文档内容
《Unit2 Family rules》第3课时教案
Unit 2 Family 新授课（综合 课 第3课时（共
课题 课型 日期 2026年春
Rules 语言实践课） 时 5课时）
根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标的要求，本课围绕“人与自
我”和“社会交往”主题范畴，聚焦“家庭生活”子主题。学生应在真实语境中理解
并运用与家庭规则相关的词汇和句型进行表达；通过听说读写活动发展语言能力，增
课标分析
强文化意识，提升思维品质和学习能力。强调在项目式学习中整合语言知识，鼓励学
生参与讨论、合作制定家庭公约，体现语言的工具性与人文性统一，促进健全人格的
形成和责任意识的培养。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 能听懂、会说、认读与家庭规则相关的短
语如：tidy my room, do homework first,
1.1 能准确说出至少4条家庭规则短
wash hands, use kind words等，并能在情
语并在图片提示下完整造句；
境中正确使用；
2.1 能用“I can’t run in the
教学目标 2. 能运用句型 “We agree to follow
house because it’s not safe.”等
these family rules.”“I can/can’t…
句子解释规则原因；
in the…” 及其回答描述家庭中的行为规
范，并说明规则的意义；
3.1 小组合作完成的《家庭约定书》
包含不少于5条具体规则，书写清
3. 在小组合作中共同设计一份《家庭约定
晰，配有简单图画说明。
书》，表达对家庭规则的理解与认同，增强
责任感与家庭归属感。
核心短语：do homework first, tidy your room, wash your hands, use kind
words, don’t touch hot things, don’t eat in bed, be careful, keep the
kitchen clean
核心短语
核心句型：
句型 • We agree to follow these family rules.
• I can / I can’t … in the …
• You should talk about it with your family.
• This rule keeps me safe / healthy / happy.
掌握并熟练运用本单元核心短语和句型来描述家庭规则及其作用；能够在真实或模拟
教学重点
情境中进行有意义的语言输出，表达个人看法并与他人交流互动。
引导学生从被动接受规则转向主动思考规则的意义，并能用英语清晰表达“为什么需
教学难点 要这些规则”；在小组协作中协调不同意见，达成共识，完成具有个性化的《家庭约
定书》项目任务，体现批判性思维与合作能力的发展。
多媒体课件（含音频、动画）、课本插图投影、单词卡片、A3白纸若干、彩色笔、磁
教学资源 贴板、实物道具（如玩具厨房用具、小黑板）、自评表、家庭规则调查问卷初稿、
Zoom人物头像贴纸。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
1. 全班起立，跟随节奏欢快的 以韵律歌谣唤醒记忆，营造
Step1 对应的教学目标
《Rules Chant》视频边唱边做动 轻松氛围；通过视觉+听觉
Warm up（2’） 1/2
作：“Rules at home, they keep +动觉多模态输入强化词汇
us safe! Don’t run! Don’t 记忆；自然引出本课主bounce the balls! Listen to
what Mum and Dad say!”
2. 教师快速出示上节课学过的动作
短语卡（如：do homework, sweep 观察学生能否迅
歌曲热身，激活 题“制定家庭约定”，激发
floor），学生抢答英文短语； 速回忆并说出关
旧知 参与热情。
3. 提问导入：“What did we 键短语
learn yesterday? Yes — family
rules! Today we’ll make our
own family agreement!”
一、图文结合，感知规则意
义
（1）、观察课本第16页A部分对
话图景
教师投影课本第16页A部分插图：
Matt想看电视但妈妈提醒他先做作
业，地面湿滑爸爸提醒不要奔跑。
引导提问：“Who is talking?
What does Mum say? Why can’t
Matt watch TV now?”
学生回答后，教师提炼句型：“No.
You have to do your homework
first.” 并板书强调“have
to”表示必须遵守的规则。
继续追问：“Why shouldn’t he 对应的教学目标
run on the wet floor?” 引导学 1/2
生理解安全风险，得出“This rule
观察学生能否正
keeps me safe.” 依托教材真实情境帮助学生
Step2 确理解听力信息
理解规则的功能价值——保
Presentation & 并完成匹配
（2）、观看课本第19页B部分情 障安全、维护整洁、尊重他
Practice
境动画 人；通过多轮听说练习构建
（18’） 检测学生是否能
播放音频并展示画面：John大声说 语言支架，为后续输出奠定
准确使用目标句
话打扰正在休息的爸爸，Jack在厨 基础；引入“不同意怎么
情境探究，建构 型进行问答
房差点碰到热锅。 办”的现实问题，培养学生
语言
提问：“Where is Dad? Why does 理性沟通的能力。
评估学生在角色
John say ‘Shh’? What should
扮演中语言流利
Jack be careful of?”
