文档内容
《Unit5 Farms and us》第2课时教案
第
Unit 5 Farms and Us —— 第
二 2026年4
课题 2课时：农场动物的特征与功能 课型 新授课 课时 日期
课 月6日
表达
时
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时属于“人与自然”主题下“人
类活动与环境”的延伸内容。学生在掌握基本词汇和数量问答的基础上，进一步学习
课标分析 描述动物特征、行为及功能的句型，发展语言表达的丰富性和逻辑性。强调通过观
察、比较、归纳等思维活动提升思维品质，在真实语境中运用所学语言进行个性化表
达，体现英语学科的工具性与人文性统一。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 能听懂、会说、认读并正确使用表示动物特征与 1.1 在配对游戏中，能将8个
功能的核心短语，如 black and white, run fast, 特征短语与对应的动物图片正
lay eggs, make milk, roll in the mud, keep 确连线；
warm 等，并能在图片提示下准确匹配；
2.1 在小组展示环节，能用至
教学目标 2. 能运用句型 “It is…” 和 “It can…” 描 少两个句子完整介绍一种动
述农场动物的外形特征与能力，能就“I like… 物，包含其特征与能力；
because…” 表达个人喜好及原因；
3.1 在课堂讨论中，能主动说
3. 深化对“农场动物为人类提供帮助”的理解，增 出“我们应感谢动物给我们食
强尊重生命、珍惜食物的情感体验，初步建立人与 物”等积极观点。
动物和谐共处的价值观。
核心短语：black and white, long nose, woolly coat, red comb, big ears, run
fast, fly low, swim well, make milk, lay eggs, give wool, eat grass
核心句型：
— What does a cow look like?
核心短语
— It is black and white.
句型
— What can a horse do?
— It can run fast.
— Why do you like chickens?
— Because they can lay eggs.
掌握描述动物特征（颜色、身体部位）与能力（动作、产出）的形容词和动词短语；
教学重点 熟练运用“It is…”和“It can…”句型进行完整描述；理解不同动物对人类的具体
贡献。
准确区分并使用多个相似特征词（如 black and white / woolly / red comb）；在
教学难点 描述中整合外貌与功能信息形成连贯语段；表达个人喜好的理由时语言自然流畅，避
免生硬套用句型。
多媒体课件（含高清动物特写图、微视频片段）、特征单词卡、动物身份卡、小组任
教学资源 务单、录音材料（P54 Listen and match）、课本P54-P55内容、互动白板、实物道
具（羊毛样本、鸡蛋模型）
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图1. Rapid Word Recall Game
教师快速闪现第一课时所学动物与蔬菜卡
Step1 片，学生集体抢答英文名称并模仿叫声或动
作。 以TPR+竞速机制复
Warm-up & 加入挑战模式：当出现“cow”时，全体做 习旧词，强化记忆
Review 挤奶动作；出现“pig”时双手拱嘴 的同时调动身体参
（3’） 说“oink oink”；出现“carrot”时做出 对应的教学目标1 与，符合小学生认
啃咬状。 知特点，实现无痕
Flashcard 教师随机提问：“How many cows did 衔接，自然过渡到
Rally Farmer John have?” 引导学生回忆并回 新课内容。
答：“Twenty!”
通过高节奏游戏激活旧知，迅速集中注意
力，营造活跃氛围。
1. Watch Video Clip: "A Day on the
Farm"
播放一段自拍短视频《A Day on the
Farm》，画面依次呈现：
→ 牛正在被挤奶，字幕弹出“It makes
milk.”
→ 马在田野奔跑，“It can run fast.”
→ 猪在泥坑打滚，“It likes to roll in
the mud.”
→ 羊群走过，“Its wool is soft and
warm.”
Step2
→ 母鸡下蛋，“It can lay eggs.” 利用真实情境视频
每段暂停，教师引导观察并提问：“What 创设沉浸式学习环
Presentati
is it doing?” 学生尝试回答后，教师带 境，使抽象语言具
on
读新短语。 象化；结合教材原
（10’） 对应的教学目标
图与听力输入，培
1/2
2. Match Features with Animals (P54) 养学生预测、验
Look,
打开课本P54 “Let’s talk” 部分，先 证、模仿的学习策
Listen &
不听音频，让学生根据图片猜测对话内容。 略，促进语言内
Learn
T: Look at Picture 1. The girl points 化。
to the cow. What might she say?
S1: It is big!
S2: It gives milk!
T: Yes! And it is black and white.
Let’s listen and check.
播放录音，学生验证猜测。再听一遍，跟读
句子：“It is black and white. It can
make milk.”
同样方式处理其他三组对话，重点学
习“long nose”, “woolly coat”,
“red comb”等表达。
1. Pair Work: Describe and Guess
发放“动物身份卡”（背面贴有cow/horse 通过角色代入式游
Step3
/pig/sheep/chicken），每人一张戴在胸前 戏激发探究欲，促
不能看。 使学生主动运用目
Practice
任务说明：“You are an animal now! Ask 标语言进行真实交
（12’）
your classmates questions to find out 对应的教学目标2 际；小组合作制作
who you are.” 物种档案，融合听
Feature
提供问题支架： 说读写技能，发展
Detective
→ Is my body black and white? 综合语言运用能力
→ Can I run fast? 和团队协作意识。
→ Do I have a red comb?→ Can I lay eggs?
