文档内容
《Unit4 Going Shopping》第1课时教案
第
Unit 4 Going Shopping
一 2025年4
课题 (Let’s Learn & Let’s Talk 课型 新授课 课时 日期
课 月5日
Part A)
时
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标的要求，本课围绕“人与自
我”和“社会交往”主题范畴，聚焦“购物选择”这一生活化情境。学生应能在真实
课标分析 或模拟语境中运用核心词汇与句型进行交流，发展语言能力；通过比较价格、表达喜
好等活动提升思维品质；在合作讨论中增强人际沟通意识，培养理性消费观念，落
实“学习能力”与“文化意识”的综合发展目标。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 语言能力：听懂、会说、认读衣物类单词：
1.1 能准确说出七种衣物名
trousers, skirt, shorts, jacket, shoes, hat,
称，并在图片提示下快速指认
sunglasses，并能正确使用句型“How much is
对应物品。
it?” “It’s…yuan.”询问物品价格；能理解并
恰当回应“Can I help you?” “Yes, I 2.1 在情境对话中能流畅使
like…”等购物交际用语。 用“How much is it? It’s…
yuan.”完成价格问答。
2. 思维品质与学习能力：通过观察图片、对比价
教学目标
格、角色扮演等方式，学会在多种选项中做出合理 3.1 在角色扮演环节中能自然
判断，初步形成理性消费意识；能够在小组合作中 使用“Can I help you?” “I
分工协作完成购物任务，提升语言实践能力和团队 like…”等句型进行完整对话
协作能力。 交流。
3. 文化意识与情感态度：了解中西方日常购物场景 4.1 小组讨论时能积极参与，
中的基本礼仪与表达方式，尊重他人选择；在模拟 提出自己的购物建议并说明理
购物活动中体验生活乐趣，增强英语学习的兴趣与 由。
自信心。
核心短语：clothes shop, new pair, too short, too many, try on, buy a new
one, go shopping
核心句型：
— Can I help you?
核心短语
— Yes, I like this pink dress.
句型
— How much is it?
— It’s 180 yuan.
— That’s expensive / cheap!
— OK, let’s take it.
掌握衣物类词汇（trousers, skirt, shorts, jacket, shoes, hat, sunglasses）的
发音、拼写与实际运用；熟练掌握购物交际句型：“Can I help you?” “How much
教学重点
is it?” “It’s…yuan.” “That’s expensive/cheap!”并在真实情境中灵活使
用。
1. 区分单复数形式相近的衣物名词（如 trousers, shorts），理解其虽以-s结尾但
为复数概念，在句中谓语动词需用复数形式（e.g., The trousers are nice.）。
教学难点
2. 正确运用“It’s…”结构指代单件商品的价格，避免误说成“They’re…”。
3. 在角色扮演中实现自然流畅的对话衔接，而非机械背诵句子。多媒体课件（含动画视频、音频）、实物教具（帽子、太阳镜、小外套等）、单词卡
教学资源 片、价格标签、模拟人民币学具、购物清单表格、电子白板互动游戏、课本第38-41
页内容整合素材。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
一、创设情境，激发兴趣
（1）播放歌曲动画《We Like New
Clothes》
教师播放课本第39页“Listen and
sing”部分的动画歌曲：“We like new
clothes, to wear in different places.
We like beautiful colours, to wear on
different days.” 学生边看边跟唱，感受
1. 学生能跟随音
Step1 节奏韵律。 通过歌曲热身营造
乐节奏哼唱歌曲。
引导语：“Boys and girls! Do you like 轻松氛围，唤醒学
2. 能根据图片说
Warm up new clothes? Where do we wear them? 生关于服装的词汇
出简单的句子描述
（2’） What colours do you like?” 鼓励学生自 记忆；结合主图设
人物行为。
由回答，激活已有经验。 问引发思考，自然
3.
Look and 引出本课主题“购
对“shopping”话
Think （2）提问导入主题 物选择”，激发探
题表现出积极兴
展示课本第38页主图：“How do people 究欲望。
趣。
make choices?” 引导学生观察画面中的人
物动作与表情，思考：“What are they
doing? Are they happy? Why?”
