文档内容
《Unit 3 Time for School》第5课时教案
第
复习与 五 2025年4
课题 Unit 3 Time for School 课型 课时 日期
拓展课 课 月9日
时
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，本课作为单元终结课，
聚焦“人与自我”主题下“生活与学习”的整合性语言实践。通过开展“Time for My
Life”主题展评活动，引导学生综合运用本单元所学的时间表达、日常活动词汇及建
课标分析 议类句型，在真实情境中完成听、说、读、写、看等多模态语言任务。强调在项目展
示与互评过程中发展学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识，同时深化对
时间管理价值的理解，培养健康生活的责任感与积极向上的生活态度，实现学科育人
目标的全面落实。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 在“班级时间管理者”成果展评活动中，使用完 1.1 展示环节语音清晰，语法
整的句子介绍自己或小组推荐对象的作息安排， 基本正确，能完整陈述三项以
如：“He gets up at 6:45 on weekdays. He 上活动安排，并回应至少一个
plays basketball at half past four.” 并能听 同学提问；
懂他人展示内容，提出简单问题或给予积极反馈；
2.1 推荐语书写规范，包含时
2. 综合运用整点、半点、一刻钟等时间表达方式以 间、活动、结果三个要素
教学目标 及过去时态结构，撰写一段不少于五句话的英文推 （如：She does homework
荐语，描述被推荐人的良好习惯及其带来的积极影 first → she has time to
响； play），无重大语法错误；
3. 在观察、比较与反思不同作息模式的过程中，认 3.1 在“我的时间承诺卡”上
识到科学规划时间的重要性，愿意主动调整自身行 写下一条具体改进计划（如：I
为，增强自我管理意识与团队协作精神，树立珍惜 will get up at 7:00 every
时间、热爱生活的价值观。 day），并签名承诺执行。
核心短语：get up early, go to bed on time, do homework first, play sports
after school, help with housework, watch TV for only 30 minutes, have a
rest, manage time well
核心短语
核心句型：
- He is a good time manager!
句型
- She plays football at half past four.
- I like weekends because I can play with my dog.
- You should go to bed earlier.
- This is our smart time plan!
全面巩固本单元核心语言知识，包括非整点时间表达法（half past, a quarter
to/past）、时间段介词搭配（on Saturday morning, in the afternoon）、动词过
教学重点
去式变化规则及建议类句型的恰当使用；能够在真实交际情境中流利、准确地进行口
头与书面表达；通过展评活动促进知识迁移与能力提升。
在自由表达中保持语句连贯性与逻辑性，避免碎片化输出；部分学生仍存在“a
quarter to”与“a quarter past”的混淆现象；个别学生在公众场合表达时紧张，
教学难点
影响语言流畅度；写作中易遗漏主语或谓语动词，标点符号使用不规范；少数学生缺
乏自我反思意识，难以识别自身作息中的问题。
多媒体课件（含背景音乐、计时器）、学生前期制作的“班级时间管理者”推荐海
报、彩色便利贴、投票箱、虚拟奖状模板、电子白板投影设备、实物相机用于拍摄记
教学资源
录、学生个人作息记录表、“My Time Promise Card”承诺卡打印件、马克笔、贴纸
奖励机制。教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
一、节奏热身，唤醒语言记忆
（1）全班齐诵时间韵律诗
教师播放轻快背景音乐，带领学生拍手打节
拍，齐声朗读自编时间chant：
→ "O’clock, o’clock, it’s seven
o’clock! Time to wake up and
stretch!"
→ "Half past, half past, it’s half
past seven! Brush your teeth and get
dressed!"
→ "Quarter to, quarter to, it’s a
quarter to eight! Hurry up, don’t be
late!"
→ "Quarter past, quarter past, it’s
通过韵律诗激活已
Step1 quarter past four! Let’s go outside
有语言储备，提升
and play some more!"
