文档内容
《Unit2 Family rules》第1课时教案
新授课（词汇
Unit 2 Family 课 第1课时（共5
课题 课型 与句型感知 日期 2026年春
Rules 时 课时）
课）
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，本课聚焦“人与自
我”主题下的“家庭生活”子话题，强调通过真实语境发展学生的语言能力与学习能
课标分析 力。学生将在贴近生活的场景中初步感知与家庭规则相关的基础词汇和核心句型，借
助多模态资源建立音、形、义的联系。教学设计注重兴趣激发与习惯养成，鼓励学生
在听做、说唱、玩演等活动中主动参与，体现英语学习的实践性与综合性。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 能听懂、会说本课核心词汇：get up,
brush teeth, wash face, have
breakfast, go to school，并能在图片或 1.1 听音辨图测试中，能正确匹配单词与
动作提示下准确指认与模仿； 对应图片，准确率不低于80%；
2. 能理解并初步运用句型 “You 2.1 在师生对话中能使用“You must
教学目标
must…” 和 “You can’t…” 描述日常 brush your teeth.”等句式表达一条规
行为规范，在教师引导下进行简单替换练 则；
习；
3.1 在指令游戏中能快速做出相应动作，
3. 在“Morning Routine Challenge”情 如听到“Wash your face!”立即做出洗
境任务中，按指令完成一系列动作，发展 脸手势。
听力理解与肢体反应能力，体验英语交流
的乐趣。
核心短语：get up, brush teeth, wash face, have breakfast, go to school
核心短语
核心句型：
• You must get up early.
句型
• You must brush your teeth.
• You can’t go to school without breakfast.
• What must you do in the morning?
掌握五个关于早晨生活习惯的核心动词短语，能够在图片、实物或动作辅助下正确理
教学重点 解其含义并准确发音；理解“must”表示义务、“can’t”表示禁止的基本用法，并
能在教师示范后进行模仿性表达。
帮助学生区分“must”与“have to”的细微差异（本课仅接触“must”）；克服部分
教学难点 学生因害羞而不愿开口或做动作的心理障碍；确保所有学生都能将抽象语法规则与具
体生活行为建立关联，避免机械记忆。
多媒体课件（含动画视频）、单词卡片（带图）、实物道具（牙刷、毛巾、早餐盘模
教学资源 型）、大号闹钟教具、学生姓名贴纸、任务挑战卡、小太阳贴纸奖励、背景音乐
《Good Morning Song》音频文件、教室墙面布置为“Morning Street”情境区。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
1. 教室播放轻快英文歌曲 以晨间问候歌开启一天的学
Step1 观察学生是否能跟
《Good Morning》，教师微笑 习，符合儿童心理节律；肢体
Warm up 随节奏哼唱与做动
着站在门口迎接每位学 动作激活身体记忆，降低语言生：“Good morning, Amy!
Good morning, Tom!”
2. 师生围成半圆坐好，教师带
头做动作唱歌：
Good morning, good morning,
（3’） It’s time to wake up! 作
焦虑；亲切互动拉近师生距
Good morning, good morning,
离，迅速集中注意力，为新课
歌曲唤醒，营 Let’s start the day with 检测课堂情绪状态
导入做好情绪铺垫。
造氛围 fun! 是否活跃
3. 歌曲结束后提问：“What
did we just do? Yes — we
said ‘good morning’! And
now… it’s time for a new
English adventure!”
一、故事主线引入：
Timmy的早晨
（1）、观看动画片段，整体感
知
播放自制1分钟动画：小男孩
Timmy睡过头，妈妈喊他起
床，他匆忙穿衣、刷牙、洗
脸、吃早餐、背书包出门。
教师边看边自言自语：“Oh
no! Timmy is late! What
does he need to do every
morning?”
看完后提问：“Did Timmy get
up early? What did he do
观察学生是否能根
after waking up?”
