文档内容
《Unit6 on the farm》第5课时教案
复习拓展 第五课
课题 Unit6 On the Farm 课型 课时 日期 2026年春
课 时
本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标中“语言能
力”与“文化意识”的要求设计，聚焦“综合运用”与“跨学科融合”。通过
Project: Make a farm主题项目式学习，整合本单元所学词汇、句型与语音知识，
课标分析
在真实任务情境中实现语言输出。结合美术、劳动教育等多学科元素，发展学生动手
实践能力、审美表达能力和团队协作精神，体现“做中学”“用中学”的新课标理
念。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 综合运用本单元核心词汇（动物名称、颜色、
动作、地点）和功能句型（There is/are…,
They are V-ing…, I can see…），围绕“我的 1.1 能独立说出至少五个包含主
农场”主题进行口头介绍，表达内容完整、语法 谓宾结构的完整句子，描述自己
基本正确、发音清晰可懂，语句不少于五句。 的农场。
2. 小组合作完成一幅立体农场模型或手绘海报， 2.1 作品包含不少于四种动物、
教学目标 合理规划区域布局，准确粘贴或绘制动物与设 三个功能区、五处英文标签，布
施，并配以英文标签说明，体现空间认知与图文 局合理美观。
结合的表达能力。
3.1 汇报时声音洪亮，站姿端
3. 在作品展示与互评环节中大胆自信地进行全班 正，能回应同伴提问，互动自然
汇报，倾听他人意见并给予积极反馈，体验英语 流畅。
交流的实际意义，增强语言学习成就感与自信
心。
核心词汇：cow, pig, sheep, duck, hen, chick, horse, goat；barn, coop, pen,
pond, stable, field, vegetable garden, fruit tree；black, white, brown,
核心短语 pink, yellow, grey；run, swim, eat, sleep, drink, lay eggs, jump
句型 核心句型：There is a ___ in the ___. / There are ___ ___ in the ___. / The
___ is/are ___ (color). / They are ___ (V-ing). / I can see a ___ near the
___. / Welcome to my farm!
能够将零散的语言知识点系统化整合，围绕特定主题组织语言材料进行连贯表达；在
制作过程中灵活运用英语标签标注各组成部分，实现语言与实物的对应连接；通过小
教学重点
组协商分工提升合作效率，在有限时间内完成高质量作品；在公众场合使用英语进行
有逻辑、有情感的展示陈述。
部分学生难以摆脱母语思维影响，出现“中式英语”表达，如“I have many
cow”或“They are eating grass very fast”；低年级学生精细动作发展不均衡，
教学难点
剪纸、粘贴等手工操作耗时较长，影响整体进度；个别学生在集体创作中依赖性强，
缺乏主动参与意识；作品讲解时容易紧张忘词，表达断续不连贯。
彩色卡纸、安全剪刀、胶棒、彩笔、蜡笔、棉花（做羊群）、小木棍（做栅栏）、塑
教学资源 料动物模型、双面胶、大号海报纸、磁性白板、录音设备、手机支架、投影仪、班级
农场展览墙、评分量规表、小奖状。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
Step1 （一）、农场歌曲热身，唤醒记忆 通过音乐激活旧知，营
播放欢快儿歌《Old MacDonald Had a 造轻松氛围；思维导图
对应的教学目
Warm-up & Farm》，师生共同跟唱并做动作模仿各 帮助学生结构化梳理信
标1
Brainstorm 种动物叫声与姿态。 息，为后续语言输出提
（8’） 变换节奏演唱：“Slowly… Now fast! 供内容支架；开放式提Now whisper!” 增强趣味性与注意力集
中度。
唱完后提问：“What animals did we
hear? Where do they live? What
sounds do they make?” 引导学生回忆
本单元重点内容。
（二）、头脑风暴，构建农场蓝图
教师在黑板上画出一个大圆圈，写入中
心词“My Dream Farm”。
采用“思维导图”方式引导学生发散思
考：
- 分支1：Animals → Who lives here? 问鼓励个性化表达，尊
(cows, pigs, ducks…) 重每个孩子的想象力差
- 分支2：Places → Where do they 异。
stay? (barn, pond, field…)
- 分支3：Actions → What are they
doing? (eating, sleeping,
swimming…)
- 分支4：Colors → What color are
they? (white sheep, pink pigs…)
鼓励学生用英语说出想法，教师快速记
录关键词，并用简笔画辅助呈现。
强调：“Your farm can be real or
imaginary! You can even have a
rainbow chicken if you want!” 激发
创造力。
（一）、明确任务，分组合作
宣布项目任务：“Today we will make
our own farms! Each group will
create a farm model or poster. Then
you will present it in English!”
