文档内容
《Unit6 on the farm》第1课时教案
第
一 2025年4
课题 Unit6 On the Farm 课型 新授课 课时 日期
课 月5日
时
本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》小学阶段二级目标要求设计，聚
焦“人与自然”“日常生活”主题范畴，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学
课标分析 习能力”四维核心素养展开。学生在真实语境中感知农业劳动的价值，理解食物来
源，培养珍惜粮食的情感态度；通过听说读写活动发展基础语言技能，掌握与农场活
动相关的核心词汇和交际句型，在合作交流中提升表达自信与沟通能力。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1.1 能准确听辨五组以上农场
1. 听懂并说出与农场劳作相关的动词短语：plant 动作词汇并做出相应肢体反应
vegetables, water vegetables, pick 或图片匹配。
vegetables, feed animals, milk cows等，并能在
图片提示下正确指认和描述农民的日常活动。 2.1 能在模拟农场场景中使
用“Let’s feed the
教学目标 2. 在情境对话中运用句型 “Let’s...” 提出建 chickens.”“Can you please
议，并使用 “Can you please pass me...?” 请 pass me the bowl?”进行至少
求他人传递物品，进行简单的角色扮演与交流。 两轮完整对话。
3. 初步感知语音规律，能听辨并模仿含 3.1 能正确朗读含“ear”发音
有“ear”发音的单词如 bear, dear, hear, near, 的四个单词，语音清晰，节奏
pear 等，提升拼读意识和语音敏感度。 自然。
核心短语：plant potatoes/carrots/tomatoes, water vegetables, pick tomatoes,
核心短语 feed chickens/pigs, milk cows, set the table, clear the table
句型 核心句型：Let’s [do something]. / Can you please pass me [the noun]? /
Sure. Here you are. / Thanks.
掌握与农场生产及餐桌礼仪相关的重点词汇和短语，能够在教师引导下用完整的句子
教学重点 描述人物正在进行的动作，理解“Let’s…”作为提供建议的功能性句型，并能在实
际操练中初步运用。
正确区分并准确发音易混淆的动词短语，如“pick”与“feed”，“water”作为动词
的用法；在真实交际情境中灵活、得体地使用“Can you please pass me...?”这一
教学难点
礼貌请求句型，避免机械背诵；理解不同动作发生的场所差异（田间 vs 家中餐
桌），建立生活场景与语言表达之间的联系。
多媒体课件（PPT）、单词卡片、实物道具（塑料蔬菜模型、餐具模型）、音频文件
教学资源
（教材原声）、农场背景图、小组任务卡、奖励贴纸、电子白板互动游戏。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
（一）、歌曲导入，激活旧知
以欢快的歌曲营造
播放英文儿歌《Old MacDonald Had a
Step1 轻松氛围，唤醒学
Farm》，师生共唱，边唱边做动物叫声和动
生关于农场的已有
作模仿。
Warm up 认知；通过主图观
提问：“What animals can you see on 对应的教学目标
（2’） 察激发好奇心，为
the farm?” 学生自由回答：cow, pig, 1/2
后续学习提供话题
chicken, duck等。
...... 支架和视觉支持，
教师顺势追问：“Besides animals, what
实现从已知到未知
else can we see on a farm?” 引导学生
的平滑过渡。
说出vegetables, fruits等。引出主题：“Today we’re going to
learn more about life on the farm.
Let’s go to the farm together!” 板书
课题 Unit6 On the Farm。
（二）、图片观察，引发思考
展示课本第62页主图：一片生机勃勃的农
场，远处有牛棚、猪圈，近处有人在种菜、
浇水、摘果、喂鸡。
引导学生观察并提问：“Look at the
picture. What can you see? What are
the people doing?” 鼓励学生用中文或简
单英文表达。
教师总结归纳：“Farmers grow food for
us. They do many things every day. Do
you know what they do?” 自然过渡到新
授内容。
基础作业：
1. 听录音跟读Let’s Learn部分单词和句子三遍，注意模仿语音语调。
2. 画一幅“我眼中的农场”图画，并标注至少三个今天学到的英文短语，如：plant
carrots, feed chickens, pick tomatoes。
提高作业：
作业设计
与家人一起观看一段关于农场生活的短视频（教师推荐资源链接），尝试用英语说出
看到的三个动作。
拓展作业：
采访一位长辈：“你们小时候有没有去过农村？见过哪些农活？” 将答案整理成一句
话，下节课分享。
Unit6 On the Farm
──────────────────────────────
[简笔画：太阳 + 农夫]
Plant → potatoes / carrots / tomatoes
Water → vegetables (💧)
Pick → tomatoes / fruit (✅)
板书设计
Feed → chickens / pigs (🌽)
Milk → cows (🥛)
──────────────────────────────
Let’s...! Can you please pass me...?
→ Yes, let’s! → Sure. Here you are.
→ Thanks!
优点/亮点：
课堂导入环节采用经典儿歌迅速调动了学生的积极性，大部分学生能主动参与演唱和
动作表演，营造了良好的语言氛围。结合课本主图开展的“看图说话”活动有效激活
教学反思 了学生的背景知识，许多学生能用“I see a cow.”“They are watering.”等句子
进行表达，体现了初步的语言输出能力。TPR全身反应法的应用使抽象动词变得具体可
感，学生通过模仿动作加深了对词汇意义的理解。
不足/问题：个别学生对“water”作为动词的使用存在困难，常误说成“I am watering the
water”。部分学生在使用“Can you please pass me...?”时语气生硬，缺乏真实交
际感，更像是完成任务而非真正请求帮助。小组活动中出现争抢道具的现象，说明合
作规则还需进一步强化。
改进措施：
下节课应增加“water + 名词”结构的专项对比练习，如设置“正确浇水”情境游
戏，明确动作对象。加强礼貌用语的情境化训练，可通过微视频示范不同语气带来的
交际效果差异。优化小组分工机制，设立“小组长”“材料员”“记录员”等角色，
明确职责，提升协作效率。