度与情感态度表
引导学生模仿语音语调练
现
习“Don’t be so loud.” 和
“Be careful in the kitchen.”
总结规则背后的原因：“These
rules help us respect others
and stay safe.”
二、词汇深化，拓展表达维
度
（1）、结合第20页房间词汇巩固
场景认知
教师展示房间图卡（living room,
bedroom, study, kitchen,
bathroom），带领学生指认并说出
每个空间可做的活动。例如：“In the study, I read
books and do homework.” “In
the kitchen, I cook food and
wash hands.”
设计“Where am I?”游戏：教师描
述动作（如“I’m washing my
hands.”），学生抢答所在房间。
（2）、聚焦核心短语，操练否定祈
使句
教师利用磁贴板呈现短语结
构：“Don’t + 动词原形 + 地
点”。
依次出示图片：跳床、床上吃东
西、厨房碰热水壶、客厅乱扔玩
具。
引导学生造句：“Don’t jump on
the bed.” “Don’t eat in
bed.” “Don’t touch hot
things.” “Don’t make a mess
in the living room.”
分组朗读，注意升降调变化，体现
劝告语气。
三、听力训练，匹配规则与
情境
（1）、完成课本第22页听力任务
发放练习单，学生听录音判断哪些
是图中家庭的实际规则（tick），
并将人物与相应规则连线。
原文内容还原如下：
Binbin: What family rules do
you have?
Mike: Don’t jump on the bed.
Don’t eat in bed.
Binbin: Do you like them all?
Mike: Not really. For example,
I agree with 'Don't eat in
bed.' But my brother doesn’t.
Binbin: You should talk about
it with your family.
听完后核对答案，重点讲解“I
agree with…”和“You should
talk about it…”两个交际句型。
（2）、角色扮演，体验沟通协商
两人一组模拟Binbin与Mike的对
话，一人提出规则异议，另一人给
出建议。
教师巡视指导，鼓励使用完整句型
表达观点，如：“I don’t like
this rule because…” “Maybe
we can change it a little.”
挑选两组上台展示，全班掌声鼓励。
一、头脑风暴，收集家庭规
则
（1）、小组讨论已有规则
四人一小组，围绕“What rules do
you have at home?”展开讨论。
每组派记录员写下大家提到的规则
短语，教师巡回提供词汇支持（如
补充“keep quiet at
night”“return things to
place”）。
各组汇报成果，教师将高频规则归
类张贴于黑板“Family Rules
Bank”。
（2）、辨析规则合理性
教师提出挑战性问题：“Is it
fair to say ‘Only Dad watches
football’? Should rules treat
everyone equally?”
引导学生思考公平原则，修正不合 对应的教学目标
理规则，转化为“Everyone takes 3
turns to choose TV programs.”
通过项目式学习整合语言知
强调好规则应让人感到被尊重、安 观察小组合作是
Step3 识与社会情感技能，让学生
全和快乐。 否有序高效
Production 从“学习规则”升级为“创
（15’） 造规则”，实现深度学习；
检查《家庭约定
在协商过程中锻炼倾听、表
书》内容完整性
项目驱动，合作 达与妥协能力，体现民主意
二、设计《家庭约定书》 与创意性
共创 识启蒙；艺术化呈现增强成
（1）、明确制作要求 就感与记忆留存率。
评价展示环节语
教师展示范例作品：“Today we
言表达清晰度与
will create a ‘Family
团队配合度
Agreement’ together.”
说明内容要素：
- 标题：Our Family Agreement
- 承诺句：We agree to follow
these family rules.
- 至少5条具体规则（可用图标辅
助）
- 每条规则后附一句理由（This
rule helps us...）
- 成员签名栏
- 可添加家庭简笔画装饰
（2）、分工协作绘制海报
每组领取一张A3纸、彩笔和贴纸材
料包。
组内协商分工：有人负责书写标
题，有人画边框图案，有人撰写规
则条目，有人添加插图。
教师播放轻音乐，营造温馨创作氛
围，期间个别辅导拼写困难学生。
鼓励创新表达，如用“😊”表
示“makes us happy”，用(cid:1) “🛡️”表示“keeps us
safe”。
（3）、准备班级分享发言稿
完成作品后，小组内部演练介绍
语：“Hello everyone! This is
our family agreement. We made
three rules: First, ... Second,
... Third, ... We think this
rule helps us because…”
教师提供语言脚手架卡片供参考。
一、小组轮流展示作品
（1）、上台讲解家庭约定
每组代表手持作品站到讲台前，面
向全班介绍本组设计的《家庭约定
书》。
其他同学认真聆听，可用点头、微
笑等方式给予积极反馈。
教师适时追问：“Why is this
rule important? Does everyone
in your group agree?”
