文档内容
《Class rules》第1课时教案
Unit 1 Class rules 第1 课 新授 课 第1课时（共5课 日
课题 2026年春
课时 型 课 时 时） 期
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，本课聚焦“语言能
力”与“学习能力”的初步建构。作为单元起始课，重点在于激发学生对“班级规则”主
课标分析 题的兴趣，感知英语在日常行为规范表达中的实际用途。通过视听输入、动作模仿和情境
体验等方式，帮助学生建立基本词汇与意义之间的联系，培养遵守规则的意识，并为后续
语言学习奠定情感与认知基础。
达成评价
通过本课时学习，学生能够：
1. 在教师引导下听懂并理解Let’s talk部分的核心
指令性语言，如“Don’t shout in class.”、“Put
1.1 能听懂教师发出的英文指令并
your hand up to speak.”、“Follow my
迅速做出相应动作。
directions.”等，在真实课堂情境中能根据英文口令
1.2 能在无中文提示下正确指出对
做出正确反应。
应行为的图片。
2.1 能准确朗读出至少四条核心短
2. 借助图片、肢体语言和实物演示，初步认读并说出
教学目标 语。
本课重点短语：shout in class, eat in class, run
2.2 能模仿使用“It’s not good
in the hallways, put your hand up, follow
to ________.”句型进行简单表
directions，并能在教师提示下使用简单句“This is
达。
not good.”或“It’s not good to shout.”进行评
3.1 能在讨论中说出一条自己知道
价。
的班级规则。
3.2 能积极参与课堂活动，表现出
3. 感受规则的重要性，认识到良好的课堂行为有助于
对主题的兴趣。
营造安全、有序的学习环境，愿意在日常生活中尝试
用英语表达基本规范。
核心短语：don’t shout in class, don’t eat in class, don’t run in the
hallways, put your hand up, follow my directions, be quiet, sit down, stand up
核心短语
核心句型：
• Don’t shout in class!
句型
• Put your hand up to speak.
• Follow my directions.
• It’s not good to ________.
能理解并执行教师用英语发出的基本课堂行为指令；能借助多模态手段（图像、动作、声
教学重点 音）建立关键词汇与实际行为之间的语义关联；能在教师引导下使用简单句对不当行为进
行判断与表达；初步形成遵守规则的意识和积极的课堂参与态度。
部分学生对全英文指令理解存在困难，尤其涉及否定形式“don’t + 动词原形”结构时容
易混淆；“hallways”、“directions”等抽象词汇缺乏生活经验支撑，难以准确理解；
教学难点
低年级学生注意力持续时间短，长时间听讲易分心；个别学生因害羞或害怕犯错而不愿开
口模仿跟读。
多媒体课件（含教材P40 Let’s talk动画及音频）、教师自制“Class Rules”大挂图、
行为正误对比卡片（如举手发言vs随意插话）、小喇叭道具、食物模型（面包、水果）、
教学资源
走廊实景照片、可移动座位区、奖励贴纸（Star Student）、课堂指令动作示范视频片
段。
教学过程教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
1. 教师生站在教室门口微笑迎
接：“Good morning, boys and
girls! Welcome to our English
class!” 学生回应问候。
2. 播放轻快的英文歌曲《If
You’re Happy and You Know
It》，带领学生边唱边做动作（clap
your hands, stomp your feet,
以亲切问候营造安全感；通过
shout hooray），活跃气氛。
Step1 律动调动情绪，释放能量；利
3. 突然停止音乐，教师做
Warm-up & 用反差情境（从喧闹到安静）
出“嘘”的手势：“Shhh! Now 对应的教学目标3
Lead-in 自然引出“规则”概念；结合
stop! Don’t shout!” 引导学生安
（5’） 生活经验引发共鸣；课题导入
静下来。
简洁明了，激发初步兴趣。
4. 提问导入：“刚才我们很开心地
唱歌了，但如果一直大声喊叫会怎么
样？”鼓励学生用中文回答“太吵
了”“别人不能听课”。
5. 引出主题：“In class, we have
some rules. Today we’ll learn:
Class rules!” 板书课题，带读两
遍。
1. 播放课本P40 Let’s talk动画
第一遍，整体感知：
• 视频中Miss White正在上课，突
然有学生大声说话，她停下来
说：“Don’t shout in class!”
• 接着提醒：“Put your hand up
to speak.”
• 最后说：“Follow my
directions, please.”
• 动画结束后提问：“What did
Miss White say?” 鼓励学生回忆关
键词。
依托教材原声确保语音标准；
2. 分句讲解，动作辅助： 采用“视听+动作+实物”三位
Step2
• 教师重复播放“Don’t shout in 一体教学法，增强感官刺激，
Presentat
class!”一句，同时做出夸张的大声 对应的教学目标1 促进意义建构；通过正误对比
ion
喊叫动作，然后摇头摆手表示禁止。 强化规则认知；创设微型情境
（12’）
• 强调“shout”意思就是“大喊大 帮助理解抽象概念；循序渐进
叫”，并拿出小喇叭道具吹响，让学 分解语言点，降低学习坡度。
生感受噪音。
• 全班模仿语气齐读：“Don’t
shout in class!”
