文档内容
《Unit5 Farms and us》第3课时教案
第
Unit 5 Farms and Us —— 第
三 2026年4
课题 3课时：农场蔬菜的成长过程与 课型 新授课 课时 日期
课 月7日
种植体验
时
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时聚焦“人与自然”主题下
的“植物生长与人类生活”子话题。学生通过观察、描述蔬菜成长过程，学习相关动
课标分析 词和时间顺序表达，发展科学观念与语言能力的融合素养。强调在探究式学习中掌握
知识，在实践活动中提升综合语言运用能力，体现英语学科与其他学科的跨学科整合
趋势。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 能听懂、会说、认读并正确使用表示蔬菜种植过
程的核心动词短语，如 plant seeds, water the 1.1 在“Planting
plants, grow slowly, get bigger, come out of Journey”排序活动中，能将4
the soil, pick the vegetables 等，并能在图片 张蔬菜生长图按正确顺序排列
序列中准确排序； 并说出对应动作；
教学目标 2. 能运用句型 “First… Then… Next… 2.1 在小组汇报中，能用至少
Finally…” 描述一种蔬菜从播种到收获的完整过 四个步骤完整讲述一种蔬菜的
程，能就“How does a tomato grow?”等提问进行 成长故事；
回答；
3.1 在课堂讨论中，主动表
3. 初步了解植物生长的基本规律，体验劳动的乐趣 达“农民伯伯很辛苦，我们要
与艰辛，增强珍惜粮食、尊重劳动者的情感意识， 爱惜食物”等积极观点。
树立热爱自然、保护生态的价值观。
核心短语：plant seeds, water the soil, grow slowly, push through the
ground, get bigger and stronger, turn red/orange/green, are ready to pick,
harvest time
核心句型：
核心短语 — How does a carrot grow?
句型 — First, we plant the seed in the soil.
— Then, we water it every day.
— Next, it grows slowly under the ground.
— Finally, we pull it out when it’s big enough.
掌握蔬菜种植全过程的关键动词短语；熟练运用表示时间顺序的连接词 first, then,
教学重点
next, finally 构建连贯语段；理解不同蔬菜的生长特点与收获方式。
准确区分相似动作如 grow / get bigger / come out；在描述过程中合理使用连接词
教学难点 使表达逻辑清晰；将抽象的时间顺序概念转化为具体可感的语言输出；部分动词过去
式的初步感知（如 planted, picked）虽不作要求但可能被学生提出。
多媒体课件（含延时摄影视频《Tomato’s Life Story》）、蔬菜生长四阶段卡片、
教学资源 种植流程拼图、迷你花盆与种子实物、录音材料（P56 Listen and number）、课本
P56-P57内容、互动白板、学生种植日记模板
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图1. Animal Sound Chain Game
教师发起声音接龙：“I have a cow. It
Step1
says moo.” 下一位学生接：“I have a
通过趣味接龙复习
horse. It says neigh.” 再下一位：“I
Warm-up & 旧知，强化记忆；
have a pig. It says oink.” 依次类推。
Review 以问题驱动引发认
加入挑战：不能重复前面同学提到的动物，
（3’） 对应的教学目标1 知冲突，自然过渡
且必须用完整句子表达。
到植物世界，实现
当出现错误或卡顿时，全班齐声提示“It
Sound It 知识迁移与主题深
can…”帮助其完成。
Out 化。
最后教师总结：“Animals help us. But
do you know who helps the vegetables
grow?” 引出“farmers”和“plants”。
1. Watch Time-lapse Video: "From Seed
to Tomato"
播放一段3分钟的延时摄影视频《From
Seed to Tomato》，画面展示：
→ 播种：hand places seed in soil
→ 发芽：tiny green shoot pushes
through
→ 生长：stem gets taller, leaves
spread
→ 开花：yellow flower appears
→ 结果：small green fruit → big red
tomato
利用视觉冲击力强
Step2 → 采摘：hand picks ripe tomato
的延时摄影激发好
每阶段暂停，教师引导观察并提问：“What
奇心，使不可见的
Presentati happens now?” 鼓励学生尝试描述。
生长过程可视化；
on 逐步引出并教授新短语：plant seeds,
对应的教学目标 结合教材图文进行
（10’） water the plants, grow slowly, come
1/2 语言输入，培养学
out of the soil, get bigger, turn red,
生观察、预测、验
Watch & are ready to pick.
