文档内容
《Unit 3 Time for School》第2课时教案
Unit 3 Time for 新授 第二课
课题 课型 课时 日期 2026年春
School 课 时
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标，本课聚焦“人与自
我”主题下“生活与学习”的子主题——时间管理与日常规划。通过听、说、
读、看等语言实践活动，引导学生在真实情境中理解并运用非整点时间表达方
课标分析
式，结合个人作息进行描述和交流。强调在任务驱动式学习中发展学生的语言能
力、思维品质和学习能力，同时渗透守时意识和自主安排生活的责任感，体现英
语学科的综合育人功能。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 在图片、钟面模型及语境支持下，准
确识别并说出表示半点与一刻钟的时间
表达法，如“half past seven”, “a 1.1 能根据教师拨动的钟面（如
quarter to eight”, “a quarter 7:30, 8:15, 7:45），快速说出对应
past eight”，并在听力材料中捕捉相 的英文时间表达，发音清晰准确；
关信息；
2.1 在采访同伴活动中，能正确提
2. 运用句型“What time do you...?” 问“What time do you get up?” 并
教学目标 及其回答 “I... at ... o’clock / 完整回答 “I get up at half past
half past ... / a quarter to...” six.” 等结构，语音语调自然；
描述自己或他人日常活动的具体时间，
实现从“知时”到“用时”的语言迁 3.1 小组共同设计一份图文并茂
移； 的“Zhou Jie’s Sunday Plan”海
报，包含至少五个不同时间段的活动
3. 在小组合作完成“我的理想周末计 安排，并能用连贯语句介绍内容。
划”项目任务中，合理安排时间顺序，
使用目标语言进行讨论与展示，增强时
间规划意识与团队协作精神。
核心短语：half past..., a quarter past..., a quarter to..., get up, go
to bed, play football, read books, have breakfast/lunch/dinner
核心短语
核心句型：
- What time do you get up?
句型
- I get up at half past six.
- When do you go to school?
- I go to school at a quarter to eight.
掌握“half past”、“a quarter past”、“a quarter to”三种非整点时间
的表达方法；熟练运用“What time do you...?”询问他人日常行为发生的时
教学重点
间，并能用“I... at...”结构进行准确回应；能够在真实交际场景中灵活运用
所学语言进行对话交流。
理解“a quarter to eight”表示7:45而非8:15的逆向计时逻辑，部分学生易
产生认知混淆；在口语输出中保持句子结构完整性，避免遗漏介词at或错误使用
教学难点
for/to结构；跨文化差异导致的部分表达习惯不同（如英美对half past与
thirty的偏好差异）需适当说明但不深究。
多媒体课件（含动画视频、音频）、可调式实物钟若干、单词卡与时间卡、小组
教学资源 项目任务单、彩色海报纸、马克笔、贴纸奖励机制、教材配套挂图P34（Zhang
Peng’s Sunday Schedule）、电子白板倒计时功能。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
Step1 Review with rhythm: 对应的教学 通过熟悉的歌谣唤醒记忆，营全班起立齐唱上节课学习的
chant：“Move your hands
round and round… Seven
o’clock! Time to get up!”
教师边唱边做动作，鼓励学生模
仿。
Fast clock reading game:
教师快速拨动大钟模型，指向不 造轻松活跃的学习氛围；利用
Warm-up & 同整点时间（7:00, 8:00, 12:00 抢答游戏激活已有知识，提升
Review（5’） 等），学生抢答“It’s seven 注意力集中度；设置认知冲突
目标1
o’clock!” 正确者为其小组赢 （7:30如何表达），激发求
Chant & Quick 得一分。 知欲，为新授内容做好心理铺
Response 随后增加难度，拨至7:30，观察 垫。
学生反应。引出问题：“How do
we say this in English?” 自
然过渡到新知识学习。
教师板书标题：“Today we’ll
learn how to tell the time —
not just ‘o’clock’, but
also ‘half past’ and ‘a
quarter to’!”
一、直观演示，建立时间概
念
（1）借助圆饼图讲
解“half”与“quarter”含义
教师出示一个圆形蛋糕图，先平
均切成两半：“This is half.
