文档内容
《Unit2 Family rules》第3课时教案
Unit 2 2025
新授课（综合语 第3课时（共5
课题 Family 课型 课时 日期 年4月
言实践课） 课时）
Rules 10日
根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标的要求，本课围绕“人与自
我”和“社会交往”主题范畴，聚焦“家庭生活”子主题。学生应在真实语境中理解并运用与
课标分
家庭规则相关的词汇和句型进行表达；通过听说读写活动发展语言能力，增强文化意识，提升
析
思维品质和学习能力。强调在项目式学习中整合语言知识，鼓励学生参与讨论、合作制定家庭
公约，体现语言的工具性与人文性统一，促进健全人格的形成和责任意识的培养。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 能听懂、会说、认读与家庭规则相关的短
语如：tidy my room, do homework first,
1.1 能准确说出至少4条家庭规则短语并在图
wash hands, use kind words等，并能在情
片提示下完整造句；
境中正确使用；
教学目 2.1 能用“I can’t run in the house
2. 能运用句型 “We agree to follow these
标 because it’s not safe.”等句子解释规则
family rules.”“I can/can’t… in
原因；
the…” 及其回答描述家庭中的行为规范，并
说明规则的意义；
3.1 小组合作完成的《家庭约定书》包含不少
于5条具体规则，书写清晰，配有简单图画说
3. 在小组合作中共同设计一份《家庭约定
明。
书》，表达对家庭规则的理解与认同，增强责
任感与家庭归属感。
核心短语：do homework first, tidy your room, wash your hands, use kind words,
don’t touch hot things, don’t eat in bed, be careful, keep the kitchen clean
核心短
语 核心句型：
• We agree to follow these family rules.
句型 • I can / I can’t … in the …
• You should talk about it with your family.
• This rule keeps me safe / healthy / happy.
教学重 掌握并熟练运用本单元核心短语和句型来描述家庭规则及其作用；能够在真实或模拟情境中进
点 行有意义的语言输出，表达个人看法并与他人交流互动。
引导学生从被动接受规则转向主动思考规则的意义，并能用英语清晰表达“为什么需要这些规
教学难
则”；在小组协作中协调不同意见，达成共识，完成具有个性化的《家庭约定书》项目任务，
点
体现批判性思维与合作能力的发展。
教学资 多媒体课件（含音频、动画）、课本插图投影、单词卡片、A3白纸若干、彩色笔、磁贴板、实
源 物道具（如玩具厨房用具、小黑板）、自评表、家庭规则调查问卷初稿、Zoom人物头像贴纸。
教学过程
教学环
学习活动 效果评价 设计意图
节
1. 全班起立，跟随节奏欢 对应的教学目标1/2 以韵律歌谣唤醒记忆，营
Step1
快的《Rules Chant》视频 造轻松氛围；通过视觉+听
Warm
边唱边做动作：“Rules 观察学生能否迅速回忆并说出关键 觉+动觉多模态输入强化词
up
at home, they keep us 短语 汇记忆；自然引出本课主
（2’
safe! Don’t run! 题“制定家庭约定”，激Don’t bounce the
balls! Listen to what
Mum and Dad say!”
2. 教师快速出示上节课学
） 过的动作短语卡（如：do
homework, sweep
歌曲热 floor），学生抢答英文短 发参与热情。
身，激 语；
活旧知 3. 提问导入：“What did
we learn yesterday? Yes
— family rules! Today
we’ll make our own
family agreement!”
一、图文结合，感知
规则意义
（1）、观察课本第16页A
部分对话图景
教师投影课本第16页A部
分插图：Matt想看电视但
妈妈提醒他先做作业，地
面湿滑爸爸提醒不要奔
跑。
引导提问：“Who is
talking? What does Mum
say? Why can’t Matt
watch TV now?”
学生回答后，教师提炼句
Step2
型：“No. You have to
Presen 对应的教学目标1/2
do your homework 依托教材真实情境帮助学
tation
first.” 并板书强 生理解规则的功能价值
& 观察学生能否正确理解听力信息并
调“have to”表示必须遵 ——保障安全、维护整
Practi 完成匹配
守的规则。 洁、尊重他人；通过多轮
ce
（18’ 继续追问：“Why 检测学生是否能准确使用目标句型 听说练习构建语言支架，
） shouldn’t he run on 进行问答 为后续输出奠定基础；引
the wet floor?” 引导学 入“不同意怎么办”的现
情境探 生理解安全风险，得 评估学生在角色扮演中语言流利度 实问题，培养学生理性沟
究，建 出“This rule keeps me 与情感态度表现 通的能力。
构语言 safe.”
