文档内容
《Unit2 Family rules》第1课时教案
Unit 2 2025
新授课（词汇与 第1课时（共5
课题 Family 课型 课时 日期 年4月
句型感知课） 课时）
Rules 7日
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，本课聚焦“人与自我”主题下
的“家庭生活”子话题，强调通过真实语境发展学生的语言能力与学习能力。学生将在贴近生
课标分
活的场景中初步感知与家庭规则相关的基础词汇和核心句型，借助多模态资源建立音、形、义
析
的联系。教学设计注重兴趣激发与习惯养成，鼓励学生在听做、说唱、玩演等活动中主动参
与，体现英语学习的实践性与综合性。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 能听懂、会说本课核心词汇：get up,
brush teeth, wash face, have breakfast,
go to school，并能在图片或动作提示下准确 1.1 听音辨图测试中，能正确匹配单词与对应
指认与模仿； 图片，准确率不低于80%；
教学目
标 2. 能理解并初步运用句型 “You must…” 2.1 在师生对话中能使用“You must brush
和 “You can’t…” 描述日常行为规范，在 your teeth.”等句式表达一条规则；
教师引导下进行简单替换练习；
3.1 在指令游戏中能快速做出相应动作，如听
3. 在“Morning Routine Challenge”情境任 到“Wash your face!”立即做出洗脸手势。
务中，按指令完成一系列动作，发展听力理解
与肢体反应能力，体验英语交流的乐趣。
核心短语：get up, brush teeth, wash face, have breakfast, go to school
核心短
语 核心句型：
• You must get up early.
句型 • You must brush your teeth.
• You can’t go to school without breakfast.
• What must you do in the morning?
掌握五个关于早晨生活习惯的核心动词短语，能够在图片、实物或动作辅助下正确理解其含义
教学重
并准确发音；理解“must”表示义务、“can’t”表示禁止的基本用法，并能在教师示范后进
点
行模仿性表达。
帮助学生区分“must”与“have to”的细微差异（本课仅接触“must”）；克服部分学生因
教学难
害羞而不愿开口或做动作的心理障碍；确保所有学生都能将抽象语法规则与具体生活行为建立
点
关联，避免机械记忆。
多媒体课件（含动画视频）、单词卡片（带图）、实物道具（牙刷、毛巾、早餐盘模型）、大
教学资
号闹钟教具、学生姓名贴纸、任务挑战卡、小太阳贴纸奖励、背景音乐《Good Morning
源
Song》音频文件、教室墙面布置为“Morning Street”情境区。
教学过程
教学环
学习活动 效果评价 设计意图
节
Step1 1. 教室播放轻快英文歌曲 以晨间问候歌开启一天的
观察学生是否能跟随节奏哼唱与做
Warm 《Good Morning》，教师 学习，符合儿童心理节
动作
up 微笑着站在门口迎接每位 律；肢体动作激活身体记
（3’ 学生：“Good morning, 忆，降低语言焦虑；亲切Amy! Good morning,
Tom!”
2. 师生围成半圆坐好，教
师带头做动作唱歌：
Good morning, good
morning,
It’s time to wake up!
）
Good morning, good
互动拉近师生距离，迅速
morning,
歌曲唤 检测课堂情绪状态是否活跃 集中注意力，为新课导入
Let’s start the day
醒，营 做好情绪铺垫。
with fun!
造氛围
3. 歌曲结束后提
问：“What did we just
do? Yes — we said
‘good morning’! And
now… it’s time for a
new English
adventure!”
一、故事主线引入：
Timmy的早晨
（1）、观看动画片段，整
体感知
播放自制1分钟动画：小
男孩Timmy睡过头，妈妈
喊他起床，他匆忙穿衣、
刷牙、洗脸、吃早餐、背
书包出门。
教师边看边自言自
语：“Oh no! Timmy is
late! What does he need
to do every morning?”
Step2 以连续故事情境串联五个
看完后提问：“Did Timmy
Presen 观察学生是否能根据指令做出正确 词汇，增强记忆连贯性；
get up early? What did
tation 动作 采用TPR全身反应法，通
he do after waking
（12’ 过“看—听—做—说”多
up?”
