文档内容
Unit 2 Family Rules
Part A（1）Let’s talk&Choose and group
一、教学目标
（一）知识目标
能准确认读词汇与短语：watch TV, do homework, be careful, wet floor, run in the
house 等。
能熟练运用句型：“Can I...? No. You have to... first.” “Don’t... It’s not safe.” 以及
“Don’t run in the house. Don’t...” 等表达家庭规则的句型。
（二）能力目标
能在模拟家庭场景中，运用目标句型进行口语交际（如请求看电视、提醒安全
等）。
能对比 “家庭规则” 与 “班级规则”，提炼规则的共性与差异，提升语言运
用的迁移能力。
（三）情感目标
培养遵守家庭规则的意识，理解规则对维护家庭秩序、保障安全的意义。
激发用英语交流家庭生活细节的兴趣，体会英语在日常生活中的实用性。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握家庭规则相关的词汇、句型，能完成 “Let’s talk” 的对话表演。
能清晰表达个人家庭规则，并对比班级规则。
（二）教学难点
创造性运用目标句型，自主创作符合家庭实际的规则表达。
深入理解 “规则的必要性”，并能从语言和情感层面进行跨场景（家庭、班
级）迁移。
三、教学过程
（一）热身（Warm-up）
播放英文儿歌《Rules, Rules, Rules》，师生跟随歌曲节奏做动作（如模仿 “做
作业”“小心湿地板” 的动作），激活规则话题的背景知识。
日常问候后，提问：“What class rules do you remember?” 引导学生用
“Don’t... ” “We have to... ” 等句型回答，复习规则类表达，为 “家庭规则”
的学习做铺垫。
（二）导入（Lead-in）
展示教材 “Let’s talk” 板块的家庭场景图片，提问：“What are they talking
about? Do you have similar situations at home? ” 引出 “家庭规则” 的主题，激
发学生的表达欲望。
（三）新授（Presentation）
1. 对话学习（Let’s talk）
分段解读对话：
第一段（看电视与做作业）：讲解 “Can I watch TV? No. You have to do your
homework first.” ，通过师生角色扮演（教师扮演家长，学生扮演孩子），体会
“请求 — 回应” 的对话逻辑，强调 “have to” 的用法。
第二段（湿地板与安全提醒）：讲解 “Be careful! The floor is wet. Don’t run in
the house. It’s not safe.” ，结合动作演示（教师模仿 “跑” 和 “滑倒” 的动
作），理解 “安全规则” 的必要性，掌握 “Don’t... It’s not safe.” 的结构。
整体跟读与角色扮演：学生分组朗读对话，然后互换角色表演，教师点评发音
与语气的准确性。
2. 词汇与句型拓展
结合生活实际，拓展家庭规则相关词汇（如 “tidy your room”“wash hands
before meals”），引导学生用 “Don’t... ” “You have to... ” 造句。展示 “Think and say” 板块的对比表格，分析 “Family rules” 与 “Class
rules” 的异同（如都是为了秩序、安全、学习 / 生活质量），培养学生的对比
思维。
（四）练习（Practice）
1. 对话接龙赛
教师给出情境开头（如 “Mum, can I play games?”），学生分组用目标句型进
行回应（如 “No. You have to read books first.”），接龙次数最多的小组获胜，
强化句型运用的灵活性。
2. 规则分类与创作
发放 “家庭规则” 与 “班级规则” 的混合卡片（如 “Don’t run in the
house.” “Don’t be late.” “Tidy your room.” “Keep the classroom clean.”），学生分
组将其分类到 “Family rules” 或 “Class rules” 栏，巩固两类规则的认知差
异。
结合 “Think and say” 的示例，引导学生创作自己的家庭规则（如 “Don’t eat
on the bed.” “Help set the table.”），并写在练习本上，教师巡视指导语法正确
性。
（五）拓展（Production）：“我的家庭规则” 海报制作
学生分组合作，用彩笔和白纸创作 “家庭规则海报”，要求包含至少 3 条家
庭规则，并用所学英文表达呈现（如 “Don’t run in the house. You have to tidy
your room.”）。
Part A(2) Let’s learn&Look and say
一、教学目标
（一）知识目标
能准确认读词汇与短语：do my homework first, use kind words, tidy my room,
wash my hands。
能熟练运用句型：“There are some rules in my family. ... They are all helpful.” 以
及 “Don’t... Use/Tidy/Wash... ” 类规则表达。
（二）能力目标
能在 “Look, choose and say” 活动中，准确判断家庭规则的遵守情况，并用目
标句型描述。
能结合自身家庭实际，创造性运用目标语言介绍家庭规则，提升语言迁移能
力。
（三）情感目标
理解家庭规则的 “帮助性”，培养遵守家庭规则的意识，体会规则背后的家庭
关爱。