证的学习策略，促
Learn
进语言与科学知识
2. Read Picture Story on P56
的深度融合。
打开课本P56 “Let’s learn” 部分，先
让学生看图说话。
T: Look at Picture 1. What is the
farmer doing?
S1: He puts something in the ground!
T: Yes! We call it “planting seeds”.
Say: plant seeds.
逐图推进，结合文本“The seed grows
into a plant.”“The plant gets
bigger.”“We water it.”“Finally, we
can pick the tomatoes.”
学生跟读三遍，注意语调起伏。
1. Sequence Cards: Put in Order
通过动手排序与拼
Step3 发放四张一组的蔬菜生长图（tomato/carro
图游戏，强化对生
t/potato/green bean），打乱顺序。
长顺序的理解；小
Practice 任务说明：“Work in pairs. Put the
组合作讲述培养团
（12’） pictures in the right order: from seed
对应的教学目标2 队协作与分工意
to harvest.”
识；多感官参与加
Planting 提供语言支架贴纸：“First”, “Then”,
深记忆，实现“做
Journey “Next”, “Finally” 可粘贴在对应图片
中学、玩中学”的
下方。
教育理念。
完成后两人合作口头描述一遍过程，如：“First, we plant the seed. Then,
it comes out of the soil…”
教师巡视指导，纠正表达错误。
2. Group Puzzle Challenge
每组一套大尺寸拼图（共4块），拼成一幅
完整的“Carrot Growth Path”。
拼好后，小组成员分工讲解其中一个阶段：
Student A: First, the farmer plants
the seed.
Student B: Then, the baby carrot
pushes through the soil.
Student C: Next, it grows bigger under
the ground.
Student D: Finally, we pull it out and
eat it!
鼓励添加动作演示，如弯腰播种、用力拔萝
卜等。
1. Hands-on Activity: Plant Your Own
Seed
每位学生领取一个迷你花盆、一些土壤和一
颗绿豆种子。
教师示范步骤：
“First, put some soil in the pot.”
“Then, make a small hole and plant
the seed.”
“Next, cover it with soil.”
Step4 通过真实种植体验
“Finally, water it gently.”
建立情感连接，将
学生跟随操作，边做边说英文指令。完成后
Production 语言学习转化为实
在花盆上贴标签：“My Bean Plant –
（10’） 际行动；承诺仪式
Planted on Apr. 7th”。 对应的教学目标3
增强责任感与仪式
My Mini 感，落实劳动教育
2. Promise Circle: I Will Take Care
Farm 与生命教育，实现
围成圆圈，每人手持自己的小花盆。
知行合一。
教师领誓：“I promise to water my
plant every day. I will watch it grow.
I will say ‘Hello’ to my little
plant!”
学生跟读，做出承诺手势（右手抚心）。
教师强调：“This is your
responsibility. Just like farmers work
hard, you must care for your plant
too.”
1. Discussion: Why Is Farming Hard
Work?
Step5
教师展示一组对比图： 通过视觉对比引发
左图：烈日下农民弯腰插秧；右图：餐桌上 共情，深刻体会农
Extension
丰盛的蔬菜菜肴。 业劳动的艰辛；集
& Summary
提问：“Is farming easy? What do 体律动chant巩固
（5’） 对应的教学目标3
farmers need to do every day?” 语言点，释放情
引导学生思考并表达：“They must wake 绪，营造温馨结
Think &
up early.” “Water the plants in hot 尾，实现情感升华
Share
sun.” “Pull out weeds.” “Wait for 与价值观塑造。
months!”
