文档内容
《Unit4 Going Shopping》第1课时教案
Unit 4 Going Shopping (Let’s 新授 第一 日 2026
课题 课型 课时
Learn & Let’s Talk Part A) 课 课时 期 年春
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标的要求，本课围绕“人与
自我”和“社会交往”主题范畴，聚焦“购物选择”这一生活化情境。学生应能在
课标分析 真实或模拟语境中运用核心词汇与句型进行交流，发展语言能力；通过比较价格、
表达喜好等活动提升思维品质；在合作讨论中增强人际沟通意识，培养理性消费观
念，落实“学习能力”与“文化意识”的综合发展目标。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1.1 能准确说出七种衣物
1. 语言能力：听懂、会说、认读衣物类单词：
名称，并在图片提示下快
trousers, skirt, shorts, jacket, shoes, hat,
速指认对应物品。
sunglasses，并能正确使用句型“How much is it?”
“It’s…yuan.”询问物品价格；能理解并恰当回 2.1 在情境对话中能流畅
应“Can I help you?” “Yes, I like…”等购物交 使用“How much is it?
际用语。 It’s…yuan.”完成价格
问答。
教学目标 2. 思维品质与学习能力：通过观察图片、对比价格、
角色扮演等方式，学会在多种选项中做出合理判断， 3.1 在角色扮演环节中能
初步形成理性消费意识；能够在小组合作中分工协作 自然使用“Can I help
完成购物任务，提升语言实践能力和团队协作能力。 you?” “I like…”等
句型进行完整对话交流。
3. 文化意识与情感态度：了解中西方日常购物场景中
的基本礼仪与表达方式，尊重他人选择；在模拟购物 4.1 小组讨论时能积极参
活动中体验生活乐趣，增强英语学习的兴趣与自信 与，提出自己的购物建议
心。 并说明理由。
核心短语：clothes shop, new pair, too short, too many, try on, buy a new
one, go shopping
核心句型：
— Can I help you?
核心短语
— Yes, I like this pink dress.
句型
— How much is it?
— It’s 180 yuan.
— That’s expensive / cheap!
— OK, let’s take it.
掌握衣物类词汇（trousers, skirt, shorts, jacket, shoes, hat,
sunglasses）的发音、拼写与实际运用；熟练掌握购物交际句型：“Can I help
教学重点
you?” “How much is it?” “It’s…yuan.” “That’s
expensive/cheap!”并在真实情境中灵活使用。
1. 区分单复数形式相近的衣物名词（如 trousers, shorts），理解其虽以-s结尾
但为复数概念，在句中谓语动词需用复数形式（e.g., The trousers are
教学难点 nice.）。
2. 正确运用“It’s…”结构指代单件商品的价格，避免误说成“They’re…”。
3. 在角色扮演中实现自然流畅的对话衔接，而非机械背诵句子。
教学资源 多媒体课件（含动画视频、音频）、实物教具（帽子、太阳镜、小外套等）、单词卡片、价格标签、模拟人民币学具、购物清单表格、电子白板互动游戏、课本第
38-41页内容整合素材。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
一、创设情境，激发兴趣
（1）播放歌曲动画《We Like New
Clothes》
教师播放课本第39页“Listen and sing”部
分的动画歌曲：“We like new clothes, to
wear in different places. We like
1. 学生能跟随
beautiful colours, to wear on different
音乐节奏哼唱 通过歌曲热身营
Step1 days.” 学生边看边跟唱，感受节奏韵律。
歌曲。 造轻松氛围，唤
引导语：“Boys and girls! Do you like
2. 能根据图片 醒学生关于服装
Warm up new clothes? Where do we wear them?
说出简单的句 的词汇记忆；结
（2’） What colours do you like?” 鼓励学生自
子描述人物行 合主图设问引发
由回答，激活已有经验。
为。 思考，自然引出
Look and
3. 本课主题“购物
Think （2）提问导入主题
对“shopping 选择”，激发探
展示课本第38页主图：“How do people
”话题表现出 究欲望。
make choices?” 引导学生观察画面中的人
积极兴趣。
物动作与表情，思考：“What are they
doing? Are they happy? Why?”