激发用英语交流家庭生活细节的兴趣，感受英语在日常生活中的实用性。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握家庭规则相关词汇、句型，能完成 “Look, choose and say” 的判断与表达
任务。
能清晰介绍个人家庭规则，理解其 “helpful” 属性。
（二）教学难点
创造性运用目标句型，自主创作符合家庭实际的规则表达。
深入理解 “家庭规则的帮助性”，并能从语言和情感层面进行个性化表达。
三、教学准备
多媒体课件、规则判断卡片、彩笔与卡片纸（用于制作 “我的家庭规则卡”）。
四、教学过程
（一）热身（Warm-up）
日常问候后，提问：“What class rules do you remember?” 引导学生用
“Don’t... ” “We have to... ” 等句型回答，为 “家庭规则” 学习搭建知识桥
梁。
（二）导入（Lead-in）
展示教材 “Let’s learn” 板块的 “Family rules” 房子图，提问：“What family
rules can you see in the picture? ” 引出 “家庭规则” 主题，激发学生观察与表
达欲望。
（三）新授（Presentation）
1. 词汇与短语学习
结合教材图片，逐一讲解 do my homework first, use kind words, tidy my room,
wash my hands等短语：
对 “do my homework first”，教师做 “写作业” 动作；对 “use kind
words”，演示 “礼貌用语”（如说 “Please”“Thank you”）；对 “tidy my
room”，模仿 “整理房间” 动作；对 “wash my hands”，做 “洗手” 动
作。
教师带读，强调发音要点（如 “tidy my room” 的连读、“wash my hands” 的
尾音），学生跟读并模仿动作，强化记忆。
2. 句型学习
呈现句型 “There are some rules in my family. Do my homework first... They are all
helpful.” ，教师示范造句后，引导学生结合自己的家庭规则模仿造句（如
“There are some rules in my family. Wash my hands before dinner... They are all
helpful.”）。
（四）练习（Practice）
1. “Look, choose and say” 规则判断赛
展示教材 “Look, choose and say” 的四幅图片，学生分组判断每幅图是否符合
对应规则（用 “√” 或 “×” 标记），并运用句型描述（如 “Picture 1: ×.
Don’t shout. Use kind words.”）。
每组派代表展示答案并表达，教师从 “判断准确性” 和 “语言规范性” 两
方面评分，得分最高的小组获胜。
2. 家庭规则 “你问我答”
学生两两一组，用句型 “What family rules do you have?” “I have to... It’s
helpful.” 进行问答练习，教师巡视指导，纠正发音与语法错误。
（五）拓展（Production）：“我的家庭规则卡” 制作与分享
小组内分享规则卡，每组推选最有创意的作品在全班展示，展示者用英语介绍
规则的 “helpfulness”（如 “This rule is helpful because it makes my room
clean.”）。
Part A（3）Let’s spell
一、教学目标
（一）知识目标
能准确掌握字母组合er在单词中的发音 /ə/（轻而短的央元音）。
能识别含er且发/ə/音的单词（如 brother, ruler, computer, river 等），并能正确
拼写。
（二）能力目标提升 “听音辨音” 能力，能根据发音规则判断单词中 er 的发音。
强化 “听拼结合” 能力，能根据发音准确完成单词拼写任务。
（三）情感目标
通过韵律 chant 和趣味游戏，激发对英语拼读规则的探究兴趣。
培养自主发现发音规律的意识，体会 “以音促拼” 的学习方法的实用性。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握字母组合er发/ə/音的规则，能识别、朗读并拼写含该发音的单词。
（二）教学难点
在不同单词中准确判断er的发音 /ə/，并能在拼写时灵活运用发音规则。
三、教学过程
（一）热身
提问引导：“同学们，我们之前学过很多单词，有没有注意到有些单词里
有‘er’，它们的发音很特别哦！今天我们就来探索‘er’的发音秘密。”
（二）新授
韵律感知：Chant 导入播放 “Listen, repeat and chant!” 的音频，让学生先听一
遍，再跟音频模仿朗读 chant：In the summer, river runner,Father is reading a
newspaper.My poor thirsty brother,is running with some water.引导学生找出含
“er” 的单词（father, summer, river, runner, brother, newspaper, thirsty, water），
并将这些单词写在黑板上。
发音规律总结分析黑板上的单词，教师示范读这些单词中的 “er”，引导学生
发现其发音特点：er 在词中或词尾时，常发轻而短的 /ə/ 音（可结合手势：手
轻放喉咙，感受发音时的轻微振动）。教师带读，学生模仿口型、发音，通过
“小火车跟读”“分组 PK 读” 巩固发音。
（三）练习（Practice）
Read, underline and listen 任务分组完成课本 “Read, underline and listen” 环
