文档内容
《Unit2 Family rules》第2课时教案
新授课（对话
Unit 2 课 课 第2课时（共5
课题 理解与口语表 日期 2026年春
Family Rules 型 时 课时）
达）
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，本课聚焦“人与自
我”主题下的“家庭生活”子话题，强调通过真实语境发展学生的语言能力与人际沟
通素养。学生将在贴近生活的对话情境中理解并运用核心句型“What must we
课标分析
do?”“We must…”“We can’t…”，在听、说、读、演等活动中提升综合语言运用
能力。教学设计注重思维品质培养，鼓励学生在规则讨论中表达观点，发展批判性思
维与责任意识。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 能听懂课本第15页Let’s Talk部分
的对话内容，在图片和上下文提示下理解
人物关系、场景及主要信息，获取关键行
1.1 听力检测题中能正确回答关于对话细
为指令；
节的三个问题；
2. 能模仿录音中的语音语调，分角色朗
教学目标 2.1 角色扮演时发音清晰，有基本语调变
读对话，并能在教师引导下替换关键词进
化，能完成一次完整对话；
行拓展练习，如将“in the morning”改
为“after school”；
3.1 小组讨论中每位成员至少说出一条规
则建议，使用“We must…”或“We
3. 在“Family Rules Council”议事活
can’t…”句式。
动中，围绕特定生活场景提出合理的家庭
规则建议，使用目标句型进行小组讨论与
汇报展示。
核心短语：keep our room clean, put away toys, turn off the light, help set
the table, take out the rubbish
核心短语
核心句型：
• What must we do at home?
句型
• We must keep our room clean.
• We must put away the toys.
• We can’t leave the door open.
• Can we watch TV before finishing homework?
理解并掌握与家庭责任相关的五个动词短语，能够在情境图中准确识别其含义；能听
教学重点 懂并正确朗读Let’s Talk对话，理解“must”用于提出家庭共同义务的语言功能；
能在替换练习中灵活运用目标句型进行简单交流。
帮助学生理解“put away”“take out”等动词短语的整体意义，避免逐字翻译误
教学难点 解；克服部分学生在角色扮演时照本宣科、缺乏表情与语气的问题；引导学生从“被
动遵守”转向“主动建议”，在讨论中敢于表达个人观点而非简单重复他人说法。
多媒体课件（含课本动画视频）、单词卡片（带图）、情景图挂图（客厅、卧室、厨
教学资源 房）、小法官槌、家庭会议桌布、姓名牌、小组任务卡、录音机/音频播放设备、学生
自制“Rule Maker”头饰、评价贴纸（发言星、合作星、创意星）。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图1. 教师戴着“Morning
Hero”徽章入场：“Good
morning, heroes! Yesterday
you saved your mornings —
today, let’s make your
Step1
homes better!” 观察学生是否能快 以连续英雄身份建立课程关联
Warm up
2. 快速闪现昨日词汇卡，全 速回忆昨日所学 感；动作复习强化记忆留存；
（3’）
班齐声说出短语并做动作。 开放式提问激发思维活跃度，
3. 提问过渡：“We have 检测已有知识储备 自然引出本课主题，实现承上
复习导入，激
rules in the morning. But 水平 启下。
活经验
what about at home? What
must we do after school?”
鼓励学生自由发言，板书关键
词如“clean room”“do
homework”。
一、整体感知对话情境
（1）、观看课本动画视频
播放课本第15页Let’s Talk
动画：Chen Jie和Mike在家
讨论妈妈离开前留下的便条，
列出几条家庭规则。
教师暂停在便条出现画面，提
问：“What does the note
say? Who wrote it?”
引导学生观察人物表情与环境
细节：“Is their room
tidy? Why are they reading
the note?”
观察学生是否能根
据画面理解短语含 依托教材原生情境确保语言真
Step2
二、分层解析语言内容 义 实性；采用“视觉—动作—语
Presentation
（2）、聚焦核心短语“put 言”三位一体输入法，突破短
（12’）
away the toys” 检测对“must”句 语理解难点；利用反差图像与
视听输入，理 特写画面中散落一地的玩具车 型的理解程度 生活常识建立意义连接；创设
解对话 和积木。 意外事件增强注意力聚焦，提
教师示范动作：“These toys 评估听力专注力与 升教学趣味性。
信息捕捉能力
are everywhere! We need to
PUT THEM AWAY.”
拿出收纳箱，边说边整
理：“Put away = put back
in the box.”
邀请两名学生上台演示，其他
同学喊口号：“Put away!
Put away!”
板书短语并配图，领读三遍，
强调连读/pʊtəˈweɪ/。
（3）、理解“keep our room
clean”
对比两张图片：整洁房间 vs
杂乱房间。
提问：“Which room do you
like? Why?” 引导用中文表达理由。
教师总结：“A clean room
feels good. We must KEEP
OUR ROOM CLEAN.”
用手势画一个大圈表
示“our”，强调集体责任
感。
（4）、学习“turn off the
light”
教室突然关灯又开灯，制造惊
奇感。
教师指灯：“Look! The
light is ON. We should
TURN IT OFF when we
leave.”
编口诀：“See the sun?
Turn off the light! Save
energy!”
全体起立做开关灯手势，配合
朗读。
（5）、引入“help set the
table”与“take out the
rubbish”
展示晚餐准备图：“Before
dinner, we SET THE TABLE
— plates, bowls,
chopsticks.”
请两位学生模拟摆放餐具，教
师说：“You HELP set the
table!”
出示垃圾桶满溢图：“Oh no!
The bin is full! Someone
must TAKE OUT THE
RUBBISH.”
