文档内容
第2课时 搭一搭（二）
教学目标 1.结合搭正方形的操作过程，进一步学习有余数的除法，经历探索
余数和除数关系的过程进一步理解有余数除法的意义。
2.在探索余数与除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探
索欲望，能顺利参与数学活动。
教学重点 掌握有余数除法的意义，知道余数比除数小的道理。
教学难点 运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题
教学准备 多媒体课件、小棒。
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、导入新课
教师：同学们，我们上节课通过用小 复习旧知，引
棒搭正方形认识了余数和有余数的除法， 入新课。
理解了有余数的除法中每个数的意义。
先让学生自主
今天这节课让我们继续用小棒搭一 思考，再集中
搭，进一步探索有余数的除法的特点 交流
吧！。（板书：搭一搭（二））
二、探索新知
1.搭一搭，填一填，你发现了什么？
（1）课件出示：
通过分组用不
同数量小棒搭
正方形的操
作，引导学生
探究余数变
（2）引导学生明确探究内容和要求。 化，初步感知
余数与除数的
师：同学们，我们继续用手中的小棒
关系，深化有
来搭正方形，14根小棒能搭几个正方形
余数除法的认
呢，15个、16个……呢？
学生分组用小棒摆一
知。
（3）结果汇报 摆，说一说，
教师：那同学们能根据搭出的结果，
将下面的表格填一填吗？
出示课件：生 1：余数有时候
通过填表整理
大，有时候小。
搭正方形的结
果，引导学生
生2：有的算式没有
观察讨论，自
余数。
主发现余数小
生 3：余数总是 1、
于除数的规
师：同学们观察一下表格，可以发现 2、3。
律。
什么？
生4：余数都比除数
小。
生：因为有时候小棒
正好用完，有时候小
师：余数有时候大，有时候小，怎么
棒还有剩余，小棒总
回事儿呢？
数在变化，所以剩余
的量也在变化
生：因为够4根就能
再搭一个正方形。
师：为什么余数要比4小呢？
生：剩1根、2根、3
根，都搭不成正方形
了，够4根就能再搭
一个正方形。也就是
深化对有余数
说除数表示搭一个正
2.你能回答淘气和笑笑提出的问题吗? 除法的理解。
方形需要4根小棒，
余数表示搭完正方形
后不够搭成一个的小
师：同学们说得真好！你能回答淘气
棒数。如果余数大于
和笑笑提出的问题吗?
除数，那就说明还可
以再搭一个正方形。
生：搭一个“房子”
需要6根小棒，也就
3.用小棒搭“房子”，余数会是多少？ 是说除数是6，余数
一定比除数小，所以
师：那我们一起来看一下教材第6
余数可能是1、2、
页。用小棒搭“房子”，余数会是多少？
3、4、5，最大是
出示课件： 5。生：余数要比除数
小。
师：同学们说得真好！
三、巩固练习
1.课件出示教科书P19“练一练”第1
题。
小组合作搭一搭，把表格填写完整。
指名学生代表回答。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了有余
数除法中余数与除数之间的关系，你有什
么收获呢？
板书设计
搭一搭（二）
余数一定要比除数小
教学反思 通过让学生摆小棒探究余数与除数的关系，可以让学生深刻理
解余数比除数小的道理。通过动手操作，讨论交流调动了学生学习
的积极性，培养了学生的合作交流能力、动手能力，能更好理解并
掌握知识，培养数学思维。教师在观察中应该让学生多说出自己的
想法和发现，让更多的学生有机会参与。