引出话题：“Today we’re going to
learn how to go shopping and choose
what we need. Let’s start our
journey!” 板书课题：Unit 4 Going
Shopping。
二、图文结合，感知词汇
（1）呈现衣物图片，整体输入
利用PPT依次展示六幅清晰衣物图片：a
pair of trousers, a skirt, a pair of
shorts, a jacket, a hat, a pair of
sunglasses, 和一双运动鞋（shoes）。每
出示一张，教师清晰示范发音，强调重音与
连读，如：“trou-sers /ˈtraʊzərz/”,
Step2 “shorts /ʃɔːrts/”。
学生模仿跟读三遍，注意口型与语调。教师 采用多模态输入方
1. 能准确认读六
Pre- 可配合手势表示“一对”（hands apart） 式（视觉+听觉+动
个衣物类单词。
learning 帮助理解trousers/shorts/sunglasses/sh 觉），帮助学生建
2. 能区分单复数
（8’） oes为成双出现的概念。 立音形义联系；通
形式并正确使用量
过趣味游戏提高参
词搭配。
Words （2）游戏巩固，强化记忆 与度，在玩中学、
3. 能在指令下迅
Introducti 开展“Quick Show & Say”闪卡游戏：教师 学中用，夯实词汇
速反应对应图片。
on 快速翻动单词卡，学生抢答英文名称；随后 基础。
进行“Touch and Say”活动，邀请学生上
台触摸屏幕上的衣物部位并大声说出单词。
接着播放课本第41页“Choose and
say”部分录音：“I need a pair of
shorts and a T-shirt for the picnic.”
教师暂停音频，引导学生模仿句式练
习：“I need my school uniform for the
school trip.” 结合自身生活举例，加深
词汇运用印象。三、情境推进，建构语言
（1）观看对话视频，理解大意
播放课本第40页“A Let’s talk”对话动
画：Mum和孩子在商店挑选裤子与短裤。
关键句如下：
— Mum, my trousers are too short. Can
I buy a new pair?
— Sure. Let's go to the clothes shop.
— Look, Mum! Those shorts are nice.
Can I buy them?
— You already have too many shorts.
Let's buy trousers.
— OK, Mum.
播放后提问：“Why can’t he buy the
shorts? What will they buy instead?”
Step3 引导学生理解“too many”含义及家长引导 依托教材真实语
1. 能理解对话内
合理消费的意义。 境，培养学生听力
容并回答相关问
While- 理解能力；通过层
题。
learning （2）逐句操练，突破难点 层递进的语言训练
2. 能正确使用目
（15’） 教师带领学生逐句朗读对话，重点讲 实现从输入到输出
标句型进行问答。
解“Can I help you?”作为店员常用问候 的转化；创设真实
3. 角色扮演时语
Dialogue 语的使用场景；练习“Yes, I like…”表 交际环境，促进语
音语调自然，有交
Practice 达个人偏好；通过替换练习巩固句型：“I 言内化与迁移应
流感。
like this red skirt.” “I like those 用。
blue trousers.”
强调“It’s…”用于单件商品价格回答，
即使该商品由两部分组成（如
trousers），仍视为一个整体。
（3）角色扮演，迁移运用
学生两人一组，分别扮演顾客与店员，使用
教室布置的“迷你服装角”（配有实物道
具）进行角色扮演。提供语言支架：
Customer: Can I help you?
Assistant: Yes, I like this ______.
Customer: How much is it?
Assistant: It’s ______ yuan.
Customer: That’s expensive / cheap!
OK, let’s take it.
四、拓展延伸，深化理解
（1）升级购物挑战
教师发布任务：“Now you have 100 yuan.