（2）、观看课本第19页B
部分情境动画
播放音频并展示画面：
John大声说话打扰正在休
息的爸爸，Jack在厨房差
点碰到热锅。
提问：“Where is Dad?
Why does John say
‘Shh’? What should
Jack be careful of?”
引导学生模仿语音语调练
习“Don’t be so
loud.” 和 “Be careful
in the kitchen.”
总结规则背后的原因：“These rules help
us respect others and
stay safe.”
二、词汇深化，拓展
表达维度
（1）、结合第20页房间
词汇巩固场景认知
教师展示房间图卡
（living room, bedroom,
study, kitchen,
bathroom），带领学生指
认并说出每个空间可做的
活动。
例如：“In the study, I
read books and do
homework.” “In the
kitchen, I cook food
and wash hands.”
设计“Where am I?”游
戏：教师描述动作
（如“I’m washing my
hands.”），学生抢答所
在房间。
（2）、聚焦核心短语，操
练否定祈使句
教师利用磁贴板呈现短语
结构：“Don’t + 动词原
形 + 地点”。
依次出示图片：跳床、床
上吃东西、厨房碰热水
壶、客厅乱扔玩具。
引导学生造句：“Don’t
jump on the bed.”
“Don’t eat in bed.”
“Don’t touch hot
things.” “Don’t make
a mess in the living
room.”
分组朗读，注意升降调变
化，体现劝告语气。
三、听力训练，匹配
规则与情境
（1）、完成课本第22页
听力任务
发放练习单，学生听录音
判断哪些是图中家庭的实
际规则（tick），并将人
物与相应规则连线。原文内容还原如下：
Binbin: What family
rules do you have?
Mike: Don’t jump on
the bed. Don’t eat in
bed.
Binbin: Do you like
them all?
Mike: Not really. For
example, I agree with
'Don't eat in bed.' But
my brother doesn’t.
Binbin: You should talk
about it with your
family.
听完后核对答案，重点讲
解“I agree
with…”和“You should
talk about it…”两个交
际句型。
（2）、角色扮演，体验沟
通协商
两人一组模拟Binbin与
Mike的对话，一人提出规
则异议，另一人给出建
议。
教师巡视指导，鼓励使用
完整句型表达观点，
如：“I don’t like
this rule because…”
“Maybe we can change
it a little.”
挑选两组上台展示，全班
掌声鼓励。
一、头脑风暴，收集
家庭规则
（1）、小组讨论已有规则
四人一小组，围绕“What
Step3 rules do you have at 对应的教学目标3 通过项目式学习整合语言
Produc home?”展开讨论。 知识与社会情感技能，让
tion 每组派记录员写下大家提 观察小组合作是否有序高效 学生从“学习规则”升级
（15’ 到的规则短语，教师巡回 为“创造规则”，实现深
） 提供词汇支持（如补 检查《家庭约定书》内容完整性与 度学习；在协商过程中锻
充“keep quiet at 创意性 炼倾听、表达与妥协能
项目驱 night”“return things 力，体现民主意识启蒙；
动，合 to place”）。 评价展示环节语言表达清晰度与团 艺术化呈现增强成就感与
作共创 各组汇报成果，教师将高 队配合度 记忆留存率。
频规则归类张贴于黑
板“Family Rules
Bank”。
（2）、辨析规则合理性
教师提出挑战性问题：“Is it fair to say
‘Only Dad watches
football’? Should
rules treat everyone
equally?”
引导学生思考公平原则，
修正不合理规则，转化
为“Everyone takes
turns to choose TV
programs.”
强调好规则应让人感到被
尊重、安全和快乐。
二、设计《家庭约定
书》
（1）、明确制作要求
教师展示范例作
品：“Today we will
create a ‘Family
Agreement’ together.”
说明内容要素：
- 标题：Our Family
Agreement
- 承诺句：We agree to
follow these family
rules.
- 至少5条具体规则（可
用图标辅助）
- 每条规则后附一句理由
（This rule helps
us...）
- 成员签名栏
- 可添加家庭简笔画装饰
（2）、分工协作绘制海报
每组领取一张A3纸、彩笔
和贴纸材料包。
组内协商分工：有人负责
书写标题，有人画边框图
案，有人撰写规则条目，
有人添加插图。
教师播放轻音乐，营造温
馨创作氛围，期间个别辅
导拼写困难学生。
鼓励创新表达，如
用“😊”表示“makes us
happy”，(cid:1) 用“🛡️”表
示“keeps us safe”。
（3）、准备班级分享发言
稿
完成作品后，小组内部演
练介绍语：“Hello
everyone! This is ourfamily agreement. We
made three rules:
First, ... Second, ...
