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第4课时 租船（1）
教学目标 1.能读懂情境图中蕴含的信息，初步学习画图、列表等多样化的解
决问题策略，知道同一个问题可以有不同的解决方法，并运用有余
数的除法解决简单的实际问题，发展应用意识。
2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意
见。
3.经历合理解决问题的过程，让学生体会成功的喜悦。
教学重点 运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简单实际问题。
教学难点 灵活处理有余数除法中根据实际情况而定的对余数要加1的问题。
教学准备 多媒体课件。
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、导入新课
出示课件：
（ ）×6＜55 7×（ ）＜24
5×（ ）＜31
学生独自完成，然后 通过复习旧
学生独立思考，教师指名回答。 集体订正。 知，检查学生
掌握知识的情
教师：同学们，我们上节课已经学习 生：（9）×6＜55
况，不仅激发
了有余数除法的计算，今天这节课让我们
7×（3）＜24 了学生的学习
学习如何用有余数的除法解决问题。（板
兴趣，又为后
书：租船） 5×（6）＜31
面的学习做好
二、探索新知 铺垫。
1.说一说，你从图中知道了哪些数学信
息？
（1）课件出示：
生1：他们一共有22
人。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
生2：每条船限乘4
师：同学们，你们从图中可以得到哪
人。
些数学信息？
通过说一说，
生：“限乘4人”就
师：“限乘4人”是什么意思？ 培养学生的观
是每条船坐1人、2
察意识与语言
人、3人、4人都可
表达能力。引
以，不能超过4人。
入生活中的限
乘，借此对学
2.至少要租几条船？做一做，说一说。
生进行安全方
面的教育。
师：同学们说得真好。那么大家想一想，他们这些人至少要租几条船？你想怎
么解决这个问题？
学生分组讨论交流
生1:我们组用圆圈
教师巡视指导。 代表人，画了22个
圆圈，每4个圆圈为
（3）结果汇报
一组圈一圈，一共圈
了5次，还剩下2
个，就是还剩下2
人，他们也要划船，
需要再租1条船，所
以至少需要租5+1=6
（条）船。
教师仔细倾听，并适当做出语言引 生2:我们组用列举
导。 法，1条船坐4人，2
条船坐8人，3条船
坐12人，4条船坐
16人，5条船坐20
人，剩下2人也需要
租1条船，所以一共 引导学生采用
要租6条船。 多种方法解答
此题，让学生
生：
充分经历了知
22÷4=5（条）……2 识的发生与发
（人） 展过程，逐渐
渗透“进一”
5+1=6（条）。
法的思想。
3. 尝试列示解决
师：同学们说得都对。余下的2人是需要
再租一条船，至少要租6条船。大家能列
式计算吗？
师：这称之为“进一法”。
三、巩固练习
1.课件出示教科书P24“练一练”第1题。 生：剩下2人也需要
船。
学生独立思考并画一画，教师巡视指导。
指名学生回答，集体订正。
2.课件出示教科书P11“练一练”第3题。学生独立思考后，指名学生回答。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了用有
余数的除法解决问题，你有什么收获呢？
板书设计
租船（1）
22÷4=5（条）……2（人） 5+1=6（条）
“进一法”
教学反思 通过让学生从情境图中发现数学信息，独立思考如何解决数学
中培养学生的数学思维，给予学生思考如何解决问题，让学生结合
生活实际理解“进一法”要加“1”的道理。但是在教学中没有结合
教学内容适时进行安全教育。