（2）、同伴互评点赞卡
每位听众获得三张“赞”贴纸，可
在欣赏完所有作品后贴给自己最喜
欢的作品下方。
评选“最具创意奖”“最温暖家庭
对应的教学目标
奖”“最佳合作小组”三项荣誉。
3 搭建公开表达平台提升自信
Step4
与公众演讲能力；采用贴纸
Sharing &
观察学生是否积 投票形式让评价变得直观有
Assessment
极参与展示与评 趣；通过自评引导元认知发
（8’） 二、自我评估促反思
价 展，形成持续进步的动力；
（1）、填写自评量表
最后升华主题，将规则教育
展示交流，多元 发放课本第23页Self-assessment 分析自评结果以 融入情感教育，传递正向价
评价 表格，学生独立勾选： 调整后续教学策 值观。
- I can tell others some rules 略
at home. ✅
- I can name rooms at home and
say what I can and can’t do
there. ✅
- I can list some rules and say
why they help us. ✅
- I can sound out words with
"er" to spell them. ✅
教师巡视了解掌握情况，标记需个
别辅导的学生。
（2）、教师总结升华主题
教师总结：“Family rules are
not just ‘don’ts’, they are
love in action. They protect
us, teach us responsibility,
and help us grow into better
people. Let’s take ouragreements home and share them
with our families!”
一、基础作业（必做）
1. 抄写本课核心短语各两遍，并尝试用其中三个造句：
• do homework first
• tidy your room
• wash your hands
• use kind words
• be careful in the kitchen
示例：I must do my homework first after school.
二、提高作业（选做）
作业设计 2. 回家后与父母一起回顾今天制作的《家庭约定书》，讨论是否有可以加入的真实家
庭规则，并请家长签字确认。
3. 录制一段1分钟英语小视频，介绍你家最重要的一条规则及原因，发送至班级群分
享。
三、拓展作业（挑战）
4. 观察学校有哪些规则（class rules），比较它们与家庭规则的异同，写一段话
（不少于5句话），如：
“At school, we can’t run in the hallway. At home, we can’t run in the
house either. Both rules keep us safe. But at school, we raise our hands to
speak. At home, we just say ‘excuse me’. Rules help us live well
together.”
Our Family Agreement
We agree to follow these family rules:
🔹 Tidy your room → Keeps it clean and cozy!
🔹 Do homework first → Helps me learn well.
板书设计 🔹 Wash hands before meals → Keeps me healthy.
🔹 Use kind words → Makes others feel happy.
🔹 Be careful in the kitchen → Keeps me safe.
💬 This rule helps us because...
signatures: _______________
[角落简笔画：一家四口手拉手围成圈]
优点/亮点：
本节课成功实现了从语言输入到创造性输出的跨越，项目式学习极大提升了学生的参
与度与投入感。学生在设计《家庭约定书》时展现出惊人的创造力，有的小组用漫画
形式呈现规则情景，有的加入中英双语说明以便家人理解。听力环节紧扣课本内容，
通过还原真实对话培养学生捕捉关键信息的能力。自评环节有效帮助学生建立学习目
标感，多数学生能准确判断自身掌握水平。
不足/问题：
部分小组在讨论阶段出现主导权集中现象，个别性格内向的学生发言机会较少；听力
教学反思
任务中“agree with”与“like”的细微区别仍有学生混淆；少数学生在书写复合句
时出现主谓不一致错误，如“We agrees to…”。此外，课堂时间分配略显紧张，最
后一组展示被迫压缩。
改进措施：
下次可引入“角色轮换卡”确保每位成员承担不同职责；增加“同意 vs 支持”的对
比练习，澄清语义差异；准备常见语法错误微课视频作为课后补救资源；适当延长展
示时间或将展示拆分为两节课进行，保证质量。同时考虑将优秀作品打印装订成册，
命名为《我们的家庭智慧》，增强成果仪式感。