） 检测新词发音准确性，特别 通道输入强化认知；结合
引导学生用中文回
是“teeth”清辅音 实物与动作演示，使抽象
答：“刷牙”“洗
情境创 语言具象化；层层递进展
脸”等，自然引出英文表
设，感 评估对短语意义的理解程度 现早晨流程，符合生活逻
达。
知新知 辑，便于学生迁移应用。
二、分步呈现新词汇
（2）、实物演示“brush
teeth”
教师拿出大号牙刷和杯
子：“Look! This is a
toothbrush. I use it to
clean my teeth.”
边说边做刷牙动
作：“Brush, brush,
brush — I brush my
teeth!”
重复三遍，邀请两名学生上台模仿，其他同学在座
位上同步做动作。
板书短语“brush
teeth”，标注音标 /brʌʃ
tiːθ/，领读两遍。
（3）、动作教学“wash
face”
教师拿起毛巾：“Now
I’m going to wash my
face.”
做出打水、搓脸、擦干的
动作链，配合语言输
入：“Wash, wash, wash
— I wash my face!”
强调“face”发音时嘴唇
圆起，带领全班夸张口型
练习。
请左右两组轮流站起来
说“wash face”并做动
作，形成节奏感。
（4）、情景再现“have
breakfast”
展示早餐托盘模型（含面
包、牛奶、鸡
蛋）：“I’m hungry!
Time to have
breakfast!”
假装咀嚼并发出满足声
音：“Mmm…
delicious!”
提问：“What do you eat
for breakfast?” 鼓励学
生说
出“bread”“milk”等已
知词汇。
板书“have
breakfast”，提
醒“have”在此处不加
s，因为是固定搭配。
（5）、动态呈现“go to
school”
教师背上书包，指向教室
门外：“Look! It’s
7:30. I must go to
school!”
做出走路动作，同时播放
校车音效。
邀请几位学生扮演学生，
一起说“Go to
school!”并绕教室走一
圈。
板书“go to school”，
对比“go home”帮助理解方向性。
一、词汇巩固游戏系
列
（1）、“Simon Says”指
令游戏
教师担任“Simon”角色发
布指令：
“Simon says: Brush
your teeth!” → 学生做
动作
“Wash your face!”（未
说Simon says）→ 学生
不动
错误者暂时坐下，坚持到
最后五名获得“Morning
Star”贴纸。
逐步加快速度，增加趣味
性和反应力训练。
（2）、“Find the
Card”配对竞赛
将八张单词卡（正面为
Step3 图，背面为词）打乱贴于
通过竞争性游戏提升练习
Practi 黑板。 对应的教学目标1/2
动力，实现“玩中学”；
ce 教师读出一个短语，两组
分类活动培养逻辑思维与
（15’ 各派一名代表冲上前找到 观察学生在游戏中是否专注听指令
规则意识；角色扮演提供
） 对应卡片并大声朗读。
安全的语言输出环境，促
答对得一分，累计得分高 检测分类判断的合理性
进情感代入；多次重复确
游戏巩 者获胜。
保大多数学生达到基本掌
固，内 例如教师说“you do this 评估句型模仿的准确度与灵活性
握水平。
化表达 before eating”, 学生应
选“brush teeth”。
二、句型结构感知
（3）、建立规则意识：
Must / Can’t 分类
出示两张大标
签：“Things You MUST
Do” 和 “Things You
CAN’T Do”。
发放六张情境图卡（如早
起、迟到、刷牙、不吃早
饭、穿脏鞋进屋、整理书
包），小组讨论后分类张
贴。
教师引导造句：“You
must get up early.”
“You can’t go to
school without
breakfast.”
反复强调“must”=必
须，“can’t”=不可以，用手势辅助理解（竖起大
拇指 vs 摇手）。
（4）、情境对话演练
教师戴上妈妈头饰：“Now
I’m Mom. Look at Timmy
— he wants to play
games instead of
brushing his teeth!”
