文档内容
《Unit5 Farms and us》第5课时教案
Unit 5 Farms and Us —— 复习
课 第五
课题 第5课时：农场产品与我们 课型 拓展 日期 2026年春
时 课时
的生活 课
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时属于“人与社会”主题下
的“生产与消费”内容范畴。学生在前四课时基础上，整合所学语言知识，探究农
课标分析 产品从田间到餐桌的全过程，发展语言能力、思维品质与社会责任意识。强调通过
项目式学习提升综合运用能力，在真实任务中实现跨学科融合，体现英语作为交流
工具在解决实际问题中的价值。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 能听懂、会说、认读并正确使用表示常见农 1.1 在“Product Match”活动
产品及其加工品的词汇，如 milk, cheese, 中，能将6组原材料与加工品
butter, flour, bread, tomato sauce, egg 正确连线；
salad 等，并能在图片中准确匹配原料与成品；
2.1 在“Story Chain”游戏
教学目标 2. 能运用句型 “Where does… come from?” 中，能接续完成一个产品的来
和 “It comes from…” 描述产品的来源关 源故事；
系，能用简单语段讲述一种食品的制作过程，如
“Bread comes from wheat.”； 3.1 在讨论中主动表
达“Don’t waste
3. 理解农业对人类生活的基础性作用，认识食 food”“Thank the
物背后的劳动价值，增强珍惜资源、感恩自然的 farmers”等积极态度。
情感体验，初步树立可持续消费的生活理念。
核心短语：come from, made of, grown on farms, raised on farms, milk the
cow, collect eggs, harvest wheat, bake bread, make cheese, produce food
核心句型：
— Where does bread come from?
核心短语
— It comes from wheat.
句型
— What is cheese made of?
— It’s made of milk.
— Milk comes from cows.
— Cows are raised on farms.
掌握主要农产品与其加工品之间的对应关系；熟练运用“come from”和“be made
教学重点
of”描述来源与构成；能结合农场动物与作物，完整讲述一种食品的生产链条。
准确区分“come from”（来源地/原材料）与“be made of”（构成材料）的语义
教学难点 差异；理解某些产品需多步骤加工（如小麦→面粉→面包）；部分抽象名词
如“flour”“dough”的具体化认知；口语表达中保持逻辑连贯性。
多媒体课件（含动画视频《From Farm to Table》）、实物教具（牛奶盒、面包
教学资源 片、奶酪块、鸡蛋、面粉罐）、可翻转卡片、食物链拼图、录音材料（P59 Listen
and match）、课本P59-P60内容、互动白板、学生调查表、环保购物袋手工材料
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
Step1 1. Mystery Bag Guessing Game 通过触觉感知激发好奇
对应的教学
教师出示一个不透明布袋，依次放入牛奶 心，调动多感官参与学盒、面包片、奶酪块、鸡蛋四种实物。
请四位学生轮流伸手触摸，描述触
Warm-up & 感：“It’s cold and
Review smooth.”“It’s soft and
习；以游戏形式激活旧
（3’） white.”“It’s hard and
知，营造轻松氛围，自
oval.”“It’s yellow inside!” 目标1
然引出“食物来源”话
What’s in My 其他同学根据描述猜测物品名称，并用英
题，为新知铺垫。
Bag? 文说出：“Is it milk?”“Maybe it’s
cheese!”
猜对后展示实物，全班齐读单词三遍，强
化发音记忆。
1. Watch Animation: "From Farm to
Table"
播放原创动画《From Farm to Table》，
分三个篇章：
→ Farm Source：奶牛在牧场吃草 → 农
民挤奶 → 牛奶装瓶
→ Food Factory：牛奶运输至工厂 →
加热杀菌 → 制作成奶酪与黄油
→ Daily Life：家庭厨房 → 妈妈用奶
酪做三明治 → 孩子享用美食
每段暂停，教师提问引导：
“What do cows give us?” “How does
milk become cheese?” “Where do we
eat these foods?”