总结升华：“Vegetables don’t grow bymagic. They grow because farmers work
hard. Every bite of food has sweat
behind it.”
2. Chant Together: "Grow, Little
Plant!"
全班起立，配合动作齐诵自编chant：
Plant the seed — (双手作撒种状)
Water, water — (手掌下压模拟浇水)
Sunshine bright — (双臂向上展开)
Grow, grow, grow! — (身体慢慢上升)
Little plant comes out — (手指尖顶出
桌面)
Get bigger every day — (双手向外扩展)
Soon we’ll pick you — (做采摘动作)
Yummy in our meal today! — (双手捧脸
微笑)
基础作业：
1. 听P56录音两遍，模仿朗读“Let’s learn”部分；
2. 完成练习册P32第5题（听音标序）、第6题（选词填空）。
提高作业：
1. 回家观察家中绿植或阳台蔬菜，用手机拍一张照片，并用英语写一句话描述它的状
态，如：“My plant is small but strong.”；
作业设计
2. 和父母一起查找一种你没见过的蔬菜（如kale, beetroot），了解其生长环境，准
备下节课分享。
拓展作业：
1. 制作一本“我的种植日记”，每天记录你的小豆苗变化，至少坚持一周，配图+一
句话英文记录；
2. 编写一个关于“一粒种子的旅行”的英文小故事，下节课举办“种子童话节”。
Unit 5 Farms and Us — Lesson 3 🌱 From Seed to Harvest! [左侧流程图]
1. 🌱 → 💧 → "First, we plant the seed." 2. ↑ → ☀️ → "Then, we water
it. The sun shines." 3. 🌿 → 🔼 → "Next, it grows slowly. Gets bigger!"
4. ✂️ (cid:2) →→ "Finally, we pick the vegetables!" [右侧词汇云]
板书设计
plant seeds water the plants grow slowly come out of the soil get bigger
and stronger turn red/orange/green are ready to pick harvest time [底部对话
框] Farmer's Hard Work: ☀️(cid:2) Hot sun (cid:2)Rainy days ⏰ Every day ⏰ Strong hands
(cid:2) Big heart [角落爱心] We thank farmers! We love our food!
优点/亮点：
本节课最大亮点是实现了“语言—科学—劳动—情感”四位一体的教学融合。延时摄
影视频震撼人心，学生全程屏息观看，惊叹连连。动手种植环节达到高潮，每个孩子
都小心翼翼地呵护自己的小种子，眼神中充满期待。小组拼图讲解时出现
教学反思 了“Tomatoes need love too!”“Plants drink water like babies!”等富有童趣
的表达，展现了语言创造力。最后的“Promise Circle”庄重而温暖，真正触动了学
生心灵，许多人在课后仍抱着花盆不愿放下。
不足/问题：部分学生在使用“next”和“then”时混淆顺序，出现“First… Next… Then…”的
错误排列。个别学生因从未接触过种植，操作时显得笨拙，土壤洒落桌面较多。课堂
生成中出现了“Did it sleep at night?”“Can plants cry?”等问题，虽有趣但偏
离主线，处理耗时较长。此外，“harvest”一词对学生而言较抽象，需更多实例支
撑。
改进措施：
下一节课前增设“Time Order Trainer”微练习，用磁贴词卡反复操练first-then-
next-finally的逻辑关系。优化种植材料包，提前装好半盆土，减少操作难度。设
立“好奇箱”，将生成性问题收集起来，安排专门的“Farm Science Q&A”课后兴趣
小组解答。补充“全球丰收节”图片展，展示不同国家的收割场景，增
强“harvest”的具象理解。同时，建议学校开辟班级小菜园，让种植活动持续开展，
形成长效育人机制。