将全班分为六组，每组4-5人，指定一
名组长负责协调分工。
提供两种选择：
Option A：立体农场箱（使用鞋盒内壁
作背景，粘贴手工元素）
Option B：平面海报（在大海报纸上绘
通过动手实践深化记
画+剪贴）
Step2 忆，实现多感官协同学
发放材料包，提醒安全使用剪刀与胶
习；在真实操作中自然
水。
Craft Time 对应的教学目 嵌入语言使用，增强语
& Language 标2 用意识；差异化支持满
（二）、边做边说，沉浸式语言输入
Lab（20’） 足不同能力水平需求；
教师巡回指导，用英语发出指令与建
标签书写强化词汇识记
议：“Cut the grass green.”“Paste
与拼写规范。
the cow near the barn.”“Write
‘Duck Pond’ here.”
鼓励学生之间也尽量用简单英语交
流：“Can I have the
scissors?”“Where should we put
the pigs?”“Let’s draw a big
tree!”
对于关键句型进行即时示范：“Look!
There is a red barn on my farm.”
并让其他学生重复。
设置“English Only Corner”：在教室一角放置迷你农场展台，只有用英语才
能领取特殊材料（如闪粉、立体眼睛贴
纸）。
（三）、标签书写，落实语言输出
要求每组在作品上至少添加五处英文标
签，如：“Pig Pen”, “Hen House”,
“Sheep Field”, “Drinking
Water”, “Apple Tree”。
提供字母模板供书写困难学生描红，鼓
励能力强的学生尝试完整句子标
注：“The ducks are swimming in the
pond.”
教师逐组检查拼写准确性，及时纠正错
误，如“coo”应
为“coop”，“duks”应为“ducks”。
（一）、作品布展，创设真实语境
各小组将完成的作品摆放在教室中央长
桌上，形成“农场博览会”。
教师调整灯光，播放轻柔乡村背景音
乐，营造展览氛围。
每组派一名成员担任“导游”，其余成
员作为“游客”轮流参观其他农场。
（二）、现场解说，锻炼口语表达
“导游”需用英语向“游客”介绍本组
农场，参考提示卡上的句型框架：
- Opening: “Welcome to our farm!
My name is ___.”
- Introduction: “We have cows,
pigs and ducks.”
- Description: “There are three
通过真实情境展示提升
white sheep in the field. They are
Step3 语言运用动机；问答互
eating grass.”
动锻炼即兴反应与听力
- Highlight: “This is my favorite
Showtime & 对应的教学目 理解能力；多元评价机
part – the big red barn!”
Peer Review 标3 制激发荣誉感与集体归
- Closing: “Thank you for
（12’） 属感；整个过程体
visiting! Please ask me
现“教—学—评”一体
questions!”
化设计理念。
教师手持评分表记录表现亮点，适时打
断纠正重大语法错误。
（三）、互动问答，促进深度交流
“游客”可向“导游”提问：“How
many chickens are there?”“Is the
horse sleeping?”“What color is
the pig?”
鼓励使用完整句子回答：“There are
six yellow chicks under the
tree.”“No, the horse is
running!”
组织全班投票评选“Most Creative
Farm”“Best English
Presentation”“Coolest Animal
Design”三项大奖，并颁发自制奖状。基础作业：
1. 回家向家人介绍自己参与制作的农场作品，用英语说出至少三个句子，家长签字
确认。
2. 整理本单元单词卡片，按动物、颜色、动作分类放入小袋子，下节课带来分享。
提高作业：
作业设计
写一篇短文《My Ideal Farm》，不少于5句话，配上一幅小插图。
拓展作业：
调查家人是否去过农场或动物园，记录他们最喜欢的动物及原因，准备下周一英语角
分享。
Unit6 On the Farm — Project Showtime
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🎨 Project Steps:
1. Think: Animals, Places, Actions
2. Make: Cut, Paste, Draw, Write!
3. Speak: Welcome → Show → Answer → Thank
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(cid:1)🗣️ Presentation Sentences:
板书设计
• There is a ___ in the ___.
• There are ___ ___ near the ___.
• The ___ are ___ (color).
• They are ___ (V-ing).
• This is my favorite part!
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🏆 Awards:
🌟 Most Creative 🌟 Best English 🌟 Coolest Design
优点/亮点：
项目式学习极大激发了学生的积极性与创造力，许多作品极具想象力，如“太空
牛”“彩虹鸭池”“会飞的猪”。学生在制作过程中自发使用英语交流的比例远超预
期，部分小组甚至全程用简单句对话完成协作。“English Only Corner”有效提升
了语言使用频率。展示环节气氛热烈，学生敢于表达且乐于互动，真正实现了从“学
英语”到“用英语”的转变。
不足/问题：
教学反思
个别小组因分工不均导致争执，出现“一人做、三人看”的现象；手工时间把控不
佳，两组未能按时完成全部标签书写；少数学生在讲解时仍依赖教师提示卡逐字朗
读，缺乏眼神交流与自然表达；背景音乐有时掩盖了学生发言声，影响听清内容。
改进措施：
下次应在项目开始前明确角色分工（如设计师、裁剪师、书写员、发言人），并设
立“合作之星”奖项激励团队精神。设定阶段性时间节点（如10分钟后必须完成布
局），使用倒计时器提醒。增加“脱稿演练”环节，鼓励学生先讲给组员听再上台。
优化音响布置，确保每位学生的声音都能被清晰听见，必要时使用便携麦克风。
