文档内容
第3课时 分松果
教学目标 1.结合分松果的情境，探索有余数除法的计算方法，体会余数一定
要比除数小，积累有余数除法的计算经验。
2.进一步巩固除法算式的意义。
教学重点 熟练计算带余数的除法算式。
教学难点 使学生掌握理解有余数的除法的计算方法，在实际操作过程中体会
余数比除数小。
教学准备 多媒体课件。
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、导入新课
师：同学们，我们上节课通过用小棒 生1：平均分完剩下
搭正方形学习了有余数的除法的意义和余 的数就是余数，比如
数与除数的关系，有谁能帮大家总结一 13 根小棒搭正方形
下？ 剩 1 根，那 1 就是
通过回顾旧知
余数.
点名学生回答，同时进行板书。 的互动梳理已
学内容，顺势
生2：余数得比除数
引出有余数除
小，像搭正方形除数
法的计算课
是 4，余数最多只能
题，巩固认知
是 3，要是余数等于
的同时激发学
或比 4 大，就能再
生的探究兴
搭一个正方形。
趣。
师：大家知道怎样来计算有余数的除
法算式吗？今天这节课让我们学习如何计
算有余数的除法算式。（板书：分松果）
二、探索新知
1.可以放几盘，还剩几个？
（1）课件出示：
生1：桌子上和篮子
借助分松果的
里一共有55个松
生活情境，引
果。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
导学生自然提
生2：每个盘子里要
师：同学们，你们从图中可以得到哪 取数学信息、
放8个松果。
些数学信息？ 梳理问题并列
式。
生：可以放几盘？还
剩几个？生：55÷8 通过组织小组
讨论，让学生
师：问题是什么？ 生：我们组画了55
用画圈、迁移
个圆圈，每8个圆圈
乘法口诀的方
圈一圈，一共圈了6
式探究计算
次，还剩7个圆圈，
师：怎样列式呢？
法，既帮助学
所以
生掌握有余数
师：这个算式的结果是什么？怎样求
55÷8=6（盘）……7 除法的计算技
得的？
（个）。 能，也培养了
学生分组讨论，教师巡视指导，指名
其分析问题与
回答。
知识迁移的能
力。
生：我们也可以借助
师：55数太大了，用画圆圈的方法需
乘法口诀观察数线
要很长时间。大家还有没有更简单的方
图：（7）×8=56，
法？
比55大了，不够
组织学生小组讨论，提示学生联系之 分。
前学过的没有余数的除法的计算方法。讨
（6）×8=48，还剩
论过后指名一组代表回答。
55-48=7（个）
所以55÷8=6
通过变换分松
（盘）……7
果的盘数，引
（个）。
导学生用不同
方法计算，巩
固有余数除法
的计算，深化
对算法的掌
握。
学生列出算式：
55÷7=7（个）……6
（个）
师：这个同学在试着求商。
生1：我用减法计
算，想55-7-7-7-7-
7-7-7=6减去了7个
2.平均放在7个盘子里，每盘放几个
7，还剩6，所以平
松果，还剩几个？
均每盘放7个松果，
师：如果将这些松果平均放在7个盘 还剩6个。
子里，每盘放几个松果，还剩几个？
生2：我用乘法口
让学生独立思考，并点几名同学上台 诀，（7）×7=49＜
列横式和计算，并说一说自己是如何计算 55，括号里最大能填
的。 7，所以每盘放7个
通过错题辨
松果，还剩55-49=6
析，引导学生
（个）。
运用有余数除
法的规则检验
计算，巩固算法与余数规
律，同时培养
生1：第1个不对。
计算检查的习
除数是6，余数却是
惯。
7，余数应比除数
小。生2：第2个对
的。6×9＝54，
54+1=55.
师小结：试商时要根据除法有关的乘
法口诀试商，想除数和几相乘的积最接近
被除数且小于被除数，商就是几
3.下面算得对吗？想一想，说一说。
师：观察这两个除法算式，计算得对
吗?
师：同学们很棒，可以发现算式中计
算的错误。那在以后的计算中，大家可以
利用这些发现去检查自己的计算是否正
确。
生：试商时要根据除
法有关的乘法口诀试
三、巩固练习 商，想除数和几相乘
的积最接近被除数且
1.课件出示教科书P21“练一练”第1
小于被除数，商就是
题。
几
学生独立思考后，指名学生回答。
同桌之间互相说一说自己的计算方
法。
2.课件出示教科书P21“练一练”第4
题。
教师组织学生玩游戏。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了有余
数的除法的计算，你有什么收获呢？
板书设计分松果
计算有余数除法的方法：画圈、减一减、利用乘法口诀。
教学反思 在教学过程中，让学生自己找出条件、提出问题并解决问题，
引导学生交流讨论，使学生在自主探索和合作学习互相结合的过程
中，体验数学与生活的联系，学会用数学知识解决实际问题，促进
学生主动、活泼地发展。