You want to buy two things. Which ones
Step4
can you afford?” 展示四组商品及其价 将数学知识融入英
格： 1. 能进行简单加 语课堂，体现跨学
Post-
① Jacket (￥80) + Hat (￥15) = ￥95 法运算并判断购买 科融合；设置预算
learning
→ Affordable 可行性。 限制任务，促使学
（12’）
② Sunglasses (￥99) + Shorts (￥20) = 2. 能用英语表达 生综合运用语言与
￥119 → Too expensive 选择理由。 逻辑思维解决问
Role-play
③ Skirt (￥79) + Shoes (￥60) = ￥139 3. 初步树立合理 题；渗透德育教
&
→ Too expensive 消费意识。 育，实现学科育人
Extension
④ Trousers (￥85) + Cap (￥10) = ￥95 功能。
→ Affordable
学生小组讨论，计算总价，判断是否可购
买，并说明理由：“We can buy the
jacket and the hat because it’s only95 yuan. That’s not too expensive.”
（2）情感价值引导
教师总结：“Sometimes we really want
something, but it’s too expensive or
we already have too many. We should
think carefully before buying. Being
wise shoppers means choosing what we
really need.” 强调节俭与理性消费的重
要性。
一、基础作业：
1. 听录音跟读课本第40页Let’s talk对话三遍，注意语音语调。
2. 抄写本课所学六个衣物单词各三遍，并配上中文意思。
3. 完成练习册第21页第一题：将单词与对应图片连线。
二、提高作业：
1. 仿照课本对话，编写一段你和妈妈/爸爸去商店买衣服的小对话，至少包含四个句
子。
示例：
— Dad, my shoes are old. Can I buy a new pair?
作业设计
— Sure. Let’s go to the shoe store.
— I like these blue ones. How much are they?
— They’re 120 yuan. That’s a bit expensive.
— But they’re comfortable. OK, let’s take them!
三、拓展作业：
1. 回家观察家中衣柜，用英语向父母介绍三件你喜欢的衣服，使用句型：“This is
my favourite shirt. It’s green. I wear it on Sundays.”
2. 上网查找一件外国小朋友常穿的特色服饰（如苏格兰裙kilt、日本和服
kimono），打印图片并写一句简介：“This is a kilt. It’s from Scotland.”
Unit 4 Going Shopping (Period 1)
【左侧区域】
Clothes:
• trousers • skirt • shorts
• jacket • shoes • hat
• sunglasses
【中间区域】
Key Sentences:
— Can I help you?
— Yes, I like this ______.
板书设计
— How much is it?
— It’s _____ yuan.
— That’s expensive / cheap!
— OK, let’s take it.
【右侧区域】
Price Tags (贴纸模拟):
[￥80] [￥79] [￥20]
[￥99] [￥15] [￥10]
【底部箭头连接】
Think Before Buying → Wise Shopper!
教学反思 优点/亮点：本节课充分挖掘教材资源，整合课本第38至41页内容，构建了完整的“购物”主题
语境链。通过歌曲导入、实物展示、角色扮演等多种形式调动学生多感官参与，课堂
气氛活跃，学生表达积极性高。特别在“预算挑战”环节，巧妙融合数学计算与语言
输出，提升了学生的综合思维能力。板书设计层次分明，图文并茂，有效辅助了知识
建构。大部分学生能在情境中自然运用目标语言，达成了预设教学目标。
不足/问题：
仍有少数学生混淆“trousers are”与“It’s”之间的语法搭配，在口语中错误地说
出“They’re 80 yuan”而非“It’s 80 yuan”。此外，部分小组在角色扮演时依赖
教师提供的脚本，缺乏自主生成语言的能力，对话略显僵硬。个别学生对价格单
位“yuan”的读音不够准确，存在“wun”或“yong”等发音偏差。
改进措施：
下一课时将增设专项语法对比练习，通过对比句子强化“It refers to the item as
a whole”的概念；增加开放式情境任务，如“Design Your Own Clothing Store”，
鼓励学生自主创编广告语与对话，提升语言创造力。同时加强语音训练，利
用“Listen and Repeat”小程序进行课后纠音打卡，并在班级群分享标准发音音频，
形成家校共育机制。对于学困生实施“一对一帮扶”计划，由小老师课后辅导十分
钟。