示范对话：
Mom: Timmy, it’s 7
o’clock! You must
brush your teeth!
Timmy: OK, Mom.
邀请志愿者扮演孩子，教
师扮演家长，进行多轮替
换练习，更换不同规则。
鼓励添加表情和语气，如
撒娇、抱怨、顺从等。
一、Morning Routine
Challenge 挑战赛
（1）、发布挑战任务
教师举起“Challenge
Card”：“Today you are
all Morning Heroes!
Your mission: complete
the morning routine in
order!”
展示任务流程图：Get up
→ Brush teeth → Wash
face → Have breakfast
Step4 → Go to school
Produc 每完成一步可获得一枚印 对应的教学目标3 以“挑战英雄”身份激发
tion 章。 责任感与荣誉感；流程排
（10’ 观察学生能否按正确顺序排列事件 序锻炼时间逻辑思维；小
） （2）、小组合作闯关 组合作促进同伴互助；完
四人一组，每人抽取一张 检测团队协作默契度 整情境再现推动语言整合
任务驱 任务卡（含文字+图片）， 输出，实现从碎片化学习
动，迁 按顺序站成一排。 评估综合语言运用能力 到整体性应用的跨越。
移运用
第一位说：“I get up!”
并做起床伸懒腰动作，第
二位接：“Then I brush
my teeth!” 做刷牙动
作……依次传递。
全组完成后集体喊：“We
are ready for school!”
教师巡视盖章，拍摄精彩
瞬间上传班级群。
（3）、个别展示与反馈
邀请两组上台完整演绎早
晨流程。
观众用句子评价：“I
like how they brushedteeth together!”
教师总结表扬：“Great
teamwork! Clear voices!
Perfect order!”
一、基础作业（必做）
1. 听录音跟读课本第14页Let's Learn部分三遍，家长签字确认。
二、提高作业（选做）
作业设
2. 用手机录制一段1分钟视频，介绍自己的早晨routine，至少使用三个本课所学短语，发送
计
至班级英语角微信群。
三、拓展作业（挑战）
3. 制作一张“我的早晨时间表”图画日记，用英文标注每个环节，如7:00 Get up, 7:10
Brush teeth... 下周一带来分享。
☀️ (cid:2)My Morning Routine ☀️(cid:2)
👉 Get up （⏰）
👉 Brush teeth （🪥）
👉 Wash face （🧼）
👉 Have breakfast （🍞🥛）
👉 Go to school （🎒🚌）
板书设 ✅ You must...
计 • get up early
• brush your teeth
• wash your face
• eat breakfast
• go to school on time
🚫 You can't...
• go to school without breakfast
• play games before brushing teeth
• wear dirty shoes inside
优点/亮点：
本节课成功构建了“生活化—游戏化—任务化”的三维教学结构。学生在“Morning Hero”挑
战中表现出极高热情，尤其是TPR动作环节，全班积极参与，课堂气氛活跃。实物道具（牙
刷、毛巾、餐盘）极大增强了真实感，多名学生课后仍模仿刷牙动作嬉戏。游戏设计层次分
明，“Simon Says”有效训练听力专注力，“Find the Card”提升词汇识别速度。板书采用
图标+关键词形式，视觉清晰，便于复习。家长反馈微信群中有85%家庭完成了视频作业，实现
了家校共育。
教学反 不足/问题：
思 部分学生混淆“wash face”与“brush teeth”的动作顺序；个别内向学生在角色扮演时声音
过小甚至沉默；由于时间紧张，未能充分展开“Why must we…?”的深层讨论；录音设备突发
故障导致最后五分钟无法播放原声材料，临时改用教师朗读。
改进措施：
下次可增加“早晨流程排序卡”操作活动，强化事件顺序认知；为害羞学生设置“配音员”角
色，允许其幕后发声；预留专门问答环节探讨健康常识，如“不吃早餐会怎样？”；提前检查
所有技术设备并准备备用方案。同时考虑将优秀学生视频剪辑成合集在下节课播放，进一步激
励学习动机，让英语真正融入日常生活。