引出话题：“Today we’re going to learn
how to go shopping and choose what we
need. Let’s start our journey!” 板书
课题：Unit 4 Going Shopping。
二、图文结合，感知词汇
（1）呈现衣物图片，整体输入
利用PPT依次展示六幅清晰衣物图片：a pair
of trousers, a skirt, a pair of shorts,
a jacket, a hat, a pair of sunglasses,
和一双运动鞋（shoes）。每出示一张，教师
清晰示范发音，强调重音与连读，
如：“trou-sers /ˈtraʊzərz/”,
1. 能准确认读
“shorts /ʃɔːrts/”。 采用多模态输入
Step2 六个衣物类单
学生模仿跟读三遍，注意口型与语调。教师 方式（视觉+听
词。
可配合手势表示“一对”（hands apart）帮 觉+动觉），帮
Pre-learning 2. 能区分单复
助理解trousers/shorts/sunglasses/shoes 助学生建立音形
（8’） 数形式并正确
为成双出现的概念。 义联系；通过趣
使用量词搭
味游戏提高参与
Words 配。
（2）游戏巩固，强化记忆 度，在玩中学、
Introduction 3. 能在指令下
开展“Quick Show & Say”闪卡游戏：教师 学中用，夯实词
迅速反应对应
快速翻动单词卡，学生抢答英文名称；随后 汇基础。
图片。
进行“Touch and Say”活动，邀请学生上台
触摸屏幕上的衣物部位并大声说出单词。
接着播放课本第41页“Choose and say”部
分录音：“I need a pair of shorts and a
T-shirt for the picnic.” 教师暂停音
频，引导学生模仿句式练习：“I need my
school uniform for the school trip.”
结合自身生活举例，加深词汇运用印象。
Step3
三、情境推进，建构语言 1. 能理解对话 依托教材真实语
（1）观看对话视频，理解大意 内容并回答相 境，培养学生听
While-
播放课本第40页“A Let’s talk”对话动 关问题。 力理解能力；通
learning画：Mum和孩子在商店挑选裤子与短裤。
关键句如下：
— Mum, my trousers are too short. Can
I buy a new pair?
— Sure. Let's go to the clothes shop.
— Look, Mum! Those shorts are nice.
Can I buy them?
— You already have too many shorts.
Let's buy trousers.
— OK, Mum.
播放后提问：“Why can’t he buy the
shorts? What will they buy instead?”
引导学生理解“too many”含义及家长引导
合理消费的意义。
2. 能正确使用 过层层递进的语
（2）逐句操练，突破难点
（15’） 目标句型进行 言训练实现从输
教师带领学生逐句朗读对话，重点讲解“Can
问答。 入到输出的转
I help you?”作为店员常用问候语的使用场
Dialogue 3. 角色扮演时 化；创设真实交
景；练习“Yes, I like…”表达个人偏好；
Practice 语音语调自 际环境，促进语
通过替换练习巩固句型：“I like this red
然，有交流 言内化与迁移应
skirt.” “I like those blue
感。 用。
trousers.”
强调“It’s…”用于单件商品价格回答，即
使该商品由两部分组成（如 trousers），仍
视为一个整体。
（3）角色扮演，迁移运用
学生两人一组，分别扮演顾客与店员，使用
教室布置的“迷你服装角”（配有实物道
具）进行角色扮演。提供语言支架：
Customer: Can I help you?
Assistant: Yes, I like this ______.
Customer: How much is it?
Assistant: It’s ______ yuan.
Customer: That’s expensive / cheap!
OK, let’s take it.
四、拓展延伸，深化理解
（1）升级购物挑战
教师发布任务：“Now you have 100 yuan.
