文档内容
《Class rules》第4课时教案
Unit 1 Class rules 新授 课 第4课时（共5
课题 课型 日期 2026年春
第4课时 课 时 课时）
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标，本课聚焦“语言能
力”与“学习能力”的融合发展。在前三课时掌握基本课堂指令和常见行为表达的基
课标分析 础上，本课时围绕“Project: Make signs for class rules”展开综合实践活动，引
导学生整合已学词汇、句型与语音知识，在真实任务情境中运用英语完成标志设计与
交流分享，体现“做中学、用中学”的理念，提升语言综合运用能力。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 能听懂并理解Project部分的听力材
料，正确勾选孩子们正在执行的班级职责 1.1 能根据音频内容准确勾选出正确的教
（如clean the blackboard, sweep the 室清洁任务。
floor等），并能将人物与对应任务进行 1.2 能将图片中的人物与其正在进行的任
匹配。 务正确连线或配对。
2.1 小组讨论后能集体说出不少于五条班
教学目标 2. 基于已有认知，小组合作列出至少5条 级规则。
熟悉的班级规则，并使用核心句型“This 2.2 能使用目标句型清晰介绍本组制定的
is our rule: Keep the classroom 规则。
clean.”进行口头介绍。 3.1 能独立或合作完成一张包含英文标
题、简单图画和说明文字的班级规则提示
3. 运用所学ar发音规律（如far, farm, 牌。
hard, card）拼读新词，尝试为班级规则 3.2 能在展示环节用英语简要说明自己设
设计图文并茂的英文提示牌，在实践中巩 计的规则内容。
固语音知识，增强规则意识。
核心短语：clean the blackboard, sweep the floor, put back the desks and
chairs, close the windows, turn off the lights, keep the classroom clean,
don’t eat in class, put your hand up to speak, follow directions
核心短语
核心句型：
句型 • What are you doing?
• I’m cleaning the blackboard.
• This is our rule: ________.
• We should/shouldn’t ________.
能理解Project听力内容，准确完成勾选与匹配任务；能运用已学语言结构描述日常
教学重点 班级活动与职责；能在小组合作中共同制定并表达班级规则；能结合ar发音规律尝试
拼写相关单词用于标志制作。
听力材料信息量较大，涉及多个动作和人物，低年级学生难以同时捕捉声音与图像信
息完成匹配；“put back the desks and chairs”等长词组记忆与表达存在困难；部
教学难点
分学生在小组协作中参与度不高，容易依赖他人；从语言输入到创意输出（设计标
志）的转化过程需要较强的综合能力支撑，个别学生可能缺乏主动性。
多媒体课件（含教材P10 Project动画及音频）、实物教具（黑板擦、扫帚模型、椅
教学资源 子等）、可擦写白板、彩色卡纸、蜡笔、剪刀、胶水、“Classroom Helper”徽章贴
纸、ar发音单词闪卡（farm, car, card, hard）、班级规则图标卡片。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
Step1 1. 师生问候，播放上节课学过的 对应的教学目 通过律动唤醒旧知，营造积极chant：“We follow rules to
help us learn... Put your hand
up and take your turn.” 学生
边拍手边跟唱，复习核心规则。
2. 快速问答游戏：教师出示班级
规则图标卡（如“举手发言”“关 氛围；闪卡复习强化关键词汇
Warm up 灯”“保持整洁”），学生抢答英 记忆；以“成为设计师”激发
标2
（3’） 文表达。 角色代入感，自然引出项目主
3. 引入新任务：“Today we’re 题，提升学习动机。
going to be designers! We’ll
make beautiful signs for our
class rules! First, let’s see
what the children are doing in
the classroom.”
1. 播放课本P10 Project部分动
画视频：“The children are
cleaning the classroom.”
2. 第一遍播放，整体感知：提
问“What are they doing?” 鼓
励学生用中文或简单英文回答。
3. 第二遍播放，分步讲解：
• 暂停画面，依次指向每个孩子，
教师说：“Look! This boy is
cleaning the blackboard.” 板
书并带读“clean the
blackboard”。
• 继续播放：“These girls are
依托教材原声情境确保语言地
sweeping the floor.” 强
道；采用“视听+动作模
调“sweep”动作，模仿扫地姿势
Step2 仿”多模态输入法，降低理解
帮助理解。 对应的教学目
Presentation 难度；结合实物与肢体语言强
• “They are putting back the 标1
（10’） 化词汇意义建构；系统化呈现
desks and chairs.” 教师请两名
保障知识完整性；强调行为背
学生上前演示如何整齐摆放桌椅，
后的价值观，深化规则认同。
建立语义联系。
• “He is closing the
window.” 结合教室实物演
示“close/open”。
• “She is turning off the
fan.” 利用教室电扇开关演示动
作。
4. 全班齐读五项任务短语两遍，
节奏清晰。
5. 教师总结：“They are
helping to keep our classroom
clean and tidy. That’s a good
rule!”