据指令做出正确动
引导学生用中文回答：“刷 以连续故事情境串联五个词
作
Step2 牙”“洗脸”等，自然引出英 汇，增强记忆连贯性；采用TPR
Presentation 文表达。 全身反应法，通过“看—听—
检测新词发音准确
（12’） 做—说”多通道输入强化认
性，特别
知；结合实物与动作演示，使
是“teeth”清辅
情境创设，感 抽象语言具象化；层层递进展
音
知新知 二、分步呈现新词汇 现早晨流程，符合生活逻辑，
便于学生迁移应用。
（2）、实物演示“brush 评估对短语意义的
teeth” 理解程度
教师拿出大号牙刷和杯
子：“Look! This is a
toothbrush. I use it to
clean my teeth.”
边说边做刷牙动作：“Brush,
brush, brush — I brush my
teeth!”
重复三遍，邀请两名学生上台
模仿，其他同学在座位上同步
做动作。
板书短语“brush teeth”，标
注音标 /brʌʃ tiːθ/，领读两
遍。
（3）、动作教学“wash
face”教师拿起毛巾：“Now I’m
going to wash my face.”
做出打水、搓脸、擦干的动作
链，配合语言输入：“Wash,
wash, wash — I wash my
face!”
强调“face”发音时嘴唇圆
起，带领全班夸张口型练习。
请左右两组轮流站起来
说“wash face”并做动作，形
成节奏感。
（4）、情景再现“have
breakfast”
展示早餐托盘模型（含面包、
牛奶、鸡蛋）：“I’m
hungry! Time to have
breakfast!”
假装咀嚼并发出满足声
音：“Mmm… delicious!”
提问：“What do you eat for
breakfast?” 鼓励学生说
出“bread”“milk”等已知词
汇。
板书“have breakfast”，提
醒“have”在此处不加s，因
为是固定搭配。
（5）、动态呈现“go to
school”
教师背上书包，指向教室门
外：“Look! It’s 7:30. I
must go to school!”
做出走路动作，同时播放校车
音效。
邀请几位学生扮演学生，一起
说“Go to school!”并绕教室
走一圈。
板书“go to school”，对
比“go home”帮助理解方向
性。
一、词汇巩固游戏系列
对应的教学目标
（1）、“Simon Says”指令游
1/2
戏
通过竞争性游戏提升练习动
Step3 教师担任“Simon”角色发布指
观察学生在游戏中 力，实现“玩中学”；分类活
Practice 令：
是否专注听指令 动培养逻辑思维与规则意识；
（15’） “Simon says: Brush your
角色扮演提供安全的语言输出
teeth!” → 学生做动作
检测分类判断的合 环境，促进情感代入；多次重
游戏巩固，内 “Wash your face!”（未说
理性 复确保大多数学生达到基本掌
化表达 Simon says）→ 学生不动
握水平。
错误者暂时坐下，坚持到最后 评估句型模仿的准
五名获得“Morning Star”贴 确度与灵活性
纸。
逐步加快速度，增加趣味性和
反应力训练。（2）、“Find the Card”配
对竞赛
将八张单词卡（正面为图，背
面为词）打乱贴于黑板。
教师读出一个短语，两组各派
一名代表冲上前找到对应卡片
并大声朗读。
答对得一分，累计得分高者获
胜。
例如教师说“you do this
before eating”, 学生应
选“brush teeth”。
二、句型结构感知
（3）、建立规则意识：Must /
Can’t 分类
出示两张大标签：“Things
You MUST Do” 和 “Things
You CAN’T Do”。
发放六张情境图卡（如早起、
迟到、刷牙、不吃早饭、穿脏
鞋进屋、整理书包），小组讨
论后分类张贴。
教师引导造句：“You must
get up early.” “You
can’t go to school without
breakfast.”
反复强调“must”=必
须，“can’t”=不可以，用手
势辅助理解（竖起大拇指 vs
摇手）。
（4）、情境对话演练
教师戴上妈妈头饰：“Now
I’m Mom. Look at Timmy —
he wants to play games
instead of brushing his
teeth!”