One half, two halves.” 强
调“half”指一半。
再将圆形分成四等份：“Now
look! Four pieces. Each piece
is a quarter.” 板书“a
Step2 quarter”，带读三遍。
采用“图形—钟面—语言”三
接着将两者联系到钟面上：“The
级转化策略，帮助学生从具象
Present & clock is like a circle. Half
理解抽象概念；通过多轮视听
Practice of the clock is 30 minutes.
对应的教学 输入确保语言输入的充分性与
（18’） So ‘half past seven’ means
目标1/2 可理解性；设置结构化操练活
7:30.”
动，由控制性练习逐步过渡到
Learn new time 同步操作实物钟，从7:00顺时针
半开放性交流，促进语言内
expressions 转动30分钟，显示7:30，大声
化。
说：“It’s half past
seven.” 多次示范，全班跟读。
同理讲解“a quarter past
eight”=8:15，“a quarter to
nine”=8:45，特别强调“to”表
示“差一刻到”，即还剩15分钟
到九点。
二、多模态输入，强化听力
感知
（2）观看动画片段，提取关键信息
播放课本P30 Listen and write
动画视频：Mike一家的一天。画
面依次出现7:30起床、8:15上
学、12:00吃午饭、5:45回家、
9:00睡觉。
第一次播放：整体感知，提
问“What does Mike do
today?” 学生回答主要活动。
第二次播放：分段暂停，教师提
问：“What time does he get
up?” 引导学生听出“It’s
half past seven.”
第三次播放：完成听力任务单，
在空格中填写听到的时间（如
___ past seven → half）。
核对答案后，教师带领学生逐句
朗读对话内容，注意模仿语音语
调。
三、机械操练与意义练习结
合
（3）双人互动问答，巩固句型结
构
教师示范对话：
T: What time do you get up?
S: I get up at half past six.
然后换位提问：
T: When do you go to school?
S: I go to school at a
quarter to eight.
组织学生两人一组，使用手中的
小钟模型进行角色扮演练习。一
人拨钟提问“What time do
you...?”，另一人看钟回
答“I... at...”。
教师巡视指导，重点关
注“at”的使用是否正确，纠
正“half pass”、“quarter
for”等常见错误发音与搭配。
一、调查采访，实现真实交
际 通过真实人际互动任务推动语
Step3
（1）“Find Someone Who…” 言的实际应用，培养社会交往
调查活动 能力；设置认知冲突（不合理
Consolidation
发放调查表，列出五项日常活 作息）激发批判性思维；以项
（12’） 对应的教学
动： 目式学习（PBL）整合听说读
目标2/3
Pair work & → gets up at half past six 写技能，让学生在解决实际问
Group Task → has breakfast at seven 题的过程中建构知识体系，提
o’clock 升综合语言运用能力与团队协
→ goes to school at a 作意识。
quarter to eight
→ plays football at fourthirty
→ goes to bed at nine
o’clock
要求学生离开座位，在教室内自
由走动，用英语提问同
学：“What time do you get
up?” 直到找到符合每一栏条件
的同学，请其签名。
例如：学生A问B：“What time
do you get up?” B答：“I
get up at seven.” 不匹配，继
续寻找。
成功完成后回到座位，教师随机
抽查几名学生汇报结果：“I
found Lily. She gets up at
half past six.”
二、项目合作，整合语言输
出
（2）设计“我的理想周末”时间
计划表
引入课本P34 Zhang Peng’s
Sunday Schedule 图片内容：
07:30 am – get up
08:30 am – go to bed? （故意
写错引发思考）
09:00 am – have breakfast
02:00 pm – play football
08:00 pm – play maths games
09:20 pm – read English
storybooks
教师提问：“Is this schedule
reasonable? Why is ‘go to
bed’ at 8:30 am wrong?” 引
导学生发现逻辑错误。
进而提出挑战任务：“Let’s
make a better weekend plan
for Zhou Jie!”