节：
第 1 组：brother, number, ruler, sister → 找出含 /ə/ 音的 “er” 并下划线。
第 2 组：computer, dinner, eraser, winter → 同理操作。
第 3 组：after, clever, river, under, water → 同理操作。全班核对答案，教师针
对易混淆单词（如 eraser 中 “er” 的发音需额外关注）进行讲解。
Look, listen and write 拼写训练播放 “Look, listen and write” 的音频，学生根据
发音听写句子（如 “Zoom is drinking some... No water near the... ”）。教师巡
视，重点关注拼写错误（如字母顺序、发音与拼写的对应），及时纠正。
“单词接龙・er 大闯关” 游戏每组抽取er单词卡片（如 mother, farmer,
teacher 等），需正确读出单词并拼写，完成 “发音→拼写” 的联动训练，得
分最高的小组获胜。
（四）拓展（Production）
“我的er 单词库创作”：学生自主收集 5 个含 /ə/ 音 “er” 的单词，制作
“单词卡”（正面写单词，背面注发音和中文意思），小组内分享后，推选优
秀作品在全班展示。
（五）总结（Summary）
师生共同回顾：字母组合er在词中 / 词尾的发音规则：/ə/（轻而短）。
拼读技巧：“以音促拼”，根据发音能更准确地拼写单词。
Part B(1) Let’s talk& Look and say
一、教学目标
（一）知识目标
能准确认读词汇：bedroom, kitchen, loud, tired, hot things；掌握短语 be
careful。
能熟练运用句型：“Where is...? She's/He's in...” “Don't... ” “Be careful... ”，理解
其在家庭场景中的语义和语用功能。
（二）能力目标
能在模拟家庭场景中，运用目标句型进行口语交际（如询问家人位置、提醒安
全规则等）。
能结合 “Look and say” 板块，创造性拓展家庭规则表达，提升语言迁移与运
用能力。
（三）情感目标
理解家庭规则在 “保障安全、维护秩序、传递关爱” 方面的帮助，培养遵守
家庭规则的意识和家庭责任感。
激发用英语关注家庭生活细节的兴趣，体会英语在日常沟通中的实用性。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握家庭场景词汇与规则句型，能流畅完成 “Let's talk” 的对话表演。
能清晰表达家庭规则及其 “帮助性” 内涵。
（二）教学难点
在真实或模拟家庭场景中，自然、准确地运用目标语言进行交流。
深入理解 “家庭规则的帮助性”，并能从语言和逻辑层面阐释规则的价值。
三、教学过程
（一）热身（Warm-up）
日常问候后，提问：“What rooms are there in your home?” 引导学生用英文或中
文回答（如 “Bedroom, kitchen, living room...”），唤醒对家庭空间的认知。
（二）导入（Lead-in）
展示教材 “Let's talk” 板块的对话图片，提问：“What are they talking about?
Why do they say ‘Don't be so loud’ or ‘Be careful’? ” 引出 “家庭规则的帮助性”
主题，激发学生探究欲。
（三）新授（Presentation）
1. 词汇学习
结合教材图片与动作演示，逐一教学词汇：
bedroom：展示卧室图片，模仿 “睡觉” 动作；kitchen：模仿 “做饭” 动
作；hot things：展示热水壶图片，强调 “小心” 的动作；loud：模仿 “大声
说话” 与 “轻声说话” 的对比动作；tired：模仿 “疲惫” 的神态。
教师带读，学生跟读并模仿动作，通过 “词汇接龙” 游戏（如一人说
“bedroom”，下一人接 “kitchen”）巩固记忆。
2. 句型与对话学习
场景一（询问爸爸位置）：呈现对话 “John, where is Dad? Shh. Don't be so
loud. Dad is sleeping in his bedroom. He's tired. I'm sorry.” 教师示范角色扮演，引
导学生关注 “询问位置”“提醒音量” 的语境，体会 “Don't be so loud” 是
为了不打扰疲惫的爸爸，理解规则的 “关爱性帮助”。
场景二（询问妈妈位置与厨房安全）：呈现对话 “Where is Mum? She's in the
kitchen. Let's go and help her. Be careful in the kitchen, Jack. Don't touch hot things.OK.” 分析 “Be careful”“Don't touch hot things” 对厨房安全的 “保护性帮
助”，明确规则的实用价值。
学生分组朗读对话，然后佩戴头饰进行角色扮演，教师从发音、语气、场景还
原度三方面点评。
（四）练习（Practice）
1. “Look and say” 规则拓展
展示教材 “Look and say” 板块的图片，引导学生模仿示例 “Don't touch hot
things.” 创作新的家庭规则（如 “Don't run in the kitchen.” “Be careful with sharp
knives.”），每组派代表展示，教师从语言准确性和规则合理性两方面点评。
2. 情景模拟：“家庭小管家”
创设 “家庭场景任务”：学生分组抽取场景卡（如 “爸爸在卧室休息”“妈
妈在厨房做饭”“弟弟在客厅玩玩具”），用目标句型完成 “询问位置”“提
醒规则” 的对话，例如：
A: “Where is Dad?”
