文档内容
北师二年级下册教案
第四单元 生活中的大数
第 7 课时 哪座山更高（1）
【教学内容】
教材第42～44页相关内容。
【教学目标】
1.结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万
以内数的大小比较方法。
2.在比较数的大小的过程中，进一步感受大数的实际意义，发展
数学思维，增强数感。
3.感受数学与生活的联系，积累对数学学习的积极情感。
【重点难点】
重点：掌握万以内数的大小比较方法。
难点：能灵活运用知识比较万以内数的大小。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示】
师：你们认识这几座山吗？有同学去爬过吗？
学生发完言后，教师适当介绍这几座名山。
师：仔细观察这幅图，说一说，你从图中知道到了什么？
1北师二年级下册教案
预设：雁荡山的海拔约1057米，泰山的海拔约1533米，大帽山的
海拔约957米，华山的海拔约2155米。
师：海拔其实指的就是这些山的高度。你们会比较这些山的高度
吗？今天这节课我们就来比一比这些山的高度。
二、探究新知
1.借助现实情境比大小。
（1）数位不同的数比较大小。
师：这几座山，哪座山最矮？请同学们试着比一比，说一说。
学生尝试比较，然后举手汇报：
预设1：大帽山低于1000米，其他都高于1000米，大帽山最矮。
预设2：我准备了一个简单的数位顺序表，把这些数写在数位顺
序表里，可以发现只有957是三位数，其他的几个数都是四位数，四位
数肯定是比三位数大的，所以957最小，也就是大帽山最矮。
（2）数位相同的数比较大小。
师：哪座山最高？你会比较吗？试一试，说一说。
学生尝试比较，然后举手汇报：
预设1：因为已经确定了大帽山最矮，所以就只需要比较雁荡山、
泰山和华山的高度。雁荡山和泰山都是一千多米，华山是二千多米，
2北师二年级下册教案
华山最高。
预设2：可以借助数位顺序表比较。1057、1533和2155都是四位数，
数位相同，我们先看最高位，1057和1533的最高位上的数是1，2155
最高位上的数是2，2＞1，所以2155最大，也就是华山最高。
师：大帽山最矮，华山最高，那雁荡山和泰山哪个高？哪个矮？
预设1：1057和1533最高位上的数都是1，那怎么办呢？
预设2：看百位上的数，1057百位上的数是0，1533百位上的数是
5，5＞0，所以1533＞1057，雁荡山和泰山比，泰山高，雁荡山矮。
师：在比较这几座山的高矮时，我们可以找中间数比较，也可以利
用数位顺序表比较，无论是哪一种方法，都可以帮助我们判断出哪座
山高、哪座山矮。
2.脱离情境比大小。
师：现在老师把这四个数单独拿出来了，你们还会比较吗？请你
们把这四个数按照从小到大的顺序填在书本第43页的括号里。
学生按照从小到大的顺序填空。
师：谁来完整地说一说你的比较过程？
预设：在这四个数中，只有957是三位数，其他都是四位数，所以
957最小；在1057、1533和2155中，2155最高位上的数是2，1057和
1533的最高位上的数是1，所以2155最大；1057和1533比较，它们最
3北师二年级下册教案
高位上的数都是1，那就看百位上的数，1057百位上的数是0，1533百
位上的数是 5，所以1057比1533小。这四个数按从小到大的顺序排
列是957＜1057＜1533＜2155。
师：回顾刚才的比较过程，你们能说一说怎么比较数的大小吗？
学生讨论、交流，得出：先按数位比，数位多的那个数大；数位相同
时，从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大；最高位上的数相
同时，依次比较下一位上的数。
三、练一练
1.完成教材第44页练一练第1、2题。
2.□里最大能填几？
3572＞3□71 49□6＜4946
□456＜6557 8000＞□999
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
哪座山更高（1）
957＜1057＜1533＜2155
先按数位比，数位多的那个数大；数位相同时，从最高位比起，最
高位上哪个数大，那个数就大；最高位上的数相同时，依次比较下一
位上的数。
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【教学反思】
本节课主要是学习万以内数的大小比较。我依托教材创设的现实
情境，层层递进，引导学生借助已有的经验和新学习的知识去解决问
题。前面三个问题相当于是把最后一个问题分解了，在学生解决完前
面几个问题后，将这四座山的海拔高度抽象出来，鼓励学生按照一定
的顺序去比较这四个数的大小，有了前面几个问题的经验，学生很顺
利地比较出了这四个数的大小。整节课上得非常顺利，通过课堂练习，
学生基本上都能独立比较出数的大小。
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