做出提垃圾袋动作，配合拟声
词“Ugh, heavy!”引发笑
声。
一、多轮次对话操练
（1）、听音跟读，模仿语音
语调 对应的教学目标2
播放录音两遍，学生静听，手
Step3 指课本对应句子。 观察学生是否掌握 通过多层次朗读实现从听到说
Practice 第三遍逐句暂停，教师领读， 正确的语音语调 到演的能力递进；角色扮演赋
（15’） 强调升调疑问句“What must 予学生身份代入感；替换练习
we do?”与降调陈述句“We 检测角色扮演中的 打破机械重复，促进语言活
模仿训练，深 must…”的区别。 互动质量 用；问答训练发展快速应答能
化表达 重点关注Mike说“But I 力，贴近真实交际需求。
want to watch TV!”时的撒 评估句型迁移运用
娇语气，指导学生夸张模仿。 能力
（2）、角色扮演，分层推进
第一轮：师生搭档示范，教师
演Chen Jie，全班演Mike齐声回应。
第二轮：同桌两人一组，分配
角色，自由练习两分钟。
第三轮：邀请三组上台表演，
鼓励添加表情（皱眉、叹气、
点头）和小动作（看手表、抱
玩具）。
教师即时点评：“I like how
they used angry voice for
‘No!’”
二、句型替换拓展练习
（3）、情境迁移：After
School Rules
更换背景图为放学回家场景。
教师提问：“What must we
do AFTER SCHOOL?”
提供语言支架：
• We must finish homework
first.
• We must take a short
rest.
• We can’t play games
before doing homework.
小组讨论后派代表汇报，每人
至少说一句。
（4）、Yes/No问题应答训练
教师提问：“Can we watch
TV before finishing
homework?”
引导回答：“No, we can’t.
We must finish homework
first.”
变换多个情境问题：
• Can we leave toys on the
floor?
• Can we help mom cook?
• Can we shout in the
house?
采用“快问快答”形式，提高
反应速度。
对应的教学目标3
一、Family Rules Council
以“议事会”形式赋予学生决
Step4 家庭议事会 观察学生是否积极
策权，培育公民意识；任务卡
Production （1）、成立议事机构，明确 参与讨论
实现差异化教学；绘画记录兼
（10’） 职责
顾语言能力与艺术表达；汇报
检测规则建议的合
教师宣布：“Today we are
环节锻炼公众演讲能力；同伴
项目实践，创 理性与创造性
all members of the Family
提问促进深度互动，实现语言
新输出
Rules Council! Our job:
的真实交际功能。
评估小组协作效率
make new rules for smart
与成果质量
kids!”
分发“Rule Maker”头饰，每组一张任务卡（不同生活场
景）：
• Scene 1: Before Dinner
Time
• Scene 2: Weekend
Cleaning Day
• Scene 3: Guest Coming
Over
• Scene 4: Bedtime Routine
（2）、小组合作制定规则
四人小组围绕指定场景讨论：
• What must we do?
• What can’t we do?
记录员用简笔画+英文短语记
在海报纸上。
教师巡视指导，提供词汇支
持，鼓励差异化表达。
（3）、轮流汇报展示成果
每组派一名“Council
Speaker”上前介绍三条新规
则。
示例：“For dinner time,
we must wash hands first.
We must help set the
table. We can’t play with
food.”
其他组可举手提问：“Can
little brothers help set
the table?”
教师用小法官槌敲击桌面表
示“Rule Accepted!”并颁
发“合作星”贴纸。
一、基础作业（必做）
1. 听录音跟读课本第15页Let’s Talk对话三遍，尝试背诵，家长签字。
二、提高作业（选做）
作业设计 2. 采访家人：“What family rules do you think are most important?” 记录一
条英文回答，如“My dad says: We must respect each other.”
三、拓展作业（挑战）
3. 设计一张“我家的新规则”倡议海报，包含标题、三条规则（图文结合）、签名
区，下周一带到班级“Family Rules Gallery”展出。
(cid:1)(cid:1)🏛️ Family Rules Council 🏛️
📌 Must Do (✅)
• Keep our room clean
• Put away the toys
板书设计
• Turn off the light
• Help set the table
• Take out the rubbish
🚫 Can't Do (❌)
• Leave the door open• Play games before homework
• Shout in the house
• Waste water or electricity
💬 Useful Sentences:
• What must we do?
• We must...
• We can't...
• Can we...?
• No, we can't.
优点/亮点：
本节课成功实现了从“接受规则”到“制定规则”的认知升级。学生在“Family
Rules Council”中表现出强烈的主人翁意识，多个小组提出了富有创意的规则，
如“必须给植物浇水”“不能穿鞋踩沙发”。角色扮演环节进步明显，相比第一课时
更加自然流畅，部分学生能自主添加“Please?”“Okay…”等交际用语。板书采用议
会建筑图标营造庄严感，有效提升了学生的参与态度。作业设计层次分明，采访任务
促成家校深度对话，已有六位家长在微信群分享孩子采访视频。
不足/问题：
教学反思
部分学生仍将“put away”误解为“扔掉”；两组在讨论时偏离主题闲聊；由于时间
控制不当，最后一个小组未能完整展示；录音播放时音量过低导致后排学生听不清。
个别学生过度依赖教师提示，独立表达能力有待加强。
改进措施：
下次可增加“put away vs throw away”对比演示，用实物操作澄清概念；设置“讨
论计时器”和“话题引导员”角色维持专注度；预留弹性时间保障全员展示机会；提
前调试音响设备并准备扩音器备用。同时考虑将优秀学生海报扫描存档，制作成电子
相册作为单元终结性成果，进一步增强学习成就感与延续性。
