文档内容
第2课时 动手做（一）
教学目标 结合直观操作活动，体会平行四边形的变化，进一步学习平行四边
形的特征。
教学重点 掌握平行四边形的特征。
教学难点 掌握平行四边形的特征。
教学准备 课件、附页2图1。
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、导入新课
师：上一节课我们学习了一个新的图 生：平行四边形的两 回顾平行四边
形——平行四边形。有谁还记得平行四边 组对边分别相等。 形的特征与搭
形有什么特征呢？ 法，衔接动手
操作新课，助
师：同学们还记得怎样搭一个平行四
同桌之间说一说。 力深化对其的
边形吗？
探究学习。
师：这节课就让我们通过动手做一
做，进一步学习平行四边形。（板书：动
手做（一））
二、探索新知
1.做一做，说一说图形的什么变了？什么
没变？
（1）剪下附页2中图1的小棒。
师：选择里面的小棒做一个平行四边
形。
教师巡视指导
借助小棒制
学生动手操作
作、拉动平行
四边形的操
生1：我拿两根同样
作，巩固其对
长的小棒放在上下相
边相等的特
对的位置上，再拿两
征，发现其易
根同样长并比刚才两
变形的特性。
根短的小棒放在左右
相对的位置上，然后
把这四根小棒连起
来。
生2：我拿两根长的
小棒和两根短的小棒
先做成一个长方形，
再沿着对角一拉就做
成了。
……学生动手操作，小组
交流讨论自己的发现
（2）引导学生明确探究内容和要求。
并汇报。
师：第2位同学的方法非常的好。我
们一起拉一拉看一看。你能发现什么？在
拉动的过程中图形的什么变了？什么没 生1：四个角变了，
变？ 不是直角了，变成了
两个锐角和两个钝
（3）结果汇报
角。
生2：小棒的长度没
有发生变化。
借助小棒制
生3：形状发生了变
作、拉动平行
化，越来越斜了。
四边形的操
作，巩固其对
边相等的特
征，发现其易
变形的特性。
学生小组讨论交流并
汇报。
师：拉动时，长方形变成了平行四边 学生1：相同的是都
形，四条边的长没有变化，四个角发生了 有四条边和四个角，
变化，有的角变大了，有的角变小了。 且对边相等。
师：那平行四边形和长方形有哪些地 生2：不同的是长方
方相同？哪些地方不同？ 形的四个角是直角，
平行四边形的是对角
相等。
师：平行四边形有四个角和四条边，
且对边相等，对角相等。
生1：是图（1），
2.下面哪一组图表示的是把长方形向右拉
因为向右拉动长方形
动成平行四边形的过程?想一想，说一说。
会变成一个向右倾斜
的平行四边形。
生2：我认为是图
（2），拉动后图形
会变矮。学生动手操作
通过拉动后的
汇报，引导对
师：如图，上面哪一组图表示的是把 生：正确的过程应该
比长方形与平
长方形向右拉动成平行四边形的过程?想一 是图（2），拉动后
行四边形的异
想，说一说。 图形会变矮。
同，深化对其
小组讨论交流，学生 边、角特征的
汇报。 认知。
生：因为在拉动的过
程中小棒的长度是不
变的，越倾斜，平行
四边形就会越矮。
师：看来大家有不同的看法。那我们
就来拉动验证一下吧！
生：墙上的挂衣架、
指名学生回答
楼梯的栏杆扶手、学
校门口的伸缩大
门……
师：大家想一下为什么图形会变矮
呢？
生：平行四边形容易
变形，具有不稳定
性。
4.请同学们找一找生活中的平行四边形，
小组之间说一说。
三、巩固应用
1.课件出示教科书P55“练一练”第1题。
（1）让学生独立动手操作。
（2）指名学生回答。
（3）同桌之间互相订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获
呢？
板书设计动手做（一）
小棒的长度不变
越倾斜，得到的平行四边形越矮
教学反思 本节课从实际出发，教学于活动中进行，让学生通过观察、动
手操作、等一系列活动，经历探究平行四边形特点的过程，加深对
知识的理解，提高学生的动手操作能力，让学生在做中学，在学中
领会知识。