Step2 逐步引出并教授新词：cheese, butter, 利用动画全景展现食物
flour, bread, tomato sauce, egg 旅程，使抽象产业链可
Presentation salad. 视化；结合教材图文进
对应的教学
（10’） 行语言输入，培养学生
目标1/2
2. Read Text on P59 "Let’s learn" 观察、推理、归纳的学
Watch & Learn 打开课本P59 “Let’s learn” 部分， 习策略，促进深度理解
先让学生看图观察。 与语言建构同步进行。
T: Look at Picture A. The cow gives
milk. Milk comes from cows.
T: Picture B shows a loaf of bread.
Where does bread come from?
S1: From the store!
T: Good! But before the store? It
comes from wheat! Wheat grows on
farms.
逐图讲解：“Flour is made of
wheat.”“Bread is made of
flour.”“Cheese is made of milk.”
强调“come from”与“be made of”的
区别：前者指原始出处，后者指物理构
成。
1. Flip Card Matching Game
Step3
发放双面翻转卡片，正面为原材料（cow, 通过配对游戏强化词汇
chicken, wheat, tomato），背面为加工 关联记忆；拼图路径训
Practice
品（milk, egg, flour, tomato 练逻辑思维与顺序表
（12’） 对应的教学
sauce）。 达；接力讲述促进团队
目标2
任务说明：“Find your partner! If 协作与语言流畅度，实
Chain
you have ‘cow’, find the one with 现“玩中学、做中
Reaction
‘milk’!” 悟”的教学理念。
配对成功后两人合作造句：“Milk comesfrom cows.”“Eggs come from
chickens.”
进阶挑战：添加二级链条卡（如 milk →
cheese），形成“Cow → Milk →
Cheese”三级关系链。
2. Puzzle Path: Build the Food Chain
每组一套六格拼图，拼成完整路径：
Wheat → Harvested → Flour → Baked
→ Bread → Eaten
拼好后小组成员接力讲述：“First,
wheat grows on farms. Then, farmers
harvest it. Next, it becomes flour.
After that, we bake bread. Finally,
we eat delicious bread!”
鼓励添加情感表达：“Yummy!”“I love
bread!”
1. Group Task: Create a Product
Storybook
四人一组，抽取一种食品主题（Cheese /
Bread / Egg Salad / Tomato Sauce），
合作制作“A Journey of…”小书。
要求包含：
- 封面：标题 + 绘画
- 第一页：Where it starts? (e.g.,
Cow on farm)
- 第二页：What happens next? (e.g.,
Milk collected)
Step4
- 第三页：How is it made? (e.g.,
设置结构化产出任务，
Made into cheese)
Production 降低表达焦虑；通过团
- 第四页：Who eats it? (e.g., Family
（10’） 对应的教学 队创作提升综合语言运
having dinner)
目标2/3 用能力；展览分享增强
提供句型支架：“______ comes from
Farm to Fork 自信心与成就感，实现
______.”“It is made of
Project 知识向素养的转化。
______.”“We eat it for ______.”
2. Class Exhibition: Share Your
Story
各组轮流上台展示小书，一人朗读，他人
配合动作演示。
观众提问互动：“Can we make cheese
at home?”“Do all tomatoes become
sauce?”
教师点评聚焦语言准确性与创意表现力，
颁发“Best Storyteller”“Most
Creative Book”奖状。
1. Discussion: Don’t Waste Food
Step5
教师展示两组对比图：
通过视觉冲击引发共情
左图：丰盛餐桌剩下大量食物；右图：非
Extension & 教育，深刻体会粮食来
洲儿童饥饿眼神。
Summary 对应的教学 之不易；手工承诺将课
提问：“Is it okay to waste food?
（5’） 目标3 堂延伸至生活，实现知
Why not?”