以四人小组为单位，共同设计一
份合理的“Zhou Jie’s Ideal
Sunday”计划。
提供材料：彩色海报纸、时间条
（6:00–10:00）、活动卡片
（get up, breakfast, visit
grandma, play basketball,
watch cartoon, do homework,
read book, go to bed等）。
要求：按时间顺序排列活动，写
出完整句子，如“At 7:30, I
get up.” 鼓励添加连接词与细
节描述。
完成后每组派代表上前展示，并
用英语介绍：“On Sunday, I
get up at 7:30. Then I havebreakfast at 8:00…”
一、文化拓展，开阔国际视
野
（1）简要介绍英美国家时间表达
习惯
教师补充说明：“In the UK,
people often say ‘half past
seven’. In the US, many say
‘seven thirty’. Both are
correct!”
举例对比：
→ 8:15 = a quarter past
eight (UK) / eight fifteen
(US)
→ 8:45 = a quarter to nine
(UK) / eight forty-five (US)
强调：“We can use both ways.
Today we learned the
‘past/to’ way because it
Step4 helps us understand the clock
补充文化背景知识，帮助学生
better.”
Extension & 理解语言多样性，培养跨文化
Summary（5’） 对应的教学 沟通意识；通过可视化工具系
目标3 统回顾本课核心内容，强化记
Culture Tip & 忆；以问题收尾，呼应开头，
二、总结归纳，构建知识网
Wrap-up 形成完整教学闭环。
络
（2）师生共绘“Time Wheel”复
习图
教师在黑板绘制一个大钟面，在
对应位置标注：
→ 7:00 → It’s seven
o’clock.
→ 7:15 → It’s a quarter
past seven.
→ 7:30 → It’s half past
seven.
→ 7:45 → It’s a quarter to
eight.
带领全班按顺时针方向齐声朗读
每个时间点的表达方式。
最后提问：“So when we ask
about someone’s routine,
what question do we use?” 引
导学生齐答：“What time do
you...?”
基础作业：
1. 听录音跟读P30–P31课文三遍，重点模仿“half past”、“a quarter
to”等短语的连读与语调；
作业设计
2. 完成练习册P19第2题：根据句子选择正确的钟面图片（听力+识别）；提高作业：
1. 采访一位家人，用英语记录他们的起床、吃饭、上班/下班时间，整理成五句
话的小短文，例如：My mum gets up at 6:45. She has breakfast at
7:10…；
拓展作业：
1. 制作一张“Family Time Comparison”表格，对比你和父母在三个相同活动
上的时间差异，并尝试用英语写出一句总结，如“We don’t eat dinner at
the same time.”；
2. （选做）录制一段“Ask Me About My Day”短视频，邀请朋友或家人用英语
提问“What time do you...?” 并做出回答，上传至班级平台分享。
Unit 3 Time for School (2)
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🕒 How to tell the time:
✅ It’s seven o’clock. → 7:00
✅ It’s a quarter past seven. → 7:15
✅ It’s half past seven. → 7:30
✅ It’s a quarter to eight. → 7:45
板书设计
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❓ What time do you get up?
✅ I get up at half past six.
📌 Structure: I + verb + at + time
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🔁 Past = after the hour (7:15)
🔁 To = before the next hour (7:45)
优点/亮点：
本节课通过“圆饼图→钟面→语言”三步教学法，有效破解了“a quarter
to”这一难点，多数学生能在活动中正确表达7:45为“a quarter to eight”。
调查采访任务极大地调动了学生的积极性，教室里充满真实的语言交流氛围。小
组设计“理想周末”计划时，出现了“Then I help my mum cook lunch.”等富
有生活气息的创造性表达，反映出学生已具备初步的语言生成能力。文化小贴士
的加入也引发了学生对外语国家生活习惯的好奇心。
不足/问题：
教学反思 仍有部分学生在口语中将“half past”误说为“half pass”或“thirty”，说
明语音训练仍需加强。个别小组在制定计划时忽略了时间逻辑（如早餐安排在下
午），显示出时间观念尚不成熟。此外，由于听力环节耗时略长，导致最后两个
小组未能充分展示成果。
改进措施：
下一课时应增设“发音加油站”微环节，专门训练容易混淆的音素；在任务前增
加“时间合理性检查清单”，引导学生自我评估计划是否符合常理；优化课堂节
奏，提前设定每组展示时间为90秒，并使用电子计时器提醒，确保公平展示机
会。同时考虑引入数字绘图工具让学生在线协作设计时间表，提升信息化素养。