B: “He's in the bedroom. Don't be loud. He's tired.”完成最自然、准确的小组获胜。
（五）拓展（Production）：“家庭规则帮助榜” 制作
学生分组合作，用彩笔和海报纸制作 “家庭规则帮助榜”，要求：
列出 2 - 3 条家庭规则（如 “Don't touch hot things. It helps us stay safe in the
kitchen.” “Don't be loud when others sleep. It helps family rest well.”）；
用英文说明每条规则的 “帮助性”。
每组上台展示 “帮助榜”，全班投票选出 “最有帮助的家庭规则”。
（六）总结（Summary）
师生共同回顾：
家庭场景词汇与规则句型；
家庭规则在 “安全、秩序、关爱” 方面的帮助性；
本节课的实践活动（角色扮演、帮助榜制作）。强调家庭规则是家人之间的
“关爱约定”，鼓励学生回家后用英语和家人讨论规则的意义。
Part B(2) Let’s learn& Listen and do
一、教学目标
（一）知识目标
能准确认读词汇：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom；掌握短语：
read a book, sweep the floor, do homework等。
能熟练运用句型：“Where is...? Is she/he in...? Yes, she's/he's...” 并结合房间词汇
和活动短语描述人物位置与行为。
（二）能力目标
能在“Look, match and say” 活动中，准确匹配房间与活动，并用目标句型完整
表达。
能结合自身家庭场景，创造性运用目标语言描述家人的位置与活动，提升语言
迁移能力。
（三）情感目标
培养对家庭空间的认知兴趣，体会用英语描述生活场景的实用性。
激发观察家庭生活、用英语交流日常细节的积极性。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握家庭房间词汇与 “询问 - 回答位置” 的句型结构。
能完成 “Look, match and say” 的匹配与表达任务。
（二）教学难点
在真实或模拟家庭场景中，自然、准确地运用目标语言描述 “房间 - 人物 -活动” 的关联。
三、教学过程
（一）热身（Warm-up）
日常问候后，提问：“What rooms do you know in your home?” 引导学生用英文
或中文回答（如 “Bedroom, kitchen...”），唤醒对家庭空间的认知。
（二）导入（Lead-in）
展示教材 “Let's learn” 板块的家庭房间示意图，提问：“How many rooms can
you see? What are they? ” 引出本节课要学习的房间词汇，激发学生观察与表达
欲望。
（三）新授（Presentation）
1. 词汇学习
结合教材图片与动作演示，逐一教学词汇：
bedroom：展示卧室图片，模仿 “睡觉” 动作；study：模仿 “看书” 动作
（结合 “read a book”）；living room：模仿 “扫地” 动作（结合 “sweep
the floor”）；kitchen：模仿 “做饭” 动作（结合 “cook together”）；
bathroom：模仿 “洗手” 动作（结合 “wash hands”）。
教师带读，学生跟读并模仿动作，通过 “词汇接龙” 游戏（如一人说
“bedroom”，下一人接 “study”）巩固记忆。
2. 句型学习
呈现句型 “Where is Amy? Is she in the study? Yes, she's reading a book.” ，教师
示范问答后，引导学生替换人物、房间和活动进行模仿（如 “Where is Dad? Is
he in the kitchen? Yes, he's cooking together.”）。
（四）练习（Practice）
1. “Look, match and say” 匹配表达赛
展示教材 “Look, match and say” 的图片与短语，学生分组完成 “房间 - 活
动” 匹配，并用句型描述（如 “Where is the boy? He's in the living room. He's
sweeping the floor.”）。
每组派代表展示答案并表达，教师从 “匹配准确性” 和 “语言规范性” 两
方面评分，得分最高的小组获胜。
2. 情景模拟：“家庭侦探”
学生两两一组，一人扮演 “侦探” 用句型 “Where is...? Is he/she in...? ” 提
问，另一人根据家庭实际情况回答（如 “Where is your mum? Is she in the
kitchen? Yes, she's cooking.”），教师巡视指导，纠正发音与语法错误。
（五）拓展（Production）：“我的家” 平面图创作与分享
学生用彩笔和白纸绘制 “我的家” 平面图，标注房间名称，并描述家人在不