1. 听力闯关任务一：“Listen 设置双层听力任务逐步提升难
and Tick” 度，培养信息提取与处理能
Step3 • 分发练习单，列出六项任务： 力；同伴互查促进合作学习；
对应的教学目
Practice blackboard, desks, chairs, 小组讨论激活已有知识储备，
标1、2
（12’） door, floor, fan, teacher’s 锻炼口语表达与团队协作；记
desk, walls, window。 录形式提升参与度，确保每位
• 播放音频两遍，学生根据听到的 学生都有输出机会。
内容勾选出孩子们正在做的任务。• 教师核对答案，重点讲评易错
点，如“teacher’s desk”未被
提及。
2. 听力闯关任务二：“Match the
Child to the Job”
• 展示四名学生的头像图（Tom,
Amy, Sam, Lucy）。
• 再次播放音频，要求学生将人名
与对应任务连线：
Tom → sweeping the floor
Amy → cleaning the blackboard
Sam → closing the window
Lucy → putting back the
chairs
• 同桌互查，教师投影反馈。
3. 小组讨论：“What class
rules do you know?”
• 四人一组，利用规则图标卡进行
头脑风暴。
• 每组记录员将讨论结果写在白板
上，至少写出五条规则。
• 教师巡视指导，鼓励使用完整
句“This is our rule: Don’t
eat in class.”
1. 发布创意任务：“Make a Sign
for Our Class!”
• 明确步骤（参考教材P11 Step
1–4）：
Step 1: Choose a rule (e.g.,
Keep the classroom clean)
Step 2: Draw a picture (e.g.,
a broom and a dustbin)
Step 3: Write the rule clearly
(use big letters!)
Step 4: Share in class
• 每组任选一条规则进行设计，提 项目式学习实现语言真实运
供彩色卡纸、蜡笔等材料。 用；分步指引降低任务难度，
Step4 • 鼓励学生尝试使用ar发音单 保障可操作性；图文结合符合
对应的教学目
Production 词，如“It’s not hard to keep 儿童认知特点；鼓励语音迁移
标3
（10’） the classroom clean!” 或 “We 应用，实现跨板块融合；展示
draw a card for cleaning 环节锻炼公众表达能力，增强
duty.” 自信心与成就感。
• 教师巡回辅导，帮助拼写、纠正
语法错误，表扬创意设计。
2. 成果展示：
• 每组派代表上台展示作品，用英
语介绍：“This is our sign. It
says ‘Don’t run in the
classroom.’ We should walk
slowly.”
• 其他同学可提问或点赞，教师给
予积极评价并颁发“Classroom
Designer”徽章贴纸。
Step5 1. 总结回顾：“Today we 对应的教学目 归纳总结强化整体认知；自我learned about classroom jobs
and made our own class rule
signs! Can you say one rule?”
全班齐读几条高频规则。
2. 自我评估：引导学生对照教材
P11 Self-assessment checklist
进行自评：
• I can introduce class rules.
✅
• I can say classroom items
and my class duties. ✅
• I can tell people what class 评估培养学生元认知能力；作
Wrap-up &
rules are and why we follow 业分层满足差异化需求；家庭
Homework 标1、2、3
them. ✅ 延伸促进家校共育；实践应用
（5’）
3. 布置作业： 巩固学习成果。
• 基础作业：向家人介绍自己设计
的班级规则标志，并用英语说一
遍。
• 提高作业：观察家中有哪些家庭
规则，尝试用英语写下两条，
如“Don’t watch TV too
late.”
• 拓展作业：将小组设计的标志装
饰后张贴在教室相应位置，轮流担
任“Rule Monitor”，提醒同学遵
守。
基础作业：
• 向家人介绍自己设计的班级规则标志，并用英语说一遍。
提高作业：
• 观察家中有哪些家庭规则，尝试用英语写下两条，如“Don’t watch TV too
作业设计
late.”
拓展作业：
• 将小组设计的标志装饰后张贴在教室相应位置，轮流担任“Rule Monitor”，提醒
同学遵守。
Unit 6 Class rules
Lesson 4: Make Signs for Our Rules!
🎯 Project Time: Be a Designer!
| Job | Action | Rule |
|------|--------|------|
| clean the blackboard | 🧹 | Keep the board clean |
板书设计
| sweep the floor | 🪣 | No littering |
| put back chairs | 🪑 | Keep desks tidy |
| close the window | 🪟 | Close after use |
| turn off the fan | ⚡ | Save energy |
Key Sentences:
• This is our rule: ________.
• We should/shouldn’t ________.
• It’s not hard to help!
教学反思 优点/亮点：本节课以“设计班级规则标志”为核心任务，情境真实且富有意义，学生全程投入度
高。听力任务设计层次分明，通过“勾选—匹配—讨论”逐步推进，有效提升了信息
处理能力。小组合作充分，多数学生能积极参与讨论与创作。展示环节气氛热烈，学
生敢于开口表达，体现了较强的语言运用意识。ar发音的迁移尝试虽有挑战，但激发
了部分学生的拼读兴趣。
不足/问题：
听力匹配环节仍有少数学生未能完全听清人物与任务的对应关系，需加强关键信息重
复；个别小组在设计时过于注重绘画而忽略文字表达，导致英文内容缺失或错误较
多；后排学生在展示环节注意力分散，互动参与较少。
改进措施：
下次可增加听力前的预测环节（如看图猜任务），提升听的目的性；明确要求每张标
志必须包含一句完整英文规则，并提供句型模板支持；优化展示方式，采用“小组轮
展+全班投票”形式，提高全体学生的关注度与参与感；为书写困难学生提供半成品模
板（如填空式标语）以降低输出门槛。