示范对话：
Mom: Timmy, it’s 7
o’clock! You must brush
your teeth!
Timmy: OK, Mom.
邀请志愿者扮演孩子，教师扮
演家长，进行多轮替换练习，
更换不同规则。
鼓励添加表情和语气，如撒
娇、抱怨、顺从等。
对应的教学目标3 以“挑战英雄”身份激发责任
Step4
一、Morning Routine 感与荣誉感；流程排序锻炼时
Production
观察学生能否按正 间逻辑思维；小组合作促进同
（10’） Challenge 挑战赛
确顺序排列事件 伴互助；完整情境再现推动语
（1）、发布挑战任务 言整合输出，实现从碎片化学教师举起“Challenge
Card”：“Today you are all
Morning Heroes! Your
mission: complete the
morning routine in order!”
展示任务流程图：Get up →
Brush teeth → Wash face →
Have breakfast → Go to
school
每完成一步可获得一枚印章。
（2）、小组合作闯关
四人一组，每人抽取一张任务
卡（含文字+图片），按顺序站
成一排。 检测团队协作默契
第一位说：“I get up!” 并 度
任务驱动，迁
做起床伸懒腰动作，第二位 习到整体性应用的跨越。
移运用
接：“Then I brush my 评估综合语言运用
teeth!” 做刷牙动作……依次 能力
传递。
全组完成后集体喊：“We are
ready for school!”
教师巡视盖章，拍摄精彩瞬间
上传班级群。
（3）、个别展示与反馈
邀请两组上台完整演绎早晨流
程。
观众用句子评价：“I like
how they brushed teeth
together!”
教师总结表扬：“Great
teamwork! Clear voices!
Perfect order!”
一、基础作业（必做）
1. 听录音跟读课本第14页Let's Learn部分三遍，家长签字确认。
二、提高作业（选做）
作业设计 2. 用手机录制一段1分钟视频，介绍自己的早晨routine，至少使用三个本课所学短
语，发送至班级英语角微信群。
三、拓展作业（挑战）
3. 制作一张“我的早晨时间表”图画日记，用英文标注每个环节，如7:00 Get up,
7:10 Brush teeth... 下周一带来分享。
☀️ (cid:2)My Morning Routine ☀️(cid:2)
👉 Get up （⏰）
👉 Brush teeth （🪥）
👉 Wash face （🧼）
板书设计
👉 Have breakfast （🍞🥛）
👉 Go to school （🎒🚌）
✅ You must...
• get up early
• brush your teeth• wash your face
• eat breakfast
• go to school on time
🚫 You can't...
• go to school without breakfast
• play games before brushing teeth
• wear dirty shoes inside
优点/亮点：
本节课成功构建了“生活化—游戏化—任务化”的三维教学结构。学生在“Morning
Hero”挑战中表现出极高热情，尤其是TPR动作环节，全班积极参与，课堂气氛活跃。
实物道具（牙刷、毛巾、餐盘）极大增强了真实感，多名学生课后仍模仿刷牙动作嬉
戏。游戏设计层次分明，“Simon Says”有效训练听力专注力，“Find the Card”提
升词汇识别速度。板书采用图标+关键词形式，视觉清晰，便于复习。家长反馈微信群
中有85%家庭完成了视频作业，实现了家校共育。
不足/问题：
教学反思
部分学生混淆“wash face”与“brush teeth”的动作顺序；个别内向学生在角色扮
演时声音过小甚至沉默；由于时间紧张，未能充分展开“Why must we…?”的深层讨
论；录音设备突发故障导致最后五分钟无法播放原声材料，临时改用教师朗读。
改进措施：
下次可增加“早晨流程排序卡”操作活动，强化事件顺序认知；为害羞学生设置“配
音员”角色，允许其幕后发声；预留专门问答环节探讨健康常识，如“不吃早餐会怎
样？”；提前检查所有技术设备并准备备用方案。同时考虑将优秀学生视频剪辑成合
集在下节课播放，进一步激励学习动机，让英语真正融入日常生活。