同房间的活动（如 “My dad is in the study. He's doing homework.”）。
小组内分享平面图，每组推选最有创意的作品在全班展示，展示者用英语介绍
“我的家”。
Part B(3) Read and write
一、教学目标
（一）知识目标
能准确认读词汇：careful, kitchen, tidy, bedroom, desk, wash hands 等；掌握句
型：“This rule keeps me... I think of my family and...” 及规则类表达（如 “Be
careful in the kitchen.”）。
能理解文本中 “学校与家庭规则” 的内容，提取关键信息完成 “Read, tick
and underline” 任务。
（二）能力目标
提升阅读提取信息的能力，能准确勾选文本中的规则并划出规则的原因。能模仿示例进行规则写作，创作 “个人规则” 并说明其意义，提升英语写作
与表达能力。
（三）情感目标
理解规则对个人、家庭和学校的积极意义（如安全、健康、整洁），培养遵守
规则的意识。
激发用英语思考 “规则与生活” 关系的兴趣，体会英语在逻辑表达中的实用
性。
二、教学重难点
（一）教学重点
完成 “Read, tick and underline” 阅读任务，准确提取规则及原因。
能模仿 “Look and write” 示例，创作并表达个人规则。
（二）教学难点
深 入 理 解 规 则 背 后 的 “ 原 因 逻 辑 ” （ 如 “ This rule keeps me
safe/healthy...”），并能用英语清晰表达。
创造性写作个人规则，确保语言准确且意义合理。
三、教学过程
（一）热身（Warm-up）
播放英文儿歌《Rules Rock》，师生跟随歌曲节奏做动作（如模仿 “洗手”
“整理书桌” 的动作），激活规则话题的背景认知。
日常问候后，提问：“What rules do you have at school or home?” 引导学生用简
单英文或中文回答（如 “Don’t run in class.”“Tidy your room.”），唤醒对规则
的已有认知。
（二）导入（Lead-in）
展示教材 “Read and write” 板块的文本标题 “Rules” 及配图，提问：“What
are the rules about? At school or home? ” 引出 “学校与家庭规则” 的主题，激
发学生阅读探究欲。
（三）新授（Presentation）
1. 阅读任务：提取信息
教师范读文本，引导学生关注文本结构：先总述 “学校和家庭有规则”，再分
述不同规则及原因。
学生自主阅读，完成 “Read, tick and underline” 任务：
Tick 环节：勾选文本中提到的规则（如 “Be careful in the kitchen.”“Tidy your
bedroom.” 等）。
Underline 环节：划出每条规则的原因（如 “This rule keeps me safe.”“This rule
keeps me healthy.”）。
全班核对答案，教师针对易混淆点（如规则与原因的对应关系）进行讲解。
2. 句型与逻辑学习
聚焦句型 “This rule keeps me... I think of my family and...”，分析 “规则 - 作
用 - 意义” 的表达逻辑。教师示范造句（如 “This rule keeps me healthy. I
think of my family and we stay well together.”），引导学生模仿造句。
（四）练习
1. “Look and write” 模仿写作
展示教材 “Look and write” 的示例（如 “Don’t be so loud!”“Do your
homework first.”），引导学生分析句型结构（祈使句表达规则）。
学生模仿示例，完成剩余写作任务，并同桌互评（关注语法正确性与表达合理
性）。
2. 规则原因 “小组辩论”
分组讨论：“Why do we need rules?” 结合文本中 “keep safe/healthy” 等原
因，拓展更多规则意义（如 “keep happy”“keep orderly”）。每组派代表用英语阐述观点（如 “We need rules to keep our classroom tidy. So
we can study better.”），教师点评逻辑与语言。
（五）拓展（Production）：“我的规则海报” 制作
学生分组合作，用彩笔和海报纸创作 “我的规则海报”，要求：
包含 2 - 3 条个人规则（如 “Wash hands before meals.”“Put books away after
class.”）；
用英文说明每条规则的原因（如 “This rule keeps me healthy.”）。
每组上台展示海报，用英语介绍规则及意义，全班投票选出 “最有意义的规则
海报”。
Part C
