文档内容
《Unit6 on the farm》第1课时教案
Unit6 On the
课题 课型 新授课 课时 第一课时 日期 2026年春
Farm
本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》小学阶段二级目标要求设计，聚
焦“人与自然”“日常生活”主题范畴，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习
课标分
能力”四维核心素养展开。学生在真实语境中感知农业劳动的价值，理解食物来源，培
析
养珍惜粮食的情感态度；通过听说读写活动发展基础语言技能，掌握与农场活动相关的
核心词汇和交际句型，在合作交流中提升表达自信与沟通能力。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 听懂并说出与农场劳作相关的动词短
语：plant vegetables, water
vegetables, pick vegetables, feed 1.1 能准确听辨五组以上农场动作词汇并做
animals, milk cows等，并能在图片提示 出相应肢体反应或图片匹配。
下正确指认和描述农民的日常活动。
2.1 能在模拟农场场景中使用“Let’s
教学目 2. 在情境对话中运用句型 “Let’s...” feed the chickens.”“Can you please
标 提出建议，并使用 “Can you please pass me the bowl?”进行至少两轮完整对
pass me...?” 请求他人传递物品，进行 话。
简单的角色扮演与交流。
3.1 能正确朗读含“ear”发音的四个单
3. 初步感知语音规律，能听辨并模仿含 词，语音清晰，节奏自然。
有“ear”发音的单词如 bear, dear,
hear, near, pear 等，提升拼读意识和语
音敏感度。
核心短语：plant potatoes/carrots/tomatoes, water vegetables, pick tomatoes,
核心短
feed chickens/pigs, milk cows, set the table, clear the table
语
核心句型：Let’s [do something]. / Can you please pass me [the noun]? / Sure.
句型
Here you are. / Thanks.
掌握与农场生产及餐桌礼仪相关的重点词汇和短语，能够在教师引导下用完整的句子描
教学重
述人物正在进行的动作，理解“Let’s…”作为提供建议的功能性句型，并能在实际操
点
练中初步运用。
正确区分并准确发音易混淆的动词短语，如“pick”与“feed”，“water”作为动词的
教学难 用法；在真实交际情境中灵活、得体地使用“Can you please pass me...?”这一礼貌
点 请求句型，避免机械背诵；理解不同动作发生的场所差异（田间 vs 家中餐桌），建立
生活场景与语言表达之间的联系。
教学资 多媒体课件（PPT）、单词卡片、实物道具（塑料蔬菜模型、餐具模型）、音频文件（教
源 材原声）、农场背景图、小组任务卡、奖励贴纸、电子白板互动游戏。
教学过程
教学环
学习活动 效果评价 设计意图
节
（一）、歌曲导入，激活旧知
Step1 播放英文儿歌《Old MacDonald
Had a Farm》，师生共唱，边唱 以欢快的歌曲营造轻松氛围，唤
Warm up 边做动物叫声和动作模仿。 醒学生关于农场的已有认知；通
对应的教学目标
（2’） 提问：“What animals can you 过主图观察激发好奇心，为后续
1/2
see on the farm?” 学生自由 学习提供话题支架和视觉支持，
...... 回答：cow, pig, chicken, 实现从已知到未知的平滑过渡。
duck等。
教师顺势追问：“Besidesanimals, what else can we
see on a farm?” 引导学生说
出vegetables, fruits等。
引出主题：“Today we’re
going to learn more about
life on the farm. Let’s go
to the farm together!” 板书
课题 Unit6 On the Farm。
（二）、图片观察，引发思考
展示课本第62页主图：一片生
机勃勃的农场，远处有牛棚、猪
圈，近处有人在种菜、浇水、摘
果、喂鸡。
引导学生观察并提问：“Look
at the picture. What can you
see? What are the people
doing?” 鼓励学生用中文或简
单英文表达。
教师总结归纳：“Farmers grow
food for us. They do many
things every day. Do you
know what they do?” 自然过
渡到新授内容。
基础作业：
1. 听录音跟读Let’s Learn部分单词和句子三遍，注意模仿语音语调。
2. 画一幅“我眼中的农场”图画，并标注至少三个今天学到的英文短语，如：plant
carrots, feed chickens, pick tomatoes。
提高作业：
作业设
计
与家人一起观看一段关于农场生活的短视频（教师推荐资源链接），尝试用英语说出看
到的三个动作。
拓展作业：
采访一位长辈：“你们小时候有没有去过农村？见过哪些农活？” 将答案整理成一句
话，下节课分享。
Unit6 On the Farm
──────────────────────────────
[简笔画：太阳 + 农夫]
Plant → potatoes / carrots / tomatoes
Water → vegetables (💧)
板书设 Pick → tomatoes / fruit (✅)
计 Feed → chickens / pigs (🌽)
Milk → cows (🥛)
──────────────────────────────
Let’s...! Can you please pass me...?
→ Yes, let’s! → Sure. Here you are.
→ Thanks!
教学反 优点/亮点：
思课堂导入环节采用经典儿歌迅速调动了学生的积极性，大部分学生能主动参与演唱和动
作表演，营造了良好的语言氛围。结合课本主图开展的“看图说话”活动有效激活了学
生的背景知识，许多学生能用“I see a cow.”“They are watering.”等句子进行表
达，体现了初步的语言输出能力。TPR全身反应法的应用使抽象动词变得具体可感，学生
通过模仿动作加深了对词汇意义的理解。
不足/问题：
个别学生对“water”作为动词的使用存在困难，常误说成“I am watering the
water”。部分学生在使用“Can you please pass me...?”时语气生硬，缺乏真实交际
感，更像是完成任务而非真正请求帮助。小组活动中出现争抢道具的现象，说明合作规
则还需进一步强化。
改进措施：
下节课应增加“water + 名词”结构的专项对比练习，如设置“正确浇水”情境游戏，
明确动作对象。加强礼貌用语的情境化训练，可通过微视频示范不同语气带来的交际效
果差异。优化小组分工机制，设立“小组长”“材料员”“记录员”等角色，明确职
责，提升协作效率。
