文档内容
《Unit 3 Time for School》第4课时教案
Unit 3 Time for 新授 第四课
课题 课型 课时 日期 2026年春
School 课 时
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标，本课聚焦“人与自
我”主题下“生活与学习”的子主题——时间管理与个人成长。通过开展项目式
学习活动“Design a Smart Time Plan”，引导学生综合运用前几课时所学的整
课标分析 点、半点、一刻钟等时间表达方式及日常活动词汇，在真实任务情境中进行听说
读写看多模态语言实践。强调在合作探究中发展学生的语言能力、思维品质与学
习能力，同时培养其科学规划时间的意识和自主安排生活的责任感，体现英语学
科的育人价值。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 在小组协作中，围绕“如何成为更好
的时间管理者”这一核心问题，使用句
型“What time do you...?”、“I
usually... at...”、“You can try 1.1 小组讨论中每位成员至少发言两
to...”等展开讨论，提出合理建议，并 次，能正确提问并回应关于时间安排
能听懂同伴的时间安排方案； 的问题，语音清晰，语法基本准确；
2. 综合运用非整点时间表达法（half 2.1 海报内容完整，包含至少五个不
past, a quarter to/past）、时间段介 同时间段的具体活动安排（含非整点
教学目标 词（on Saturday morning, in the 时间），书写规范，配图恰当；
afternoon）以及动词过去式结构，设计
3.1 展示环节能用三到五句话介绍本
一份图文并茂的“我的理想一周计
组计划亮点，如：“We get up early
划”海报，并用连贯语句进行口头展
on weekdays. We play football at
示；
half past four.” 并接受同学提
3. 在互评与反思过程中，学会欣赏他人 问。
作息中的优点，识别自身时间利用中的
不足，增强自我调控能力与团队协作精
神，树立积极健康的生活态度。
核心短语：get up early, go to bed on time, do homework first, play
sports after school, help with housework, watch TV for only 30
minutes, have a rest
核心短语
核心句型：
- What time do you usually get up on school days?
句型
- I usually get up at 6:45.
- You should go to bed earlier.
- We can play together at a quarter to five.
- This is our smart time plan!
熟练掌握并灵活运用本单元核心时间表达结构（o’clock, half past, a
quarter to/past）描述日常行为发生的具体时刻；能够在小组合作中使用建议
教学重点
类语言（You can… / Why not…? / Let’s…）进行交流与协商；能够将语言
知识应用于实际任务中，完成从理解到输出的完整语言迁移过程。
在自由表达中保持句子结构完整性，避免遗漏主语或谓语动词；部分学生对“a
quarter to”表示逆向计时仍存在认知困难，易与“a quarter past”混淆；在
教学难点
团队协作中个别学生参与度低，出现“搭便车”现象；海报设计中文本与图像的
协调性有待提升，影响整体表达效果。
多媒体课件（含动画视频、音频）、课本P35 Read and write 原文投影、可调
教学资源 式实物钟若干、单词卡与时间卡、彩色海报纸、马克笔、贴纸奖励机制、电子白
板倒计时功能、学生前期填写的“个人作息记录表”、相机用于拍照存档、班级“Time Manager”评选栏。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
一、记忆挑战，激活已有
知识
（1）快速闪现钟面，抢答时间
表达
教师使用电子白板快速闪现六个
钟面图像（分别显示：7:00,
7:15, 7:30, 7:45, 8:15,
8:45），每次停留3秒后隐藏。
学生以小组为单位抢答，每组派
一名代表说出时间，如“It’s
half past seven!” 正确得一
分。
随后增加难度，教师说时间，学
生用手中小钟模型拨出对应时
间，教师巡视检查准确性。
Step1
通过游戏化复习巩固关键语言
点，提升课堂活跃度；利用视
Warm-up &
觉刺激强化时间概念记忆；以
Review（5’） 二、回顾日记，衔接前后 对应的教学目
旧引新，自然过渡到阅读材
内容 标1
料，建立知识之间的逻辑联
Memory
（2）投影Zhang Peng与Sarah 系，帮助学生形成系统性认知
Challenge Game
的周末日记片段 框架。
教师提问：“Last class, we
read Zhang Peng and Sarah’s
diaries. Who had a balanced
weekend? Why?”