You want to buy two things. Which ones
can you afford?” 展示四组商品及其价
格： 将数学知识融入
Step4 ① Jacket (￥80) + Hat (￥15) = ￥95 → 1. 能进行简单 英语课堂，体现
Affordable 加法运算并判 跨学科融合；设
Post-learning ② Sunglasses (￥99) + Shorts (￥20) = 断购买可行 置预算限制任
（12’） ￥119 → Too expensive 性。 务，促使学生综
③ Skirt (￥79) + Shoes (￥60) = ￥139 2. 能用英语表 合运用语言与逻
Role-play & → Too expensive 达选择理由。 辑思维解决问
Extension ④ Trousers (￥85) + Cap (￥10) = ￥95 3. 初步树立合 题；渗透德育教
→ Affordable 理消费意识。 育，实现学科育
学生小组讨论，计算总价，判断是否可购 人功能。
买，并说明理由：“We can buy the jacket
and the hat because it’s only 95 yuan.
That’s not too expensive.”
（2）情感价值引导教师总结：“Sometimes we really want
something, but it’s too expensive or
we already have too many. We should
think carefully before buying. Being
wise shoppers means choosing what we
really need.” 强调节俭与理性消费的重要
性。
一、基础作业：
1. 听录音跟读课本第40页Let’s talk对话三遍，注意语音语调。
2. 抄写本课所学六个衣物单词各三遍，并配上中文意思。
3. 完成练习册第21页第一题：将单词与对应图片连线。
二、提高作业：
1. 仿照课本对话，编写一段你和妈妈/爸爸去商店买衣服的小对话，至少包含四个
句子。
示例：
— Dad, my shoes are old. Can I buy a new pair?
作业设计
— Sure. Let’s go to the shoe store.
— I like these blue ones. How much are they?
— They’re 120 yuan. That’s a bit expensive.
— But they’re comfortable. OK, let’s take them!
三、拓展作业：
1. 回家观察家中衣柜，用英语向父母介绍三件你喜欢的衣服，使用句型：“This
is my favourite shirt. It’s green. I wear it on Sundays.”
2. 上网查找一件外国小朋友常穿的特色服饰（如苏格兰裙kilt、日本和服
kimono），打印图片并写一句简介：“This is a kilt. It’s from Scotland.”
Unit 4 Going Shopping (Period 1)
【左侧区域】
Clothes:
• trousers • skirt • shorts
• jacket • shoes • hat
• sunglasses
【中间区域】
Key Sentences:
— Can I help you?
— Yes, I like this ______.
板书设计
— How much is it?
— It’s _____ yuan.
— That’s expensive / cheap!
— OK, let’s take it.
【右侧区域】
Price Tags (贴纸模拟):
[￥80] [￥79] [￥20]
[￥99] [￥15] [￥10]
【底部箭头连接】
Think Before Buying → Wise Shopper!
优点/亮点：
教学反思
本节课充分挖掘教材资源，整合课本第38至41页内容，构建了完整的“购物”主
题语境链。通过歌曲导入、实物展示、角色扮演等多种形式调动学生多感官参与，课堂气氛活跃，学生表达积极性高。特别在“预算挑战”环节，巧妙融合数学计算
与语言输出，提升了学生的综合思维能力。板书设计层次分明，图文并茂，有效辅
助了知识建构。大部分学生能在情境中自然运用目标语言，达成了预设教学目标。
不足/问题：
仍有少数学生混淆“trousers are”与“It’s”之间的语法搭配，在口语中错误
地说出“They’re 80 yuan”而非“It’s 80 yuan”。此外，部分小组在角色扮
演时依赖教师提供的脚本，缺乏自主生成语言的能力，对话略显僵硬。个别学生对
价格单位“yuan”的读音不够准确，存在“wun”或“yong”等发音偏差。
改进措施：
下一课时将增设专项语法对比练习，通过对比句子强化“It refers to the item
as a whole”的概念；增加开放式情境任务，如“Design Your Own Clothing
Store”，鼓励学生自主创编广告语与对话，提升语言创造力。同时加强语音训
练，利用“Listen and Repeat”小程序进行课后纠音打卡，并在班级群分享标准
发音音频，形成家校共育机制。对于学困生实施“一对一帮扶”计划，由小老师课
后辅导十分钟。