学生在教室走动提问，直至猜出自己是谁。
教师巡视鼓励使用完整句型。
2. Group Task: Build the Animal
Profile
四人一组，每组抽取一种动物，合作完
成“A Farm Animal Fact File”海报：
- Name: ______
- Looks: It is ______. It has ______.
- Abilities: It can ______.
- Helps Us: It gives us ______.
例如：Sheep → It is white and woolly.
It has four legs. It can eat grass. It
gives us wool and meat.
教师提供词汇银行支持，鼓励添加细节。
1. Mini Presentation: My Favorite Farm
Animal
每位学生准备30秒口头陈述“My Favorite
Farm Animal”，结构如下：
I like ______ best.
It is ______.
It can ______. 设置结构化输出任
I like it because ______. 务，降低表达焦
Step4
教师示范：“I like horses. They are 虑；通过公开演讲
strong and beautiful. They can run 与同伴互评机制，
Production
very fast. I like them because riding 对应的教学目标 提升语言流利度与
（10’）
is fun!” 2/3 自信心；融入情感
学生同桌互练，教师指导。 教育，引导学生表
Show Time
达真实情感，实现
2. Class Sharing with Voting 语言与人格协同发
邀请6位学生上台展示，每人限时40秒。 展。
观(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1) 众手持评分卡（⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️），
从“语音清晰”“句子完整”“表达生
动”三个维度打分。
评选“Best Presenter”和“Most
Creative Reason”两项大奖，颁发小勋
章。
1. Discussion: Why Are Farm Animals
Important?
教师展示一组对比图：
左图：超市货架空荡；右图：摆满牛奶、鸡
Step5 蛋、猪肉、羊毛衫。 通过视觉冲击引发
提问：“If there were no farm animals, 深度思考，将语言
Extension what would happen?” 学习上升至社会责
& Summary 引导学生思考并表达：“We couldn’t 任与生命关怀层
（5’） drink milk.” “No eggs for 对应的教学目标3 面；通过集体朗读
breakfast.” “Cold without wool 强化感恩意识，落
Think sweaters.” 实立德树人根本任
Deeper 总结升华：“Farm animals work hard 务，实现学科育人
every day. They give us food, clothes, 价值。
and joy. We should thank them and
treat them kindly.”
2. Choral Reading: "They Help Us"全班齐读改编chant：
Cows help us — they give us milk!
Hens help us — they lay eggs!
Sheep help us — they give us wool!
Pigs help us — they give us meat!
All farm animals help us so much!
We say thank you from our heart!
基础作业：
1. 听P54录音三遍，模仿语音语调朗读对话；
2. 完成练习册P31第3题（听音选图）、第4题（补全句子）。
提高作业：
1. 选择一种你喜欢的农场动物，画一幅画并写三句话介绍它，要求包含外貌、能力和
喜好理由；
作业设计
2. 采访家人：“What food from farm animals do you eat most?” 记录答案并尝
试用英语汇报。
拓展作业：
1. 上网查找一种非中国传统农场动物（如alpaca, duck, goat），了解其特征与用
途，制作一张英文info card；
2. 编写一首关于农场动物的小诗，下节课进行“小小诗人”分享会。
Unit 5 Farms and Us — Lesson 2 [中心图示] 🐄 COW │ ├── Looks: black
and white, big eyes ├── Can: make milk, eat grass └── Gives us: milk,
meat 🐎 HORSE │ ├── Looks: brown, long tail ├── Can: run fast,
carry people └── Gives us: fun, help on farm 🐷 PIG │ ├── Looks:
pink, small eyes ├── Can: roll in mud, eat everything └── Gives us:
板书设计
pork, leather 🐑 SHEEP │ ├── Looks: white, woolly coat ├── Can:
follow others, sleep standing └── Gives us: wool, meat 🐔 CHICKEN │
├── Looks: red comb, two wings ├── Can: lay eggs, flap wings └──
Gives us: eggs, chicken meat [底部横幅] Why we love farm animals? → They
help us. → We thank them.
优点/亮点：
本节课成功构建了“特征—能力—价值”的知识链条，教学层层递进，逻辑清晰。视
频导入极具吸引力，学生全程专注。特别是“Feature Detective”猜谜游戏，极大地
调动了学生的主动性，实现了从被动接受到主动探索的转变。小组合作完成Animal
Fact File时，学生积极参与讨论，出现了“Pigs are smart!”“Chickens protect
their babies!”等超出预设的精彩表达，展现了思维的广度。情感教育自然渗透，最
后的集体chant令人心生温暖。
教学反思 不足/问题：
部分学生在描述动物时仍局限于单一句子，难以组织复合句表达，如不会说“It is
black and white and it can make milk.” 而是分开说两句。个别学生在公众演讲
时紧张忘词，需加强心理建设。时间把控上，“Show Time”超时3分钟，导致总结环
节略显仓促。此外，对于“wool”“leather”等衍生产品概念，部分学生理解模糊。
改进措施：
下一节课前增设“Sentence Builder”训练，使用磁贴词卡在黑板上拼接长句，强化连贯表达能力。为演讲困难学生提供“发言锦囊”（含关键词提示卡），允许其先向
小组展示再面向全班，逐步建立自信。严格控制各环节计时器使用，确保按时收尾。
补充一节微型科普课，用实物展示羊毛如何变成毛衣、猪皮如何制成皮革，增强具象
认知。同时，关注跨文化视角，简要介绍不同国家的特色农场动物，拓宽国际视野。