• 同样方法教授“Don’t eat in
class!”：展示食物模型放入嘴中，
摇头制止，解释“eating during
class is not allowed”。
• 教授“Don’t run in the
hallways!”：播放走廊奔跑摔倒的
短视频片段，强调危险性，带领学生
做慢走动作。
• 教授“Put your hand up to
speak.”：教师提问“How old areyou?” 邀请一名学生直接回答，再
邀请另一名学生先举手再回答，比较
两种方式的区别。
• 教授“Follow my
directions.”：教师发出一系列中
文指令（如“站起来”“转个
圈”“拍手三次”），然后改为用英
文发出相同指令，观察学生是否能听
懂并执行。
1. “Listen and Do” 听指令做动
作游戏：
• 教师用英语发出指令，学生快速做
出反应：
“Stand up!” → 全体起立
“Sit down!” → 全体坐下
“Put your hand up!” → 举手
“Be quiet!” → 手指嘴唇
“Don’t shout!” → 摇头并
做“停止”手势
• 可逐渐加快节奏，增加趣味性和挑
战性。
• 表现优秀者获得“Star
Student”贴纸奖励。
2. “Which One Is Right?” 图片
辨析活动：
• 教师出示一组正误对比图卡：
图A：学生举手发言；图B：学生大
通过全身反应法（TPR）实
声插话
现“听—做”联动，提升听力
图C：学生安静走路；图D：学生在
理解与执行力；图片辨析发展
Step3 走廊奔跑
对应的教学目标 观察力与判断力；句型迁移练
Practice 图E：桌面整洁；图F：桌上放着零
1、2 习促进语言内化；角色扮演提
（13’） 食
供安全的语言输出环境，增强
• 提问：“Which one is good?
交际真实性；小组合作保障全
Which one is not good?”
员参与，体现差异化支持。
• 引导学生使用“It’s good to
put your hand up.” 或 “It’s
not good to eat in class.” 进行
表达。
• 小组讨论后派代表回答，教师给予
反馈。
3. 小组角色扮演：
• 四人一组，一人扮演老师，三人扮
演学生。
• 设定情境：老师正在讲课，一个学
生想发言但没有举手，另一个学生在
吃饼干，第三个学生突然站起来大
喊。
• “老师”需用英语纠正他们的行
为：“Don’t shout! Put your
hand up! Don’t eat in class!”
• 教师巡视指导，鼓励学生大胆尝
试，及时纠正发音。1. 创意任务：“Make a Rule Sign
Together!”
• 教师展示一张空白大海
报：“Let’s make our first
class rule sign!”
• 引导全班共同选择一条最重要的规
则，如“Put your hand up to
speak.”
• 教师在海报上书写英文句子，学生
一起朗读。 集体创作增强归属感与责任
• 邀请几位学生上台在旁边画上举手 感；图文结合符合儿童认知特
Step4
的小朋友图案。 对应的教学目标 点；公开承诺仪式深化规则内
Productio
• 完成后张贴在黑板旁显眼位置，宣 2、3 化过程；将语言学习与品格教
n（8’）
布：“From now on, we will 育有机结合，实现育人价值升
follow this rule every day!” 华。
2. 承诺仪式：
• 教师举起右手：“I promise to
follow the rules in English
class.”
• 学生模仿动作，齐声说：“I
promise too!”
• 播放温馨背景音乐，营造庄重氛
围，强化集体认同感。
1. 总结回顾：“Today we learned
some important class rules. Can
you say one?” 邀请三名学生分别
说出一条规则。
2. 鼓励表扬：“You did a great
job today! I’m proud of how
well you listened and followed
the rules!”
Step5 简短总结巩固记忆；正面激励
3. 布置作业：
Wrap-up & 对应的教学目标 增强自信心；分层作业兼顾不
• 基础作业：回家向家人用英语说一
Homework 1、2、3 同水平；家庭延伸促进语言迁
条今天学到的班级规则，如“Don’t
（2’） 移与社会观察力发展。
shout in class.”
• 提高作业：画一幅“Good
Student”图画，展示遵守规则的样
子，并写上一句英文说明。
• 拓展作业：观察家里或小区有哪些
公共规则（如“禁止吸烟”“请勿践
踏草坪”），尝试用手机拍下来，准
备下节课分享。
基础作业：
• 回家向家人用英语说一条今天学到的班级规则，如“Don’t shout in class.”
提高作业：
作业设计 • 画一幅“Good Student”图画，展示遵守规则的样子，并写上一句英文说明。
拓展作业：
• 观察家里或小区有哪些公共规则（如“禁止吸烟”“请勿践踏草坪”），尝试用手机拍
下来，准备下节课分享。
板书设计 Unit 6 Class rules
Lesson 1: Let’s Follow the Rules!📌 Our First Rule:
“Put your hand up to speak.” ✋
🚫 Don’t...
•(cid:1) Don’t shout in class! 🗣️→🔇
• Don’t eat in class! 🍎→❌
• Don’t run in the hallways! 🏃→🛑
✅ Do...
• Put your hand up! ✋
• Follow directions! 👂
• Be quiet and listen! 😶
优点/亮点：
本节课以“真实课堂行为”为主线贯穿始终，实现了语言学习与日常管理的有机融合。TPR
教学法运用得当，学生在“听—做”互动中自然习得语言。角色扮演环节生动有趣，学生
参与热情高涨。集体制定规则并举行承诺仪式的设计极具创新性，有效增强了学生的主人
翁意识和规则认同感。板书图文并茂，重点突出，视觉冲击力强。
不足/问题：
教学反思 部分学生对“follow directions”这一抽象表达理解不够深入，仍停留在字面意思；后排
学生在小组活动中发言机会较少；由于时间限制，未能充分展开家庭规则的拓展讨论。
改进措施：
下次可增加一个“Follow the Path”小游戏，用箭头地垫引导学生按指令行走，直观呈
现“follow directions”的含义；优化小组分工，设置“记录员”“发言人”“监督
员”等角色，确保人人有责；将拓展作业提前布置，鼓励学生带着任务意识开启本单元学
习之旅。