Third, ... We think
this rule helps us
because…”
教师提供语言脚手架卡片
供参考。
一、小组轮流展示作
品
（1）、上台讲解家庭约定
每组代表手持作品站到讲
台前，面向全班介绍本组
设计的《家庭约定书》。
其他同学认真聆听，可用
点头、微笑等方式给予积
极反馈。
教师适时追问：“Why is
this rule important?
Does everyone in your
group agree?”
（2）、同伴互评点赞卡
每位听众获得三
张“赞”贴纸，可在欣赏
Step4
完所有作品后贴给自己最
Sharin
喜欢的作品下方。 搭建公开表达平台提升自
g &
评选“最具创意奖”“最 信与公众演讲能力；采用
Assess 对应的教学目标3
温暖家庭奖”“最佳合作 贴纸投票形式让评价变得
ment
小组”三项荣誉。 直观有趣；通过自评引导
（8’ 观察学生是否积极参与展示与评价
元认知发展，形成持续进
）
步的动力；最后升华主
分析自评结果以调整后续教学策略
题，将规则教育融入情感
展示交
二、自我评估促反思 教育，传递正向价值观。
流，多
元评价 （1）、填写自评量表
发放课本第23页Self-
assessment表格，学生独
立勾选：
- I can tell others
some rules at home. ✅
- I can name rooms at
home and say what I can
and can’t do there.
✅
- I can list some rules
and say why they help
us. ✅
- I can sound out words
with "er" to spell
them. ✅
教师巡视了解掌握情况，
标记需个别辅导的学生。
（2）、教师总结升华主题教师总结：“Family
rules are not just
‘don’ts’, they are
love in action. They
protect us, teach us
responsibility, and
help us grow into
better people. Let’s
take our agreements
home and share them
with our families!”
一、基础作业（必做）
1. 抄写本课核心短语各两遍，并尝试用其中三个造句：
• do homework first
• tidy your room
• wash your hands
• use kind words
• be careful in the kitchen
示例：I must do my homework first after school.
作业设
二、提高作业（选做）
计
2. 回家后与父母一起回顾今天制作的《家庭约定书》，讨论是否有可以加入的真实家庭规
则，并请家长签字确认。
3. 录制一段1分钟英语小视频，介绍你家最重要的一条规则及原因，发送至班级群分享。
三、拓展作业（挑战）
4. 观察学校有哪些规则（class rules），比较它们与家庭规则的异同，写一段话（不少于5
句话），如：
“At school, we can’t run in the hallway. At home, we can’t run in the house
either. Both rules keep us safe. But at school, we raise our hands to speak. At
home, we just say ‘excuse me’. Rules help us live well together.”
Our Family Agreement
We agree to follow these family rules:
🔹 Tidy your room → Keeps it clean and cozy!
🔹 Do homework first → Helps me learn well.
板书设
🔹 Wash hands before meals → Keeps me healthy.
计
🔹 Use kind words → Makes others feel happy.
🔹 Be careful in the kitchen → Keeps me safe.
💬 This rule helps us because...
signatures: _______________
[角落简笔画：一家四口手拉手围成圈]
优点/亮点：
本节课成功实现了从语言输入到创造性输出的跨越，项目式学习极大提升了学生的参与度与投
入感。学生在设计《家庭约定书》时展现出惊人的创造力，有的小组用漫画形式呈现规则情
景，有的加入中英双语说明以便家人理解。听力环节紧扣课本内容，通过还原真实对话培养学
生捕捉关键信息的能力。自评环节有效帮助学生建立学习目标感，多数学生能准确判断自身掌
握水平。
教学反
思
不足/问题：
部分小组在讨论阶段出现主导权集中现象，个别性格内向的学生发言机会较少；听力任务
中“agree with”与“like”的细微区别仍有学生混淆；少数学生在书写复合句时出现主谓不
一致错误，如“We agrees to…”。此外，课堂时间分配略显紧张，最后一组展示被迫压缩。
改进措施：
下次可引入“角色轮换卡”确保每位成员承担不同职责；增加“同意 vs 支持”的对比练习，澄清语义差异；准备常见语法错误微课视频作为课后补救资源；适当延长展示时间或将展示拆
分为两节课进行，保证质量。同时考虑将优秀作品打印装订成册，命名为《我们的家庭智
慧》，增强成果仪式感。
