文档内容
第1课时 搭一搭（一）
教学目标 1.结合搭正方形的操作过程，认识余数。
2.经历对有余数的除法算式中的每个数代表意义的探究，理解有余
数除法各部分的意思，掌握其书写格式。
3.通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达
能力。
教学重点 认识余数，理解并掌握有余数的除法算式中每个数的意义。
教学难点 理解有余数的除法算式中每个数的意义。
教学准备 多媒体课件、小棒。
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、导入新课
教师：同学们，计算这些题目。 复习旧知，引
入新课。
出示课件：
学生：
10÷5= 4÷2= 30÷6=
10÷5=2 4÷2=2
30÷6=5 20÷4=5
20÷4= 12÷3=
12÷3=4
学生独立思考，指名学生回答。
教师：同学们能计算“13÷4”吗？这
节课让我们来学习。（板书：搭一搭
（一））
二、探索新知
1.13根小棒可以搭几个正方形，还剩几
根？用算式记录搭的过程和结果。
（1）课件出示：
通过动手搭正
（2）引导学生明确探究内容和要求。
生1：4根 方形的实践活
师：同学们，搭一个正方形需要几根 动，引导学生
小棒？ 探究小棒的分
配过程，初步
师：那13根小棒可以搭几个正方形，
感知有余数除
还剩几根？请同学们以小组为单位自己动
学生分组用小棒摆一
法的意义，培
手搭一搭，并用算式记录搭的过程和结
摆，说一说.
养操作与思考
果。
能力。
师：有没有同学可以代表自己的小组
来回答这个问题呢？（3）结果汇报
生1：每搭一个正方
形要用4根小棒，所
以每搭一个就要减去
一个4，可以列减法
算式表示：13-4-4-
4=1（根），减去了 借助不同算法
3个4，还剩1根。 的汇报交流，
所以用13根小棒可 引导学生认识
以搭出3个正方形， 余数，构建有
还剩1根小棒。 余数除法的概
念，深化对其
生2：三四十二，搭
师：搭了3个，还剩1根怎么表示 算理与意义的
3个正方形需要12
呢？ 理解。
根，还剩下1根。可
以列乘法算式表示，
即3×4=12（根），
13-12=1（根）。
生3：搭一个正方形
需要4根小棒，求13
根小棒能搭几个正方
形，也就是看13里
面有几个4，所以还
可以列除法算式表
示：13÷4
师：但是这个算式的结果应该怎么表
示呢？
引导学生认识余数，并列出有余数的
学生分组讨论，
除法算式：
教师巡视指导，指名
回答。
13÷4=3（个）……1（根）
生1：“13”表示一
师：剩余的这一根小棒叫作“余
共有13根小棒。
数”。这个算式读作：13除以4等于3余
1。想这样的除法，没有正好分完，还有余
生2：“4”表示搭
数，叫有余数的除法。
一个正方形需要4个2.结合上面的过程认一认，探究算式 小棒。
中每个数的意义。
生3：“3”表示搭
师：同学们能根据搭小棒的过程，说 了3个正方形。
一说这个算式中每个数的意思吗？
生4：“1”表示还
剩下1根小棒。
同桌之间相互说一
说，指名学生回答。
生1：第一幅图中，
13表示一共有13辆
小汽车；5表示平均
分给5个小朋友；2
3. 看一看，说一说 表示每人可以分到2
辆；3表示分完后还
师：那我们一起来看一下，下面的算式中
剩下3辆。
每个数的意思是什么呢？
生2：第二幅图中，
出示课件：
13表示一共有片树
结合实际情
叶；5表示粘一朵花
境，引导学生
需要5片树叶；2表
解析有余数除
示可以粘成2朵花；
法算式各部分
3表示还剩下3片树
的意义，通过
叶。
互动巩固认
知，深化对其
的应用理解。
生：当平均分后有剩
余不能再分时，剩余
的数叫余数。
三、巩固练习
1.课件出示教科书P17“练一练”第1
题。
学生独立思考后，让学生上台解答。
2.课件出示教科书P17“练一练”第2题。
学生独立思考后，指名学生回答。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了有余
数的除法，你有什么收获呢？
板书设计
搭一搭（一）
教学反思 通过让学生摆小棒的过程理解余数的意义，让学生深刻理解带
余数的除法算式中每个数的意义。学生在动手操作、交流讨论中增
长知识、提高能力，培养数学思维。教师在观察中应该让学生多说
出自己的想法和发现，让更多的学生有机会参与。
