文档内容
《Unit5 Farms and us》第2课时教案
Unit 5 Farms and Us —— 第2 新授 课 第二 2026年
课题 课型 日期
课时：农场动物的特征与功能表达 课 时 课时 春
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时属于“人与自然”主题
下“人类活动与环境”的延伸内容。学生在掌握基本词汇和数量问答的基础上，进
课标分析 一步学习描述动物特征、行为及功能的句型，发展语言表达的丰富性和逻辑性。强
调通过观察、比较、归纳等思维活动提升思维品质，在真实语境中运用所学语言进
行个性化表达，体现英语学科的工具性与人文性统一。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1.1 在配对游戏中，能将
1. 能听懂、会说、认读并正确使用表示动物特征与 8个特征短语与对应的动
功能的核心短语，如 black and white, run fast, 物图片正确连线；
lay eggs, make milk, roll in the mud, keep
warm 等，并能在图片提示下准确匹配； 2.1 在小组展示环节，能
用至少两个句子完整介绍
教学目标 2. 能运用句型 “It is…” 和 “It can…” 描述 一种动物，包含其特征与
农场动物的外形特征与能力，能就“I like… 能力；
because…” 表达个人喜好及原因；
3.1 在课堂讨论中，能主
3. 深化对“农场动物为人类提供帮助”的理解，增 动说出“我们应感谢动物
强尊重生命、珍惜食物的情感体验，初步建立人与动 给我们食物”等积极观
物和谐共处的价值观。 点。
核心短语：black and white, long nose, woolly coat, red comb, big ears,
run fast, fly low, swim well, make milk, lay eggs, give wool, eat grass
核心句型：
— What does a cow look like?
核心短语
— It is black and white.
句型
— What can a horse do?
— It can run fast.
— Why do you like chickens?
— Because they can lay eggs.
掌握描述动物特征（颜色、身体部位）与能力（动作、产出）的形容词和动词短
教学重点 语；熟练运用“It is…”和“It can…”句型进行完整描述；理解不同动物对人
类的具体贡献。
准确区分并使用多个相似特征词（如 black and white / woolly / red comb）；
教学难点 在描述中整合外貌与功能信息形成连贯语段；表达个人喜好的理由时语言自然流
畅，避免生硬套用句型。
多媒体课件（含高清动物特写图、微视频片段）、特征单词卡、动物身份卡、小组
教学资源 任务单、录音材料（P54 Listen and match）、课本P54-P55内容、互动白板、实
物道具（羊毛样本、鸡蛋模型）
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
Step1 1. Rapid Word Recall Game 对应的教 以TPR+竞速机制复
教师快速闪现第一课时所学动物与蔬菜卡片， 学目标1 习旧词，强化记忆学生集体抢答英文名称并模仿叫声或动作。
Warm-up & 加入挑战模式：当出现“cow”时，全体做挤奶
Review 动作；出现“pig”时双手拱嘴说“oink 的同时调动身体参
（3’） oink”；出现“carrot”时做出啃咬状。 与，符合小学生认
教师随机提问：“How many cows did Farmer 知特点，实现无痕
Flashcard John have?” 引导学生回忆并回 衔接，自然过渡到
Rally 答：“Twenty!” 新课内容。
通过高节奏游戏激活旧知，迅速集中注意力，
营造活跃氛围。
1. Watch Video Clip: "A Day on the Farm"
播放一段自拍短视频《A Day on the Farm》，
画面依次呈现：
→ 牛正在被挤奶，字幕弹出“It makes
milk.”
→ 马在田野奔跑，“It can run fast.”
→ 猪在泥坑打滚，“It likes to roll in
the mud.”
→ 羊群走过，“Its wool is soft and
warm.”
→ 母鸡下蛋，“It can lay eggs.”
利用真实情境视频
Step2 每段暂停，教师引导观察并提问：“What is
创设沉浸式学习环
it doing?” 学生尝试回答后，教师带读新短
境，使抽象语言具
Presentation 语。
对应的教 象化；结合教材原
（10’）
学目标 图与听力输入，培
2. Match Features with Animals (P54)
1/2 养学生预测、验
Look, Listen 打开课本P54 “Let’s talk” 部分，先不听
证、模仿的学习策
& Learn 音频，让学生根据图片猜测对话内容。
略，促进语言内
T: Look at Picture 1. The girl points to
化。
the cow. What might she say?
S1: It is big!
S2: It gives milk!
T: Yes! And it is black and white. Let’s
listen and check.
播放录音，学生验证猜测。再听一遍，跟读句
子：“It is black and white. It can make
milk.”
同样方式处理其他三组对话，重点学习“long
nose”, “woolly coat”, “red comb”等表
达。
1. Pair Work: Describe and Guess
发放“动物身份卡”（背面贴有cow/horse/pig
/sheep/chicken），每人一张戴在胸前不能
看。
通过角色代入式游
Step3 任务说明：“You are an animal now! Ask
戏激发探究欲，促
your classmates questions to find out who
使学生主动运用目
Practice you are.”
标语言进行真实交
（12’） 提供问题支架： 对应的教
际；小组合作制作
→ Is my body black and white? 学目标2
物种档案，融合听
Feature → Can I run fast?
说读写技能，发展
Detective → Do I have a red comb?
综合语言运用能力
→ Can I lay eggs?