引导学生回忆：“Zhang Peng
played football AND did
homework.” “Sarah helped
her grandma cook.”
接着提问：“But what about
weekdays? Do they have good
habits then?” 引出课本P35
的新内容。
教师揭示标题：“Today we’ll
read a new story — ‘A
Smart Time Plan’! Let’s
see how Mike learns to
manage his time better.”
一、分层阅读，深入理解
Step2
文本 采用“泛读—精读—评读”三
Present & （1）第一遍泛读：整体感知故 级阅读策略，层层推进理解深
Practice 事情节 度；通过对比表格帮助学生直
对应的教学目
（18’） 播放课本P35 Listen and read 观感受行为改变带来的结果差
标1/2
动画视频，仅呈现画面与配音， 异；设置开放性问题促进批判
Read and 不显示文字。 性思维发展，在语言训练中渗
Analyze Text 观看后提问：“What problem 透责任意识与健全人格教育。
does Mike have?” 学生回
答：“He gets up late. Hedoesn’t do homework on
time.”
再问：“Who helps him?” →
“His sister, Amy.”
继续追问：“What does she
do?” → “She makes a time
plan for him.”
逐步构建故事脉络：Mike is
lazy → Amy creates a plan
→ Mike follows it → He
feels happy.
二、第二遍精读：提取信
息，完成图表
（2）填写“Before &
After”对比表格
发放“Mike’s Life Before
and After”双栏表格，左侧为
Before，右侧为After。
再次播放录音，逐段暂停，引导
学生从文中找出关键信息填入表
格：
→ Before: gets up at 8:00,
eats breakfast at 8:10, goes
to school at 8:30 (late!)
→ After: gets up at 7:00,
exercises for 10 minutes,
has breakfast at 7:30, goes
to school at 8:00 (on time!)
核对答案时，教师在电子白板上
同步展示完整表格，强调变化带
来的积极影响。
三、第三遍深读：思维拓
展，价值引导
（3）小组讨论：为什么这个计
划是“smart”？
提出问题：“Why is this a
‘smart’ time plan? What
makes it good?”
组织四人小组讨论，鼓励学生从
多个角度分析：
→ 时间安排合理（not too
early, not too late）
→ 包含学习、运动、休息、娱
乐
→ 有固定流程（first…
then… next… finally）
→ 可持续执行（simple
steps）
教师巡视指导，提示可用句型：“It’s smart
because…” “He does
important things first.”
每组派代表分享观点，教师总
结：“A smart plan helps us
feel healthy, happy and
successful!”
一、项目启动，明确任务
要求
（1）发布“创建我们的智慧时
间计划”任务
教师宣布：“Now it’s your
turn! Work in groups to
design a ‘Smart Time Plan’
for Zhou Jie — just like
Amy did for Mike!”
展示任务单说明：
→ 目标人物：Zhou Jie（虚构
角色，常迟到、作业拖拉）
→ 计划周期：Weekday
Schedule（Monday to Friday）
→ 必须包含：起床、早餐、上
学、放学后活动、做作业、晚
餐、睡觉等环节
→ 至少使用三种时间表达方式
（o’clock, half past, a
Step3
quarter to/past） 通过真实项目任务推动语言的
→ 添加一句推荐语：“This is 实际应用，培养学生解决实际
Consolidation
a smart plan because…” 问题的能力；设置明确角色分
（15’）
提供材料包：彩色海报纸、马克 对应的教学目 工确保全员参与，提升团队协
笔、时间条卡片、活动图标贴 标2/3 作效率；提供多样化材料支持
Project:
纸、可调钟模型辅助构思。 个性化表达，激发创造力；在
Design a Smart
动手实践中深化对时间管理意
Plan
义的理解。
二、小组合作，动手设计
海报
（2）分工协作，完成创意作品
教师示范分工建议：
→ Writer: 负责书写句子，注
意大小写与标点
→ Artist: 负责绘制插图或粘
贴贴纸，使画面生动
→ Time Checker: 使用小钟核
对时间表达是否正确
→ Speaker: 准备待会儿的展示
发言稿
学生开始小组创作，教师巡回指
导，重点关注：
→ 是否所有成员都参与讨论与
操作
→ 时间表达是否准确无误
→ 活动安排是否符合现实逻辑
（如不能晚上12点去上学）→ 是否使用了建议类语言进行
协商（“Let’s put homework
before TV.”）
适时播放轻音乐营造专注氛围，
使用电子倒计时提醒剩余时间。
一、成果展示，促进互动
交流
（1）小组轮流上台展示作品
每组限时90秒，由Speaker上
前介绍：“Hello everyone!