课堂活跃度；利用
Warm-up & 每段重复两遍，动作配合：说到“wake
肢体动作强化记忆
Review up”做伸懒腰动作，“brush teeth”模仿
关联；设置成果墙
（5’） 刷牙，“hurry up”做跑步状。
对应的教学目标1 营造仪式感与成就
感，激发学生参与
Time Chant
热情；自由参观实
& Memory
现初步信息输入，
Wall 二、回顾成果，营造展示氛围
为后续表达积累素
（2）参观“Time Management Wall”成果
材。
墙
教师宣布：“Today is the big day —
our ‘Time for My Life’ Exhibition
starts now!”
引导学生有序离开座位，围绕教室四周悬挂
的“班级时间管理者”推荐海报进行自由参
观。
提示观察要点：“Look carefully! Who
helps family? Who plays sports? Who
studies hard?”
鼓励学生用手指点赞喜欢的作品，并在心中
选出三位最想推荐的同学。
三分钟后集合回座，教师提问：“Whose
plan impressed you most? Why?” 引出展
评环节。
一、分组展示，锻炼公众表达 通过正式展示锻炼
Step2
（1）小组轮流上台介绍推荐人选 学生公众演讲能力
教师明确展示规则： 与团队协作意识；
Presentati
→ 每组限时2分钟 设置互动问答环节
on &
→ 至少两名成员参与（一人讲解，一人辅 提升倾听质量与临
Evaluation 对应的教学目标
助翻页或指图） 场反应能力；采用
（20’） 1/2
→ 使用麦克风，声音洪亮，面向全班 即时贴纸评价增强
第一组上台，Speaker开始介绍： 参与感与情感联
Show Your
“Hello everyone! We recommend Zhang 结；在真实交际中
Poster
Xiaoming as our class time manager!” 实现语言的自然输
依次展示： 出与意义建构。
→ “On weekdays, he gets up at 6:50.He makes his bed and puts on his
uniform.”
→ “He has breakfast at 7:15. He eats
eggs and milk — very healthy!”
→ “After school, he plays football
at half past four. Then he comes home
at 5:30.”
→ “He does homework from 6:00 to
7:00. No TV before finishing work!”
→ “He reads books at 8:15. He goes
to bed at 9:00. On time every night!”
→ “We think he is great because he
balances study, sports and rest!”
其他小组认真倾听，准备提问或写表扬便
签。
二、互动问答，促进深度交流
（2）听众提问与即时反馈
每组展示结束后，开放30秒提问时间：
→ “Why did you choose him?”
→ “Does he ever watch cartoons?”
→ “What if it rains? Can he still
play football?”
推荐小组需现场回答，教师适时补充说明。
同时鼓励听众写下正面评价贴于海报下方，
如：“Good job! I also want to read
more!” “Love your picture of playing
football!”
教师巡视收集典型反馈，为总结点评做准
备。
一、书面输出，落实读写结合
（1）撰写英文推荐语
发放“Write a Recommendation”练习纸，
格式如下：
To: Class Teacher
From: ___________ 通过正式书信体写
Step3
Subject: I Recommend _________ as Our 作提升语言规范性
Time Manager 与逻辑性；设置真
Writing &
Body: 实写作目的增强任
Reflection
Dear Miss Li, 务意义感；引入自
（10’） 对应的教学目标
I would like to recommend _________ 我承诺机制推动知
2/3
because he/she manages time well. 行合一，将语言学
Create a
On weekdays, he/she gets up at 习转化为行为改变
Recommenda
_________. 的动力；实现从评
tion
In the afternoon, he/she plays 价他人到反思自我
_________ at _________. 的升华过程。
He/She does homework before watching
TV.
He/She goes to bed on time.
This is a smart habit because
_______________________.
Sincerely,___________
要求学生独立完成写作，教师提供句型支架
卡供参考。
重点关注：
→ 时间表达准确性（half past / a
quarter to）
→ 动词第三人称单数一致性（he plays,
she goes）
→ 标点与大小写规范
教师巡视指导，标记典型优秀句例用于讲
评。
二、自我反思，制定改进计划
（2）填写“我的时间承诺卡”
发放“My Time Promise Card”卡片，设计
成钟面形状，中心文字为“I promise
to...”。
引导学生思考：“What one thing can I
improve in my daily life?”