和团队协作意识。
学生在教室走动提问，直至猜出自己是谁。教
师巡视鼓励使用完整句型。
2. Group Task: Build the Animal Profile四人一组，每组抽取一种动物，合作完成“A
Farm Animal Fact File”海报：
- Name: ______
- Looks: It is ______. It has ______.
- Abilities: It can ______.
- Helps Us: It gives us ______.
例如：Sheep → It is white and woolly. It
has four legs. It can eat grass. It gives
us wool and meat.
教师提供词汇银行支持，鼓励添加细节。
1. Mini Presentation: My Favorite Farm
Animal
每位学生准备30秒口头陈述“My Favorite
Farm Animal”，结构如下：
I like ______ best.
It is ______.
设置结构化输出任
It can ______.
务，降低表达焦
Step4 I like it because ______.
虑；通过公开演讲
教师示范：“I like horses. They are
与同伴互评机制，
Production strong and beautiful. They can run very 对应的教
提升语言流利度与
（10’） fast. I like them because riding is 学目标
自信心；融入情感
fun!” 2/3
教育，引导学生表
Show Time 学生同桌互练，教师指导。
达真实情感，实现
语言与人格协同发
2. Class Sharing with Voting
展。
邀请6位学生上台展示，每人限时40秒。
观(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1) 众手持评分卡（⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️），从“语
音清晰”“句子完整”“表达生动”三个维度
打分。
评选“Best Presenter”和“Most Creative
Reason”两项大奖，颁发小勋章。
1. Discussion: Why Are Farm Animals
Important?
教师展示一组对比图：
左图：超市货架空荡；右图：摆满牛奶、鸡
蛋、猪肉、羊毛衫。
提问：“If there were no farm animals,
what would happen?”
引导学生思考并表达：“We couldn’t drink 通过视觉冲击引发
Step5
milk.” “No eggs for breakfast.” “Cold 深度思考，将语言
without wool sweaters.” 学习上升至社会责
Extension &
总结升华：“Farm animals work hard every 任与生命关怀层
Summary 对应的教
day. They give us food, clothes, and joy. 面；通过集体朗读
（5’） 学目标3
We should thank them and treat them 强化感恩意识，落
kindly.” 实立德树人根本任
Think Deeper
务，实现学科育人
2. Choral Reading: "They Help Us" 价值。
全班齐读改编chant：
Cows help us — they give us milk!
Hens help us — they lay eggs!
Sheep help us — they give us wool!
Pigs help us — they give us meat!
All farm animals help us so much!
We say thank you from our heart!
作业设计 基础作业：1. 听P54录音三遍，模仿语音语调朗读对话；
2. 完成练习册P31第3题（听音选图）、第4题（补全句子）。
提高作业：
1. 选择一种你喜欢的农场动物，画一幅画并写三句话介绍它，要求包含外貌、能
力和喜好理由；
2. 采访家人：“What food from farm animals do you eat most?” 记录答案并
尝试用英语汇报。
拓展作业：
1. 上网查找一种非中国传统农场动物（如alpaca, duck, goat），了解其特征与
用途，制作一张英文info card；
2. 编写一首关于农场动物的小诗，下节课进行“小小诗人”分享会。
Unit 5 Farms and Us — Lesson 2 [中心图示] 🐄 COW │ ├── Looks:
black and white, big eyes ├── Can: make milk, eat grass └── Gives
us: milk, meat 🐎 HORSE │ ├── Looks: brown, long tail ├── Can:
run fast, carry people └── Gives us: fun, help on farm 🐷 PIG │
├── Looks: pink, small eyes ├── Can: roll in mud, eat everything
板书设计
└── Gives us: pork, leather 🐑 SHEEP │ ├── Looks: white, woolly
coat ├── Can: follow others, sleep standing └── Gives us: wool,
meat 🐔 CHICKEN │ ├── Looks: red comb, two wings ├── Can: lay
eggs, flap wings └── Gives us: eggs, chicken meat [底部横幅] Why we
love farm animals? → They help us. → We thank them.
优点/亮点：
本节课成功构建了“特征—能力—价值”的知识链条，教学层层递进，逻辑清晰。
视频导入极具吸引力，学生全程专注。特别是“Feature Detective”猜谜游戏，
极大地调动了学生的主动性，实现了从被动接受到主动探索的转变。小组合作完成
Animal Fact File时，学生积极参与讨论，出现了“Pigs are
smart!”“Chickens protect their babies!”等超出预设的精彩表达，展现了思
维的广度。情感教育自然渗透，最后的集体chant令人心生温暖。
不足/问题：
部分学生在描述动物时仍局限于单一句子，难以组织复合句表达，如不会说“It
is black and white and it can make milk.” 而是分开说两句。个别学生在公
教学反思
众演讲时紧张忘词，需加强心理建设。时间把控上，“Show Time”超时3分钟，
导致总结环节略显仓促。此外，对于“wool”“leather”等衍生产品概念，部分
学生理解模糊。
改进措施：
下一节课前增设“Sentence Builder”训练，使用磁贴词卡在黑板上拼接长句，强
化连贯表达能力。为演讲困难学生提供“发言锦囊”（含关键词提示卡），允许其
先向小组展示再面向全班，逐步建立自信。严格控制各环节计时器使用，确保按时
收尾。补充一节微型科普课，用实物展示羊毛如何变成毛衣、猪皮如何制成皮革，
增强具象认知。同时，关注跨文化视角，简要介绍不同国家的特色农场动物，拓宽
国际视野。
