：899＞819，
3003＜4003，
6512＞6214。
师：同学们，上节课我们学习了数的
大小比较，那今天这节课就让我们继续来
学习在数线上标数并进行数的大小比较。
（板书：比一比（2））
二、探索新知
1.谁跑得最快？
（1）课件出示：
（2）引导学生明确探究内容和要求。
师：同学们说一说，谁跑得最快？
师：为什么？
借助动物跑步
速度的数，通
生：狮子跑得最快。
过数线标数，
师：那同学们可以把这三个数标在下
直观感知数线
生：因为1300＞
面的数线上看一看吗？
中 “右数比
1100＞950。
左数大” 的
教师巡视指导
规律，深化数
的大小比较理（3）结果汇报 学生独立完成，小组 解。
讨论
师：有没有同学可以展示自己是怎么
标的？
师：这位同学标得很对。那同学们仔 学生上台展示。
细观察一下可以发现什么？
2. 猎豹1分钟大约跑多少米？ 通过数线标猎
生：在数线上，右面 豹速度的实
师：同学们，你能在数线上标出猎豹1分
的数比左面的数大。 践，让学生掌
钟大约跑多少米吗？
握数线标数方
教师巡视指导。 法，借助数线
直观确定数的
大致位置。
学生分组探究和讨论
交流
生1：猎豹1分钟跑
的距离比1000多，
比2000少，所以位
置应该在1600的右
边，2000的左边。
生2：更接近1800，
我先标出1800的位
置，大致位置就在
师：很好，在数线上标出数的大致位
1800的附近。
置时，先找出数线上已标出的数的规律，
再根据所给数的大小标出数的位置。
三、巩固应用
1.课件出示教科书P44“练一练”第3题。
（1）先让学生观察数线，说说数线上的规
律。
（2）再让学生独立思考后完成，指名学生
回答。
（3）展示学生答案后集体进行订正。
四、课堂总结
生：
通过本节课的学习，我们学习了在数
在数线上标出数的大
线上标数并进行数的大小比较，你有什么
致位置时，先找出数
收获呢？
线上已标出的数的规
律，再根据所给数的
大小标出数的位置。
板书设计哪座山更高（2）
在数线上标出数的大致位置时，先找出数线上已标出的数的规律，再根据所给数
的大小标出数的位置。
教学反思 本节课通过创设有趣的情境，让学生在熟悉的情境中运用数学
知识解决问题，让学生在情境中探索新知，提高学生学习的积极
性。但是在学生回答问题时，应给予学生足够多的时间，可以给予
学生引导，不能代替学生回答。