This is our smart time plan
for Zhou Jie.”
依次展示：
→ On Monday morning, he
gets up at 6:45.
→ He has breakfast at half
past seven.
→ He goes to school at a
quarter to eight.
→ After school, he plays
basketball at 4:30.
→ He does homework at 6
o’clock.
→ He goes to bed at 9:15. A
quarter to ten!
Step4 → This is a smart plan
通过公开展示锻炼学生公众表
because he balances study
达能力；采用多元评价机制尊
Extension & and fun!
重个体差异，增强成就感；以
Summary（7’） 其他小组认真倾听，准备提问或 对应的教学目
正向激励强化良好行为习惯，
点赞。 标3
将语言学习与品格养成有机融
Showtime &
合；形成积极向上的班级文化
Vote
氛围。
二、多元评价，激励正向
行为
（2）开展“最佳时间计划”评
选活动
展示结束后，全班投票选
出“Most Creative
Plan”、“Best Organized
Plan”、“Most Realistic
Plan”三项大奖。
投票方式：每人一张贴纸，贴在
最喜欢的作品下方。
教师颁发虚拟奖状（投影展
示），并对每个小组给予具体表
扬：
→ “Group 3 used four
different time expressions
— excellent!”
→ “Group 1 drew beautiful
pictures — very clear!”
→ “Group 4 included
helping parents — that’sresponsible!”
最后总结：“Everyone did a
great job! Remember: Good
time management leads to a
better life!”
基础作业：
1. 听录音跟读P35课文三遍，特别注意Amy劝说Mike时的语气变化，模仿其语
调与节奏；
2. 完成练习册P21第4题：根据Mike的新旧作息表判断句子正误，并改正错误
信息；
提高作业：
作业设计 1. 根据今天小组设计的“智慧计划”，调整自己的真实作息，连续三天坚持执
行，并请家长签字确认；
拓展作业：
1. 制作一张“Family Smart Time Contract”家庭合约，与父母共同制定全家
人的晚间时间规则（如：作业完成前不看电视），双方签名承诺遵守；
2. （选做）录制一段“Talk About My New Habit”英文短视频，讲述自己最近
在时间管理上的一个小改变（如早睡10分钟），上传至班级平台分享成长喜悦。
Unit 3 Time for School (4)
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📘 Mike's Story: From Lazy to Smart!
🔴 Before: gets up late → misses bus → feels tired
🟢 After: gets up early → exercises → feels happy
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💡 A Smart Plan Should:
板书设计 ✅ Have a good start (get up early)
✅ Balance study & fun
✅ Include exercise & rest
✅ Be easy to follow
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(cid:1)🗣️ Useful Expressions:
You can try to… / Why not…? / Let’s…
This is a smart plan because…
优点/亮点：
本节课以“设计智慧时间计划”为核心项目，成功实现了语言学习与生活实践的
深度融合。学生在小组合作中展现出强烈的主人翁意识，能主动提出“Should
we add a 10-minute break after homework?”等建设性意见。海报作品创意丰
富，有的小组甚至设计了“时间闯关地图”，体现出高度的想象力与整合能力。
教学反思
展示环节语言输出流畅，多数小组能完整陈述五项以上活动安排，语法错误明显
减少。评选机制极大提升了参与热情，形成了良性竞争氛围。
不足/问题：
仍有少数学生在口语中混淆“a quarter to”与“a quarter past”，特别是在快速表达时容易出错。个别小组因意见分歧导致进度缓慢，未能按时完成全部内
容。此外，部分海报文字过密、图画过小，影响整体美观度与可读性，反映出审
美表达能力有待提升。
改进措施：
下一课时应增设“时间表达纠错站”微环节，专门针对常见错误进行辨析训练；
在项目开始前增加“团队协作指南”说明，教授基本协商技巧（如轮流发言、举
手表决）；引入“设计美学小贴士”，指导学生合理布局图文比例。同时考虑建
立“时间管理成长档案袋”，持续追踪学生行为改进情况，实现长效育人目标。