行合一，落实立德树人
引导学生思考并表达：“Food is
Think Forward 根本任务。
precious.”“Farmers work
hard.”“Some children have nofood.”
总结升华：“Every grain has a story.
Every bite comes from sweat. Let’s
finish our meals. Let’s say thank
you to the earth and the farmers.”
2. Craft Promise: Make an Eco-Bag
发放环保布袋与彩笔，学生绘制“Farm
to Table”图案，并写一句承诺语：
“I love food!”“No waste!”“Thank
you, farmer!”
完成后背起袋子绕教室走一圈，喊出口
号：“From farm to me, I care
responsibly!”
鼓励带回家重复使用，践行绿色生活理
念。
基础作业：
1. 听P59录音两遍，模仿朗读“Let’s learn”部分；
2. 完成练习册P34第9题（听音连图）、第10题（选词填空）。
提高作业：
1. 回家查看冰箱里的五种食品，记录其原料来源，尝试用英语说一句：“Milk
comes from cows.”；
作业设计
2. 和父母一起做一道简单的农场食材菜（如煎蛋、涂奶酪），拍照并标注步骤。
拓展作业：
1. 设计一张“珍惜食物”宣传海报，用中英文双语书写标语；
2. 调查本地有机农场或菜市场，了解新鲜食材的获取方式，准备下单元“Healthy
Eating”话题分享。
Unit 5 Farms and Us — Lesson 5 🌾 From Farm to Fork! [左侧食物链] 🌱
Wheat → 🚜 Harvest → 🌾 Grain → ⚙️ Mill → 🍞 Flour → 🔥 Bake →
🥖 Bread [中部循环图] 🐄 Cow → 💧 Milk → 🧀 Cheese 🐓 Chicken
→ 🥚 Eggs → 🥗 Egg Salad 🍅 Tomato → 🍅 Juice → 🍅 Sauce [右侧问
板书设计
答区] ➡️ (cid:2) WIhte rceo mdeose sf.r.o.m .c.o.m e❓ f rWohma?t is...
made of? ➡️ (cid:2)It's made of... [底部行动号召] ❤️ Love Food ✋ No Waste 🙏
Thank Farmers 🌍 Protect Earth [角落贴纸] My Eco-Bag Promise: "I will
finish my meal!"
优点/亮点：
本节课实现了从“语言学习”到“意义建构”的跃升，教学立意高远，情感渗透自
然。实物触摸环节极大激发了学生的参与热情，尤其是闻到面包香气时发出的惊叹
声令人难忘。动画《From Farm to Table》制作精良，学生首次意识到“原来我吃
的奶酪是从牛奶变来的”，产生了强烈的认知震撼。小组制作“Product
教学反思 Storybook”时，出现了“Bread feels soft and smells good!”“I want to be
a baker when I grow up!”等充满童真又富有哲理的表达。最后的环保袋制作仪
式感十足，孩子们郑重承诺的画面令人动容，真正做到了润物无声。
不足/问题：
部分学生仍混淆“come from”与“be made of”，出现“It’s come frommilk.”的语法错误。个别小组在故事书中遗漏中间加工环节，直接跳到成品。课
堂生成中提出了“How is chocolate made?”等问题，虽有趣但偏离主线。此外，
对于工业化加工流程的理解仍较模糊，有学生认为“cheese grows on trees”。
改进措施：
下一节课前增设“Grammar Spotlight”微讲解，用对比例句强化“come
from”与“be made of”的用法区别，辅以手势辅助记忆（手指源头 vs 双手包裹
材料）。优化任务指导单，明确要求必须包含“three steps”。设立“Farm
Science Lab”兴趣角，定期播放《How It’s Made》少儿版视频，满足学生的好
奇心。补充实地参观计划，联系本地乳品厂或面包坊组织研学活动，让抽象知识落
地生根。同时，建议后续单元延续“可持续生活”主题，开展“零废弃班级”行
动，形成长效育人机制。