示例提示：
→ I will get up at 7:00 every
morning.
→ I will finish homework before
playing games.
→ I will help mum clean the table
after dinner.
学生安静书写自己的承诺，完成后签名并贴
在个人课桌角，作为长期自我监督工具。
一、颁奖典礼，激励正向行为
（1）揭晓获奖名单并颁发虚拟奖状
教师宣布：“Now it’s time to announce
the winners of our ‘Best Time Manager
Awards’!”
根据前期匿名投票结果，依次揭晓：
→ “Most Responsible Student” – 通过正式颁奖仪式
Step4 Zhang Xiaoming 强化荣誉感与榜样
→ “Healthiest Lifestyle” – Li 力量；以集体朗读
Award & Meihua 收尾形成情感共鸣
Summary → “Hardest Worker” – Wang Lei 与记忆锚点；将语
（5’） → “Best Team Plan” – Group 3 对应的教学目标3 言学习上升至生命
→ “Most Improved Habit” – Chen 教育层面，实现学
Celebrate Yang 科育人价值的最终
Success 投影展示个性化设计的电子奖状，全班鼓掌 落地；构建积极向
祝贺。 上的班级文化生
邀请每位获奖者简短发言：“Thank you! I 态。
will keep managing my time well!”
二、总结升华，强化单元主题
（2）师生共读黑板金句
教师指向板书最后一行：“Let’s readtogether — Time is life. Manage it
wisely!”
全班齐声朗读三遍，语气坚定有力。
最后总结：“You’ve all learned not
just English words, but how to live
better lives. Keep going! Goodbye, see
you next unit!”
基础作业：
1. 将课堂上写的推荐信带回家读给家人听，并请家长写下一句中文反馈（如：你观察
得很仔细！）；
2. 复习本单元所有时间表达方式，准备参加明天的“Time Champion Quiz”小测验；
提高作业：
作业设计 1. 连续一周执行“我的时间承诺卡”上的计划，请家长每日签字确认；
拓展作业：
1. 制作一份“Family Time Agreement”家庭公约，与父母协商制定全家共同遵守的
三条时间规则（如：晚上9点后不玩手机），举行签约仪式并拍照留念；
2. （选做）创作一首“My Daily Routine”英文小诗或歌曲，配上动作表演录制成视
频，参与学校英语文化节投稿。
Unit 3 Time for School (5)
───────────────────────
🏆 Time for My Life! Exhibition Day
📌 Key Expressions Review:
• on Monday morning / in the afternoon / at 6:45
• half past seven → 7:30
• a quarter to eight → 7:45
板书设计
• a quarter past four → 4:15
• He plays football at half past four.
• She is a good time manager!
───────────────────────
🌟 Final Message:
Time is life.
Manage it wisely.
优点/亮点：
本节课作为单元收官之作，成功实现了知识整合、能力提升与价值引领的三维统
一。“Time for My Life”主题展评活动形式新颖，极大提升了学生的参与热情与表
达欲望。多数学生在展示环节语言流畅、自信大方，能熟练运用多种时间表达方式进
行完整叙述。推荐信写作整体质量较高，部分学生已能使用连接词（because, so,
教学反思 then）组织复合句。自我承诺卡的设计有效促发了内在动机，许多学生主动分享自己
的改进决心，形成了积极的行为导向。
不足/问题：
仍有少数学生在公众场合表达时出现结巴或忘词现象，反映出心理素质有待加强。个
别推荐信中存在主谓不一致错误（如“He play football”），显示语法监控能力薄弱。此外，部分小组在前期准备阶段依赖个别能力强的学生，团队均衡参与度不够理
想，影响了整体合作质量。
改进措施：
未来可增设“小小演说家”微训练营，通过每日一分钟晨间演讲逐步提升公众表达能
力；建立“同伴语法检查员”机制，在写作环节增加互评环节以减少语言错误；优化
小组分工策略，实行“角色轮换制”，确保每位成员都能体验不同职责。同时考虑
将“时间管理成长档案”纳入学期综合素质评价体系，实现长效跟踪与持续激励。
